光的直線傳播

1、光的直線傳播 - 說課稿尊敬的各位專家、老師： 您們好！今天我說課的題目是光的直線傳播，下面，我將通 過說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書、設(shè)計(jì)反思六個部 分來進(jìn)行我的說課。一、說教材教材的地位和作用1 、光的直線傳播是學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)光的反射定 律、折射規(guī)律的鋪墊性知識。2 、這節(jié)課我們將通過學(xué)習(xí)光線這一概念，為學(xué)生建立一種研究 問題的方法：模型法，這位以后學(xué)習(xí)物理提供更多的研究方法。3 、同時利用光的直線傳播原理，可以解釋影子、日食、月食、 小孔成像等生活和自然界的重要現(xiàn)象， 也充分體現(xiàn)從生活到物理， 從 物理走向生活的課程教學(xué)理念。 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)光

2、學(xué)的熱情，激發(fā)探究光學(xué)奧秘的欲望。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重 要的意義。學(xué)情分析1、八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象 充滿好奇，動手能力較強(qiáng)。 但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán) 節(jié)掌握欠缺， 他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)和前概念支持。 因此應(yīng)以學(xué) 生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。2、學(xué)生在日常生活和小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié) 論，但認(rèn)識淺顯。課標(biāo)分析課標(biāo)認(rèn)為： 八年級學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)習(xí)過光的直線傳 播，初中又沒有進(jìn)一步提升的內(nèi)容，所以沒有必要進(jìn)行簡單地重復(fù)。 為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播 特點(diǎn)”。我認(rèn)為：

3、 課標(biāo)只是刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特 點(diǎn)”這一探究過程， 并沒有刪去“面向全體學(xué)生， 提高學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)”理念，所以，我是這樣確立重難點(diǎn)的。教學(xué)的重、難點(diǎn)分析重點(diǎn)： 探究小孔成像的原理，解釋影子、日食、月食等現(xiàn)象。難點(diǎn)： 1 、探究活動的組織2 、物理模型的建立教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對教材的地位和作用、 以及學(xué)情分析， 結(jié)合新課標(biāo)的情 況，我制訂了以下三個維度的目標(biāo)。（1）知識與技能： 通過實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象， 學(xué)生知道光在同中均勻介質(zhì)中沿直線傳 播； 學(xué)生會用光的直線傳播解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象； 了解光在真空中的傳播速度 c=3 ×10 8 m/s 。（ 2 ）過程與方法經(jīng)歷“小

4、孔成像原理”的探究， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?以及發(fā)現(xiàn)問題、 分析歸納的能力； 運(yùn)用反證思維解釋影子等現(xiàn)象是光 由于直線傳播形成的；并體會物理模型的思想。（3）情感態(tài)度、價值觀體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐， 又應(yīng)用于實(shí)踐，能保持對科學(xué)研究的熱情。 了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成果， 增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任 感教學(xué)資源1 、實(shí)驗(yàn)器材（1）教師用器材：玩具激光器、蠟燭、火柴、刻有不同小孔的 硬紙板（ 3 張）、空氣清新氣霧劑、裝糖水的水槽、果凍（2）學(xué)生分組器材：玩具激光器、空氣清新氣霧劑、裝糖水的 水槽、一個裝水的水槽、牛奶、玻璃磚 、果凍2、多媒體課件二、設(shè)計(jì)理念本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活

5、走向物理， 從物理走向社會， 提倡 學(xué)習(xí)方式的多樣化。 鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)， 在大限度地發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。三、說學(xué)法、教法在此理念下，我準(zhǔn)備組織學(xué)生用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小 組合作學(xué)習(xí)。在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的過程中，采用啟發(fā)式引導(dǎo)進(jìn)行教 學(xué)。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課演示小孔成像，引導(dǎo)學(xué)生觀察（ 1 ）屏上的燭焰與實(shí)際的燭 焰在形狀上的關(guān)系，指出：這是實(shí)際燭焰的像。（ 2 ）拿硬紙板擋住 進(jìn)入小孔的光，屏上則無像，指出這個現(xiàn)象叫小孔成像。（ 3 ）熄滅 燭焰，屏上無像。這時，自然提問：這像是怎樣形成的？討論得

6、出： 這個像的形成與光有關(guān)， 是光穿過小孔照著而成 的意圖： 1 、激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。 2 、培養(yǎng)學(xué) 生觀察、分析、比較、歸納能力。環(huán)節(jié)二 新課進(jìn)行1 、探究小孔成像的原理提出問題：小孔成像是光沿著怎樣的路徑照著而成的呢？ 組織學(xué)生猜測， 學(xué)生回答后，教師不表態(tài)，出示身邊的事例。 （引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)猜測與假設(shè)）學(xué)生根據(jù)提供的器材， 討論方案，進(jìn)行驗(yàn)證，收集證據(jù)。（設(shè) 計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)）小組交流，上臺演示。（學(xué)生以書面、板演、語言、表演等 形式匯報(bào)組內(nèi)研討情況， 充分體現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞。 然后小組代表上臺向大家交流 。把觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論告訴大家。 學(xué)生上臺 演

