2021《秋天》說課稿

1、2021秋天說課稿word文檔可編輯2021秋天說課稿秋天說課稿作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的秋天說課稿，希望對大家有所幫助。秋天說課稿1學(xué)習(xí)者分析七年級的學(xué)生，正處于小學(xué)向初中的過渡期，從語文學(xué)科的要求來說，正要從讀懂文章向初步賞析文章過渡，對學(xué)生來說，這是一個能力提升的關(guān)鍵期，教學(xué)中教師要把握好保持學(xué)生興趣和開始增加難度的度。而秋天的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了前兩篇寫景佳作春和濟南的冬天的基礎(chǔ)上，所以，可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了初步賞析寫景文章的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生

2、探究。另外，詩歌教學(xué)要突出熟讀成誦的特點，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩意。教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫景次序背誦全詩。2、初步掌握品味詩歌的方法。3、能以“秋天”為題，寫一首小詩。二、過程與方法1、通過熟讀成誦，養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩歌的良好習(xí)慣，積累好詞佳句。2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。三、情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會詩歌語言的凝練優(yōu)美。2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的愿望和熱情。教學(xué)重點、難點1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫景次序背誦全詩。2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。3、初步掌握品味詩歌的方

3、法。教學(xué)過程教學(xué)活動11、引秋由秋天的詩句引入。教學(xué)活動22、誦秋1）請一個學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確。2）生評，訂正字音。3）師范讀，生聽節(jié)奏、聽感情。（出示多媒體配樂畫面）。4）生評，師隨機點撥。5）全班飽含感情齊讀。6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。7）向全班同學(xué)朗讀自己所積累的描寫秋景的詩文。教學(xué)活動33、品秋1）四人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（大屏幕出示問題）。2）各組匯報探究結(jié)果。3）仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）。4）請同學(xué)們說說自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。教學(xué)活動44、寫秋1）請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，

4、也以“秋天”為題寫一首小詩，或者畫一幅畫（放背景音樂）。2）請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫作。3）請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面，師生齊背誦）。教學(xué)反思這節(jié)課，是多年前上的。現(xiàn)在回顧，是想通過與不斷更新的教學(xué)觀念與不一樣的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的對照，以期及時修正方向，不斷追尋語文教學(xué)的真諦。這節(jié)課的設(shè)計，緊緊抓住了詩歌教學(xué)以誦讀為主的教學(xué)要領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的朗讀活動，并借助多媒體和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的展示平臺等方式，體會詩情，領(lǐng)略詩意之美。另外，教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，引秋，誦秋，品秋，寫秋，簡練并體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以“秋”為主線，通過環(huán)環(huán)相扣的四個活動，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的

5、提高。雖然在當(dāng)時的教學(xué)中，成功調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，但在作品展示環(huán)節(jié)，只是走了一個過場，最終用了幾個訓(xùn)練題結(jié)束了教學(xué)，當(dāng)時還覺得處理得好，因為學(xué)生得到了當(dāng)堂訓(xùn)練?，F(xiàn)在想來，其實當(dāng)時的教學(xué)理念還是轉(zhuǎn)變得不夠徹底，還是被應(yīng)試束縛住了手腳。本來是很好的教學(xué)設(shè)計，實施效果卻不盡人意。由此可看出，在語文課堂教學(xué)中，必要的訓(xùn)練和答題技巧是需要的，但如果過早進(jìn)行訓(xùn)練，勢必會偏離語文教學(xué)的本質(zhì)。不由得想起了任老師在談到關(guān)于如何處理應(yīng)試與語文的詩意的關(guān)系時，說到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，七年級最好盡量減少訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，最好多培養(yǎng)閱讀興趣，多給學(xué)生讀的機會，一定要牢記“只有讀，才能讀”

6、！結(jié)合部編教材的編寫理念，認(rèn)真分析這份說課稿，讓學(xué)生在興趣盎然中讀詩歌、品詩歌、寫詩歌的設(shè)計理念已經(jīng)體現(xiàn)了語文教學(xué)要重在感悟積累的本質(zhì)，但遺憾的是在實施中卻“戴著鐐銬跳舞”。其實，在每一節(jié)語文課中，只要在老師精心的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步在多讀中會讀，那么還需要為學(xué)生成績提不高發(fā)愁嗎？而如果一味只是用課本教學(xué)生怎么答題，語文教學(xué)勢必走入死胡同，就更談不上提高成績了！秋天說課稿2一、說教材1 、 教材的地位和作用秋天是人教版七年級上冊的一首現(xiàn)代詩。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手。前幾篇文章的學(xué)習(xí)能使學(xué)生體會春的語言美、濟南的冬天的空靈美，秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。課

