說課稿四篇【新版】

1、why wait for the future, the dream is now.（頁眉可刪）2021年說課稿四篇 說課稿 篇1這篇課文寫的是同學(xué)去春游，大家出于愛心，主動關(guān)心班上那個來自山區(qū)的女孩子的故事。在女孩子剛剛吃完自帶的一個饅頭時，大家紛紛吃光了她剩下的五個饅頭,后來就以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。結(jié)合課文特點和學(xué)生的實際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、 聯(lián)系課文情境，展開想象，進行文本間的對話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，理解同學(xué)們不留痕跡幫助女孩子的良苦用心。這也是本課的重難點。2

2、、通過對課文內(nèi)容的了解，體會出同學(xué)間純真豐厚的友誼，從而懂得體貼關(guān)愛別人，在情感的升華過程中進行讀寫的結(jié)合。3、 以課文為例，訓(xùn)練學(xué)生按照課文順序復(fù)述的能力。我力求在本課中體現(xiàn)抓住_的想象點，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，體驗學(xué)習(xí)。突出語文訓(xùn)練，讀寫結(jié)合表達自己的內(nèi)心感受，受到情感熏陶的理念。我是這樣設(shè)計的：1、 結(jié)合課題，整體把握課文引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題中的“饅頭”二字，找出在課文中幾次出現(xiàn)，分別有什么變化？進一步理清_的順序“六個饅頭，一個饅頭，五個饅頭，香噴噴的饅頭”，在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生按照順序進行復(fù)述，把握課文的主要內(nèi)容。2、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，進行文本對話（1） 課文中寫的是班上的孩子們要去春游

3、，這個內(nèi)容學(xué)生有生活，我引導(dǎo)學(xué)生走入即將春游的情景，啟發(fā)想象：同學(xué)們，咱們要去春游，聽到這個消息，你們是什么心情？你們都會議論些什么？，抓住_空白點1 “教室里立刻沸騰起來，同學(xué)們議論紛紛?！斌w會出孩子們聽到這個消息后那種喜悅、興奮的心情。同時引導(dǎo)抓住女孩子的表現(xiàn)，進行對比感受到女孩子強烈的自尊心。（2） 那同學(xué)們看到這種情況，是怎樣做的呢？劃出大家是怎樣幫助女孩子的語句。此時我沒有把重點放在理解同學(xué)們的做法上，而是引導(dǎo)學(xué)生重點體會大家這種不留痕跡幫助的出發(fā)點以及真正動機。在引導(dǎo)學(xué)生體會中我分為了三個層次幫助學(xué)生感悟第一層：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，知道女孩子是需要幫助的。第二層：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，思

4、考：大家怎樣來幫助他呢？這時，抓住_空白點2 “宿舍里幾個女同學(xué)一邊收拾著春游帶的零食，一邊嘰嘰喳喳的討論著什么?！币胂胂蟮那榫常瑔枺和瑢W(xué)們，你們在討論什么呢？，原來大家首先是在商量如何幫助女孩子，那你們都想出了哪些幫助辦法呢？激發(fā)學(xué)生的想象與表達的欲望，進行文本間的對話。第三層：結(jié)合學(xué)生想出的辦法，教師適時引導(dǎo)將相處的辦法分成三類：一類是直接的幫助如給錢給物，一類是為了圖表揚，第三類是不留痕跡的幫助，避免刺傷女孩子的自尊心，再引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，哪些辦法是不行的，哪些辦法可行，什么辦法是最好的？接下來，一起了解大家的具體做法，分角色朗讀課文6-12段，進入情境，感受全班同學(xué)都在幫助女孩子，這

5、種做法體現(xiàn)了大家的一片良苦用心。面對此情此景，你就是小女孩，會對同學(xué)說些什么？大家看到小女孩吃著香噴噴的饅頭，臉上漸漸有了笑容，你們想她在默默的享受著什么呢？通過角色的轉(zhuǎn)換，使大家水到渠成的感受到這種深深的愛，集體的愛，金子般的情意。3、 感情升華，讀寫結(jié)合感情朗讀最后一段，通過學(xué)習(xí)你對“友誼”兩個字一定有了更深的理解，說一說你認(rèn)為什么是真正的“友誼”？把自己心中最想表達的意思用一兩句話寫出來。教師引領(lǐng)歸納，提煉升華，真正的友誼是為他人默默的付出，相互間的關(guān)愛。板書：六個饅頭同學(xué)們 女孩子沸騰 議論紛紛 微舉 顫巍巍 通紅通紅一邊 一邊 漸漸 默默說課稿 篇2一、教材分析：恐龍的滅絕這篇課文一