7、示教師引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論。（光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播）小組討論：小孔成像的原因（得出結(jié)論） 提問：若將小孔做成不同形狀， 像是啥樣的？ （學(xué)生先回答， 在演示）（使學(xué)生明白：實(shí)驗(yàn)出真知）演示：改變物距、像距時，觀察到像有變化，提出：像的大小與什么因素有關(guān)？（課外實(shí)踐作業(yè)） 出示：夏天濃密的樹蔭底下圓形光斑是啥？（思維拓展） 自主閱讀 '生活物理社會”，了解我國古人在光學(xué)讓的 成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。意圖： 學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，在探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作， 從而解決教學(xué)重點(diǎn)， 掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本部驟和科學(xué)方法， 培養(yǎng)了 學(xué)生科學(xué)探究的能力。2、光線指出： 光既然是直線

8、傳播的，誰能畫出這束光？ 強(qiáng)調(diào)：我們看到的是實(shí)際存在的光束，而光線是不存在，只 是人們表示光的傳播路徑和方向的符號而已。演示點(diǎn)光源發(fā)出的光和平行光源發(fā)出光的畫法。意圖： 建構(gòu)物理模型3、光沿直線傳播的例子（1）通過學(xué)生做手影游戲，引出影子形成的原因問題。2）緊接著又是一個模擬游戲：讓學(xué)生拿著地球儀當(dāng)?shù)厍颍弥古仪虍?dāng)月亮，手電筒發(fā)出的光模擬太陽光，模擬日食、月食。（ 3 ）唐人利用日晷記時辰。討論：（ 1）夜晚，當(dāng)你向一盞路燈走近和離開路燈的過程中， 你的影子的長度是（ ）A、由長逐漸變短，再由短逐漸變長 B、由短逐漸變長，到逐漸消失C 、由短逐漸變長，到無窮長D 、以上說法都是不正確的（ 2

9、 ）一個人面向南站立在陽光下，如果他的影子在身體左側(cè)， 則當(dāng)時是什么時候？（早上、中午、傍晚）意圖：通過小組合作、歸納、分析得出結(jié)論，考察學(xué)生靈活掌握 知識的程度和對知識的遷移能力。4、應(yīng)用（1）演示站隊(duì)看齊，討論應(yīng)運(yùn)用的原理（2）射擊打靶（3）激光準(zhǔn)直 意圖：使學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用， 充分體 現(xiàn)“從生活到物理，從物理到生活”的理念。5、光速打雷時，雷鳴和閃電在天空中同時發(fā)生， 為什么我們總是先 看到閃電后聽到雷聲？請同學(xué)仔細(xì)閱讀課本“光速”部分， 然后跟大 家交流一下。指出：若人的速度和光一樣快的話，每秒鐘可繞地球赤道7.5 圈。意圖：學(xué)生通過自學(xué)課本，了解光的傳播速度情

10、況；知道光在真 空中的傳播速度，知道激光測距儀的工作原理。環(huán)節(jié)三小結(jié)首先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲， 學(xué)習(xí)中遇到了那些問題， 還 想學(xué)習(xí)有關(guān)光的哪些知識，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵。意圖： 培養(yǎng)學(xué)生概括能力，語言表達(dá)能力，形成整體印象環(huán)節(jié)四反饋練習(xí)我依據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)要求， 設(shè)置有梯度、有層次的當(dāng)堂反饋練習(xí)， 以檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。 反饋內(nèi)容要緊扣本課目標(biāo) 要求，努力實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂鞏固， 在保證目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，可依據(jù)學(xué)情進(jìn) 行適當(dāng)?shù)耐卣?。意圖： 利用學(xué)案呈現(xiàn)，分為不同梯度，兼顧不同水平的學(xué) 生環(huán)節(jié) 5 、作業(yè)布置：課外實(shí)踐 ：1 、探究：小孔成像時，像的大小清晰度與物距、像距的距離、 小孔的大小又沒關(guān)系，通過探究總結(jié)出來，寫在作業(yè)本上2 、查找資料，歷史上誰第一次測量了光速？成功了沒？為什么？ 對我們有啥啟示？3 、課后第一題。五、板書設(shè)計(jì) 板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生記錄、記憶、理解，形成整體 印象，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，進(jìn)入人腦并被記憶的信息有 80% 以上來自 眼睛，因此，適量的板書能提高課堂教學(xué)效果。第三節(jié) 光的直線傳播一、光的直線傳播1. 光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播2. 光線：表示光的傳播方向的直線畫法： 光線3. 小孔成像：（ 1）倒立的實(shí)像（2）原理：光的直