7、文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下。表達(dá)了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。因此學(xué)習(xí)這首詩，既可以鞏固前幾篇文章引領(lǐng)著學(xué)生尋找美、 發(fā)現(xiàn)美 、感受美的任務(wù)，又能在一定程度上掌握現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其它現(xiàn)代詩歌鋪平道路2、 教學(xué)目標(biāo)說明1)、知識與技能： 初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌， 做到熟讀成誦。2) 、過程與方法 ： 以自主 合作 探究的方式通過品味語言、描繪畫面、誦讀改寫來體會詩歌的情感.3) 、情感 態(tài)度 價值觀 ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛秋天。說明確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”

8、提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學(xué)理念。3 、 教學(xué)重點與難點1、體會詩歌優(yōu)美的意境。2、品味本文優(yōu)美的語言二、 學(xué)生分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是一所城鎮(zhèn)中學(xué)的初一年級學(xué)生，秋天所表達(dá)的豐收的喜悅與我們城市學(xué)生的生活很難貼近，但我所任教的學(xué)生語文基礎(chǔ)較好。很多學(xué)生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長，因此我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境，引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的 ,適宜接納美的事物的心胸

9、，這樣必定會使學(xué)生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。三、 教法1、計算機多媒體輔助教學(xué)法2、誦讀法3、啟發(fā)式教學(xué)法四、學(xué)法指導(dǎo)1 、誦讀品味法2 、鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神1把握韻律，感受詩歌的音樂美。2視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。3身臨其境，體會詩人的情感美五 教學(xué)程序1、過程總體框架及各板塊的時間分配：教學(xué)過程按教師活動分六步：引導(dǎo)入境（2分鐘）品味秋天（12分鐘）描繪秋天（15分鐘

10、）歌頌秋天（10分鐘）歸納方法（4分鐘）布置作業(yè)（2分鐘）2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(一) 創(chuàng)設(shè)情境 感受美創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、 寧靜的氣氛，使學(xué)生置身于秋的意境中，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。(二) 探討問題 發(fā)現(xiàn)美環(huán)節(jié)一 品秋1 、初讀1 教師表情范讀。2學(xué)生揣摩默讀。3小組合作自讀。4教師指導(dǎo)點讀。品讀找出你認(rèn)為最優(yōu)美的詩句。說一說它美在何處，并按你的理解讀一讀。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體及教師的主導(dǎo)作用，教師及時鼓勵肯定學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對詩的語言做出正確的理解，以達(dá)到學(xué)生品味詩文的目的。環(huán)節(jié)二 繪秋研讀1、詩中描繪了幾幅圖畫？2、以小組合作的形式分別為不同畫面命上有詩意的名字。再想一想這

11、幅畫面上有些什么，那些詩句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。3、教師出示一幅能表現(xiàn)第二幅場景的畫（出示第二幅畫）請大家與書上的插圖比較一下，說說你更喜歡哪一幅。并為自己喜歡的詩節(jié)配畫。描繪秋天這一環(huán)節(jié),使學(xué)生既加深了對詩歌內(nèi)容的理解，又提高了自己的語言表達(dá)能力，更豐富了想象能力，使閱讀進(jìn)入一個創(chuàng)造性的高度。環(huán)節(jié)三 頌秋誦讀1、選擇你配畫的詩節(jié)有感情誦讀。2、伴隨秋日的私語的鋼琴曲，用優(yōu)美的語言，解說自己描繪的畫面。這一步，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識，有利于進(jìn)一步開闊學(xué)生的思路，提高他們的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在秋的意境中，感悟詩人贊秋、頌秋的喜悅之情。(三)歸納方法尋找美

12、1、 學(xué)生依據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)過程，歸納賞詩的方法2 、教師課件展示賞詩方法。.把握韻律，感受詩歌的音樂美。.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。.身臨其境，體會詩人的情感美此環(huán)節(jié)的設(shè)計實現(xiàn)了葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。使學(xué)生形成了品評其他現(xiàn)代詩歌的能力。(四) 培養(yǎng)創(chuàng)新 表達(dá)美課件出示作業(yè)：1、課外收集描繪秋天的詩文。2、喜歡寫作的同學(xué)將詩歌改寫成散文。3、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。布置此項作業(yè)能使學(xué)生更好的發(fā)揮其特長和主觀能動性，這也是遵循了因材施教的原則。六、教學(xué)模式與策略的說明秋天是一首現(xiàn)代詩，學(xué)生學(xué)起來比較容易，同時我又以詩畫頌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計三個教