6、篇科學(xué)類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。二、學(xué)生分析：對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學(xué)來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認(rèn)識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍研究的興趣，對科學(xué)研究的興趣。三、設(shè)計理念：根據(jù)新課標(biāo)中要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界

7、的奇妙。四、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。情感目標(biāo)：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。五、教學(xué)重、難點1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。2、培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。2、教師制作課件。七、教法和學(xué)法：針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。八、教學(xué)過程我把本課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入朱熹在孟子解說中說：

8、“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點?；顫?、生動、有趣，才能吸引二年級學(xué)生的注意力。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學(xué)生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學(xué)生的求知欲更進一層。理論依據(jù)：這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有一的信息處理收集、處理的能力。這里我采用“資料收集”的學(xué)法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生從自己的了解中主動走入課文。（二）自主讀文，整體感知設(shè)計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”

9、讓學(xué)會聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時，練習(xí)了“因為所以”句式。在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號的用處。在整體感知后，進行了有一定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。這里我采用導(dǎo)讀和設(shè)疑的教學(xué)方法。（三）深入課文，詮釋重點在重點學(xué)習(xí)“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學(xué)生體會恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。新課標(biāo)指出，讓學(xué)生充分地讀，全面提升語文素養(yǎng)，所以在重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我采用了閱讀學(xué)習(xí)法。探究性學(xué)

10、習(xí)以“活”和“動”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學(xué)習(xí)。同時，還采用組織討論法和重點詞語的剖析法，來突破重點，化解難點這一理論依據(jù)是新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的思維能力，使學(xué)生在多維互動中完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團結(jié)協(xié)作能力。讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結(jié)合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。（四）書寫練習(xí)課堂最后，將兩種說法連在一起讓學(xué)生說一說。對整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進行了整體回顧，對兩種說法的

11、內(nèi)容進行鞏固。小練習(xí)的練筆，加深學(xué)生的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。說課稿 篇3一、說教材拾豆豆是小學(xué)音樂課本第五冊第七課的歌曲,它是一首由山西名歌改編的兒童歌曲,它具有濃厚的民歌風(fēng)格,歌曲活潑而富有情趣,以詼諧的音樂語言及民謠式的歌詞,描繪了農(nóng)村的孩子們在田間拾豆豆時那頑皮、愉快而又樸實的形象。是較典型的起承轉(zhuǎn)合的一段體,六聲徵調(diào)式。為了幫助學(xué)生熟練地、有表情地演唱這首歌曲,我設(shè)計了以下目標(biāo):1、知識目標(biāo):復(fù)習(xí)四二拍的節(jié)奏特點強弱規(guī)律,學(xué)習(xí)山西民歌的音調(diào)特點,進一步培養(yǎng)學(xué)生對民歌的興趣。2、技能目標(biāo):學(xué)生能用活潑地、天真地、詼諧和地方風(fēng)格的情緒,清晰的吐字,演唱歌曲拾豆豆。3、思想目標(biāo):通過活

12、潑地、天真地、歡快地音樂形象,使學(xué)生受到濃烈的鄉(xiāng)土氣息的感染和熱愛勞動,勤儉樸素的思想教育。教學(xué)重點、難點:掌握四二拍的節(jié)奏特點,以及山西民歌的音調(diào)特點,唱準(zhǔn)附點八分音符,每句尾字都帶有兒話音的句子。教具準(zhǔn)備:電子琴、歌篇、膠片、錄音機、磁帶。二、說教法:1、通過啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,通過兩姐妹手拉手在遼闊的田野上邊走邊唱邊拾豆豆,這樣一個畫面加上旋律的作用,領(lǐng)悟主題,感受作品精神,通過討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng)新。2、我還采用聽唱教學(xué)法,讓學(xué)生分句聽唱,帶有附點音符,滑音的旋律,兒話的句子重點指導(dǎo),然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地視唱全曲。3、指導(dǎo)學(xué)生用詼諧地、天真地情緒,清晰的吐字,咬字及富

13、有彈性的聲音演唱歌曲,鼓勵鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)新活潑形象的動作,讓部分同學(xué)根據(jù)自己創(chuàng)編的動作進行表演,部分同學(xué)演唱。三、說學(xué)法根據(jù)教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體的教學(xué)原則,教會學(xué)生以下學(xué)法:1、如何了解歌曲內(nèi)容。2、通過聽、唱、看、想,總結(jié)廣東民歌的音調(diào)特點。3、根據(jù)歌曲的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)編活潑形象的動作。四、說教學(xué)程序1、組織教學(xué)師生禮儀,檢查坐姿。2、基本訓(xùn)練（1）發(fā)聲練習(xí):為唱歌作準(zhǔn)備（要求口腔打開,吐字清晰）。（2）視唱練習(xí)。（3）節(jié)奏練習(xí):通過節(jié)奏練習(xí),讓學(xué)生掌握四二拍常用的節(jié)奏型,為旋律創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。3、導(dǎo)入新課這一程序是通向新知識的橋梁。通過對歌曲拾豆豆的內(nèi)容介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

14、本歌曲的興趣。4、聽錄音范唱,這樣對歌曲有個大概印象。5、曲譜分析通過曲譜分析,使學(xué)生掌握了一些音樂知識四二拍的節(jié)奏特點,附點音符,滑音,總結(jié)出了廣東民歌的音調(diào)特點。6、學(xué)歌譜 學(xué)生聽老師唱一句,跟著唱一句,然后跟琴唱,最后視唱全曲,難點反復(fù)練習(xí)。7、學(xué)唱歌曲 生齊讀歌詞,教師唱譜,學(xué)生填詞,教師直接教唱歌詞,然后跟琴哼唱,輕聲唱,齊唱。8、歌曲處理（1）引導(dǎo)學(xué)生用愉快的情緒,清晰的吐字、咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲。（2）師生共同演唱歌曲。9、表演歌曲（1）鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)編活潑形象的動作。（2）讓部分同學(xué)根據(jù)自己創(chuàng)編的動作進行表演,部分同學(xué)演唱。10、總結(jié),討論收獲。11、師生再見曲,

15、結(jié)束這節(jié)課。說課稿 篇4教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦五首詩詞是學(xué)習(xí)的重點和難點。采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強調(diào)整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解;學(xué)生看不出的精妙之處要給予點撥，點到為止，不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴展成一個故事進行口述。還要注意各首詩詞的寫法。安排兩課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時導(dǎo)入新課古代詩詞是我國文化和文字寶庫中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩詞更是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象把握詩

16、詞的意境，體會其中蘊含的思想感情。龜雖壽曹操一、檢查預(yù)習(xí)。1.指名朗讀全詩，教師訂正或強調(diào)“駿”“瀝”的讀法。2指名解釋下列詞語。竟時烈士暮年不已盈縮之期養(yǎng)治之福二、簡介背景。這首詩是步出夏門行的最后一章，寫作時間比觀滄海稍晚，寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹勢力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動進取，雖屆暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志二這是他寫這首詩的思想基礎(chǔ)。三、品味、理解詩歌的意境，了解詩歌的寫法。1.齊讀課文。2.討論以下問題。全詩的核心句是哪幾句?表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣概?明確：老驥伏櫪，

17、志在千里;烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩人為統(tǒng)一中國而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。教師補充：詩人寫這詩時53歲，故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗，所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”，就是要統(tǒng)一全國。他認(rèn)為統(tǒng)一全國符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。學(xué)生自讀、背誦這四句詩，本詩主要寫自己的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇句明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句詩的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。既然宇宙萬物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命

18、長短是不是全由天來決定呢?請從詩中找答案，并作簡要分析。明確：不是?！坝s之期，不但在天;養(yǎng)恰之福，可得永年”，說明人的壽命長短也不是全由天決定的.，人可以發(fā)揮主觀能動性，順應(yīng)自然，養(yǎng)治身心，延年益壽，與天爭時，始終保持昂揚樂觀的進取精神。詩人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。這首詠志詩在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣概?明確：先運用比喻后直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人自強不息、老當(dāng)益壯的進取精神和豪邁的氣概。3.自由朗讀并背誦這首詩。石壕吏杜甫解釋下列加點的詞語的意思一何前致詞新戰(zhàn)死長已矣無完裙逾墻走語聲絕泣幽咽登前途、檢查預(yù)習(xí)情況。二、簡介

19、背景：指導(dǎo)學(xué)生看注釋。三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“姐?、“咽”等字讀音。四、口述故事：將這首敘事詩擴展成一個故事。五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，討論下列問題。1.這首敘事詩按故事情節(jié)可分為幾部分?明確：開頭四句為第一部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫故事展開。最后四句寫故事結(jié)局，是全詩第三部分。2.為什么要特地點明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對下文敘事最有預(yù)示作用?明確：第一，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉” 到;第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。同時，詩人是“暮”投石壕村的，從“