13、學(xué)環(huán)節(jié)，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過程中完成理解品味運用語言的流水線作業(yè)，創(chuàng)造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力。秋天說課稿3一、說教材今天我說課的內(nèi)容是秋天的懷念。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進(jìn)行說課。(一)關(guān)于課題秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件

14、平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。(二)教學(xué)目標(biāo):對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。(三)重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫

15、不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。二、說教法學(xué)法(一)教法：1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道。2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。(二)學(xué)法：1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。三、說教學(xué)設(shè)計思路學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié)。(課件)(一)課外引讀，激情導(dǎo)入教師

16、先簡介史鐵生的生平再出示他在作品合歡樹中懷念母親的句子：(幻燈片合歡樹片段)“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！焙蠚g樹讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：(板書：12 秋天的懷念)(二)初讀課文，初步感知“愛”。通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個整體印象，抓住文章中心“

17、母愛”。(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個層次的教學(xué)設(shè)計。1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時的心情會怎樣?同時指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(

18、板書：我倆兒)先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考秋天的懷念中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考對于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)

19、自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。(五)課后練習(xí)根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點點滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不

20、限，但一定要表達(dá)出自己的真情實感。3.閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品四、說關(guān)鍵處處理(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點和難點，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)學(xué)生理解，突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁?”的時候，母親是怎么做的?引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)

21、學(xué)生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活

22、”。同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進(jìn)行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在病隙碎筆中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活

23、體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足)用病隙碎筆中的話，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 (課件出示：推薦書目：我與地壇、病隙碎筆、務(wù)虛筆記)(三)指導(dǎo)朗讀：母親撲過

24、來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。以上就是我

25、對秋天的懷念這篇課文的一點淺顯的認(rèn)識，如有不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝大家!秋天說課稿4教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文，整體感知詩歌的形象過程與方法目標(biāo)：2、 反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中，對三幅畫面進(jìn)行感悟。3、 運用想象和聯(lián)想，對三幅畫面做個性化描述，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造情感與價值目標(biāo)：4、 通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對本文的理解。教學(xué)重點難點：反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中，對三幅畫面進(jìn)行感悟。運用想象和聯(lián)想，對三幅畫面做個性化描述，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造教學(xué)方法：朗讀法 合作探究式教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，啟導(dǎo)美1、 看一幅秋景圖，聽一曲秋日的私

26、語音樂導(dǎo)入課文2、 學(xué)生描述自己對秋的印象，體驗秋的景象。二、初讀課文，感受美1. 學(xué)生自由朗讀，要求-讀準(zhǔn)字音、感受節(jié)奏、感知內(nèi)容。2. 學(xué)生個別范讀，師生互評，說說本詩歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào)。3. 有感情的齊讀，說說本詩歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩歌形象（初步感知：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖）4、選擇詩節(jié)進(jìn)行朗讀競賽。生生互評要求-讀出情感（對秋的喜愛）、讀出感情基調(diào)（清淡）三、合作鑒賞，品位美1、 小組研討本詩所表現(xiàn)的三幅畫面a、 教師舉例示范。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力，能傳達(dá)作者感情的詞句進(jìn)行探究如：“飽食”寫豐收之景，表達(dá)收獲的喜悅b、 學(xué)生選擇感興趣的一節(jié)，揣摩語言。要求：所選詞語

27、能突出次節(jié)的畫面特點，深入理解（教師備案：第一節(jié)：“飄”、“飽 食”、 “肥碩”、“棲息”清幽而有喜悅；第二節(jié)：“冷霧”、“滿”、 “輕輕”、“游戲”- 清冷而有閑情：第三節(jié)：“廖闊”、“滿流”、“香與熱”、“夢寐”清靜而有香甜）2、 想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。要求：（像朗讀一樣進(jìn)入角色，抓住意象，融入感情）3、投影提示，背誦全詩四、欣賞意境，表現(xiàn)美a、教師點撥欣賞詩歌意境的方法：1、把握韻律，感受詩歌的音樂美。2、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。3、身臨其境，體會詩人的情感美。b、根據(jù)本詩意境，構(gòu)置畫面，培養(yǎng)情趣五、拓展延伸 ，創(chuàng)造美a、比較閱讀：讀