20、暮”到“夜”，已過了幾個小時，這時當(dāng)然已經(jīng)睡下了;所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。3.“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對照?這二句在下文中起什么作用?明確：呼啼，怒苦，形成強烈的對照;兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂德突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。4.“聽婦前致詞”是誰在聽?明確：是詩人在聽。5老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。明確：“三男郵城戍”一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵

21、役之苛酷。“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。“出入無完裙”寡娘在不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重。6.老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景。明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“l(fā)i”，“1”， “en”、“mi四個韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、通問。實際上 “吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以肯定。光齊讀第二部分，再齊背第二部分。7老婦自請赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。明確：從“天明登前

22、途，獨與老翁別”中的“獨”字，知道老婦已被捉走。8“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，本寫泣者是誰，我們能推知是準(zhǔn)嗎?明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。9.歸納詩歌的主題。一夜之間，這個不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊，這是多么悲慘的現(xiàn)實啊!作者敘述這個故事，表達了怎樣的感情呢?明確：表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。齊讀并背誦第三部分。七、布置作業(yè)。1.熟讀并背誦這二首詩。2.根據(jù)自己對課文的理解，將石壕吏一詩用四幅畫描繪出來，在班上開一個小畫展大家評議一下，看誰對課文理解最準(zhǔn)確。板書設(shè)計：自強不息老當(dāng)益壯一

23、層：以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。二層：表達詩人為統(tǒng)一全國而繼續(xù)奮斗的壯志。三層：說明身心修養(yǎng)得法，也可以延年益壽，肯定人的能動作用。石壕吏差沒夜里提人老婦哭訴苦難吏怒婦啼老婦哭訴男子俱盡孤寡貧苦老婦服役第二課時相見歡李煜一、解題：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋。二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文，學(xué)生再自讀。三、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，理解詞的意境和詞人的情感。1.“無言”和“獨上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?明確：“無言”“獨上”，讓人看到一個子然一身，“斯人獨推懷”的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂，心境的蕭索。2.二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景，按什么順序?qū)懢?，景中滲透了一種什么心情?明確：從仰望之景、天

24、空之景寫到俯視之景、地面之景。殘月的清光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門緊鎖，這些詞中人眼中之景，無不寵上冷落凄清的濃郁的色彩，雖沒寫一個“愁”字，但寂寞哀愁之情自見。3.第三句中哪個詞是傳神之筆?清說說它的妙處。明確：“寂莫”者，非梧桐深院，乃人也;被“鎖”者，非“深秋”，亦人也。人間秋色，無所不在，如何能鎖住!這一個“鎖”字，是傳神之筆，是詞中人“以我現(xiàn)物，放物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院之人悲愁無盡，只有“清秋”相對，怎能不深感寂寞。以上三句是詞的上閩。指導(dǎo)學(xué)生自讀，背誦上閉，體會景中愁情。4下閡與上閩相比，在抒情方式上有沒有不同?明確：上閩寓情于景，下闊借助比喻直抒離愁。5

25、“離愁”是抽象，難以言狀的，為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?明確：以“剪不斷，理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。_因“絲”與“思”諧音，以絲喻相思，愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進一步，翻出新意。這三句是說，離愁之余繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬斷，而離愁卻無法割斷;亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對離愁確有體驗、深切感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。6結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，但為什么也

26、是寫離愁的絕妙之筆呢?明確：說不出是一種什么滋味，只可急會，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷高愁之苦的人最為真切的體驗?？偨Y(jié)：這首詞是李溫降宋之后寫的，借以表達他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然，語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷，理還亂”，現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決?，F(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。學(xué)生自讀全文并背誦。觀書有感朱嘉一、簡介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋。二、指名朗讀課文。三、

27、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中比喻的含義和詩歌寓含的哲理，討論下列問題。1.“半畝方塘”“一鑒開汾別比喻什么?這一句詩該如何理解?明確：“半畝方塘”比喻書，因為書是長方形的?！耙昏b開”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像面鏡子被打開。2.“天光”“云影”又比喻什么?明確：比喻書中的內(nèi)容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動。3.結(jié)尾兩句是議論，一問答，形象地表達了詩人深切而獨特的讀書感受，詩中所表達的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理?明確：結(jié)尾借水清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時時補充新知。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識，才能達到新境界，人們也用這兩句詩來贊美一個人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想，鮮活的知識，廣