28、秋景，比較與秋天在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。b、布置作業(yè)：創(chuàng)作自己的秋天：1、以“秋天”為話題寫一首詩或作一幅畫2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。教后記：對詩歌的解讀、領(lǐng)悟是非常個性化的。在新課標(biāo)的旗幟下，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、感悟能力、審美情趣，是“詩教”的必然要求。那么，抓住詩歌的形式美（或曰節(jié)奏感、音樂性）和它的表現(xiàn)手法“意象組合”進(jìn)行“詩教”，應(yīng)該是抓住了“牛鼻子”。 何其芳的秋天這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，學(xué)習(xí)這首詩時，也正是秋天，所以可以用學(xué)生自己的觀察體驗進(jìn)入課外。秋天說課稿5一、利用巧妙：說教材學(xué)情秋天的懷念是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元

29、主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇文章的始終。秋天的懷念是當(dāng)代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時間是秋天，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也恰好是秋天，便于學(xué)生理解兩個關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學(xué)生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進(jìn)入初中，自然會遇到

30、很多困難，這篇文章真實地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅強的過程，能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。二、自主學(xué)習(xí)：說教法學(xué)法在這篇文章的學(xué)習(xí)中，我安排的教程由易到難，以學(xué)生找畫面為突破口，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學(xué)設(shè)計按照“說畫面，理情節(jié)感變化，明情感探主題，明責(zé)任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標(biāo)題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點撥與評價。我認(rèn)為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探

31、究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，既有學(xué)生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學(xué)生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。三、緊扣線索：話板塊教學(xué)本課的教學(xué)流程分為四個板塊。（一）充分閱讀，做好課前預(yù)習(xí)，初步感知情感。課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者

32、，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。預(yù)習(xí)中還布置了思考題，既是對預(yù)習(xí)的檢測，也為后面的老師新授做好準(zhǔn)備。（二）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)入師生互動，探討情感變化。這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。1.說畫面，理情節(jié)。初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個學(xué)生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點撥補全。2.感變化，明情感。這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學(xué)生用自己的詞語來

33、概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅強起來。3.探主題，明責(zé)任。這部分是教學(xué)的重點，我抓住兩個關(guān)鍵點。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個問題，讓學(xué)生明白：母親遇到困難，自己做堅強的母親，也想讓兒子成為堅強的兒子，母親認(rèn)為自己有責(zé)任教兒子堅強。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進(jìn)行理解，從易到難，先讓學(xué)生把第六自然段的沒有說完的話補充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅強，最后是兒子明白母親的含義，準(zhǔn)備堅強生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學(xué)生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學(xué)生內(nèi)心真正

34、受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。4.賞菊花，探寫法。這是本篇文章的一個難點，只需點到為止，不用深講。這一部分設(shè)計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當(dāng)點撥：當(dāng)時母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點在第三環(huán)節(jié)，難點在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣，又能在關(guān)鍵時刻弄清重點。（三）以退為進(jìn)，靜看小組展示，發(fā)揮學(xué)生作用?！袄蠋熤v、學(xué)生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦，怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此教學(xué)板塊設(shè)計了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調(diào)動學(xué)生學(xué)

35、習(xí)的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計了四個方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標(biāo)題分析；第四，主旨?xì)w納。（四）讀寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。其實每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生正確看待自己的缺點和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛?，既能提高學(xué)生寫作水平，又能為以后的習(xí)作積累素材。四、經(jīng)典美文：談學(xué)習(xí)感悟教學(xué)這篇文章，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點困難算什么呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責(zé)任。同時，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到

36、一個突破口很重要，既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能突出重點。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點把握要恰當(dāng)。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓(xùn)練學(xué)生，還能調(diào)動課堂氣氛。還有，語文課的重點在于讓學(xué)生在朗讀中感悟，老師適時指導(dǎo)朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學(xué)生受益匪淺。教好這篇文章，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！秋天說課稿61、教材分析：秋天是人教版語文七年級上冊中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。語文課程辬準(zhǔn)中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生

37、具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)。秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和能力”、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：知識目

38、辬：a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐” 等詞語；b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。能力目辬：a、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)；b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。3、教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下： 教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。 教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。4、教學(xué)設(shè)計理念 語文課程辬準(zhǔn)里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地

39、訓(xùn)練，全面提高語文能力?！?教學(xué)中要重視的問題指出：“語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保愿鶕?jù)本課目辬和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。5、學(xué)情分析 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目辬。6、教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際

40、情況，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。7、過程分析 這節(jié)課以“引秋讀秋品秋寫秋”進(jìn)行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？ （設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。） 讀秋：以讀（初讀、范讀、聽朗讀、齊讀、自由讀）為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”

41、有個總體印象。（設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組討論、探究全詩。 找出每節(jié)詩的點睛之句。 詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命名。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。） 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，其語言歸納及整合能力，都會相應(yīng)地得到提高。）寫秋：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方

42、面的語文素養(yǎng)。試著背誦（設(shè)計意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。）查找描寫秋天的詩歌、名句。用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。 （設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料及練筆的能力。） 秋天 何其芳教學(xué)目辬 知識目辬1理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。2有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。能力目辬1結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。2把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟

43、詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)方法1誦讀法。秋天繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。2聯(lián)想、想象法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋” 為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。3比較閱讀法。將狄金森的秋景與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識。?

44、課前準(zhǔn)備課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。師生合作臸作秋景圖的圖片。? 教具準(zhǔn)備多媒體課件課時安排 1 課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入（播放背景音樂秋日的私語）： 人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫登高中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧山行中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。（伴隨背景音樂秋日的私語，請大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作秋天，去傾聽秋的訴說，體味動人

45、的秋魄。（板書文題、作者）二、資料助讀（多媒體顯示） 何其芳（19121977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，他的散文集畫夢錄于1937 年出版，并獲得大公報文藝金獎。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學(xué)樣式。三、反復(fù)誦讀，整體感知1教師配樂示范朗讀，學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。 （朗讀提示：秋天這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。秋天可按意義辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧

46、/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）2學(xué)生聽朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。3學(xué)生配樂誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。四、研討、探究 問題組：a為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。 明確a因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少

47、女思戀圖。c對秋天的喜愛、贊美的感情。五研讀賞析與練筆交流：1學(xué)生說出最喜歡的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句，體會、分析感情、語言的精妙之處。教師歸納：（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫面。（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。（3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱悾F(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。（4）

48、“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圜欞~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊” 既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。（6）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實相生。（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！皦裘隆泵鲃樱靼苍?、奇妙之義。2逐節(jié)品析詩歌的意境美。 講解

49、：“農(nóng)家豐收圖”是寫普辮的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍?！八繗w漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒樱谠娙斯P下蘊含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里

50、”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫 人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠(yuǎn)的特點。3想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。（先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。教師示范描繪畫面）4作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確：

51、由遠(yuǎn)及近的順序。六、拓展延伸：將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。 秋景 （美國）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。 楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情。七、布臵作業(yè)：古人說：”詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳秋天的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。秋天說課稿7一、說教材北大荒的秋天是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元

52、的一篇課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。二、說教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、會說幾個abb、abab和表示顏色的詞語。3、學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。4、感受北大荒秋天的美。三、說教學(xué)重難點重點：品析句子，感受北大荒秋天的美。難點：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。四、說教學(xué)方法與媒體討論法、多媒體課件五、說教學(xué)內(nèi)容第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一詞語的

53、形式讓學(xué)生回顧第一課時所學(xué)。第二環(huán)節(jié)是新授。我用“誰能用課文中的一句話來回答北大荒的秋天給你的印象？”這樣一個問題來讓學(xué)生找到穩(wěn)重的最后一句表示贊嘆的句子。然后進(jìn)一步引導(dǎo)他們，讓他們自由朗讀24自然段找找北大荒的秋天美在哪里，從而揭示分別美在天空、小河、原野。接下來就是分別分析這三個自然段。第二自然段緊扣“一碧如洗”，調(diào)動學(xué)生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗，讓小朋友認(rèn)識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找?guī)讉€同類型的色彩詞。第三自然段主要抓住小河的特點“清澈見底”。

54、讓學(xué)生找到比喻句，認(rèn)識擬人句。然后在抓住水中游動著的魚兒，讓學(xué)生感受這一靜一動的美，從個別讀到齊讀，在朗讀中深切體會這動靜結(jié)合的美妙。第四自然段是文章的重點段落。我先讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，畫出這一自然段是圍繞那句話來寫的，從而找出中心詞“熱鬧非凡”，在理解熱鬧非凡時，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說你所見過的熱鬧的場面，這樣更有利于學(xué)生對詞語的理解。然后我讓學(xué)生圈出哪些植物在原野上非常熱鬧。分別出示大豆、高粱、榛樹葉子。在感受大豆熱鬧時，指導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句來體會，笑聲很大說明很熱鬧。還有大豆是成片的，數(shù)量很多也很熱鬧。也進(jìn)行了對“嘩啦啦”這一類型詞語的訓(xùn)練。在感受高粱熱鬧時，我讓學(xué)生學(xué)著高粱的樣子樂呵呵的唱唱，讓學(xué)生在情境中朗讀這樣更能激發(fā)學(xué)生的情感。同時我還訓(xùn)練了“黑紅黑紅”這類詞語。在感受榛樹葉子熱鬧時，我讓學(xué)生先找出比喻句，點名是榛樹葉子紅，而且到處都是紅所以熱鬧。在這種體會