（優(yōu)選）說(shuō)課稿模板集錦9篇

1、what gives people confidence and confidence is never appearance and decoration, but the ability of a person to solve problems.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）說(shuō)課稿模板集錦9篇 說(shuō)課稿 篇1一、教材分析函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的重要性質(zhì)從知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上看，函數(shù)的單調(diào)性既是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的單調(diào)性等內(nèi)容的基礎(chǔ)，在研究各種具體函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用、解決各種問(wèn)題中都有著廣泛的應(yīng)用函數(shù)單調(diào)性概念的建立過(guò)程中蘊(yùn)涵諸多數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于進(jìn)一步探索、

2、研究函數(shù)的其他性質(zhì)有很強(qiáng)的啟發(fā)與示范作用根據(jù)函數(shù)單調(diào)性在整個(gè)教材內(nèi)容中的地位與作用，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法；過(guò)程與方法 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念；能運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀 在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運(yùn)用雖然高一學(xué)生已經(jīng)有一

3、定的抽象思維能力，但函數(shù)單調(diào)性概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成二、教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我采取了：1、通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問(wèn)題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性2、在形成概念的過(guò)程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)生的主體參與，正確地形成概念3、在鼓勵(lì)學(xué)生主體參與的同時(shí)，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，要教會(huì)學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并順利地完成?shū)面表達(dá)在學(xué)法上我重視了：1、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過(guò)正、反例的構(gòu)造，來(lái)完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的質(zhì)的飛躍2、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑、

4、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力三、教學(xué)過(guò)程函數(shù)單調(diào)性的概念產(chǎn)生和形成是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了下列四個(gè)環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（問(wèn)題情境）（播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的音樂(lè)）如圖為某地區(qū)20_年元旦這一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖：教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，提出問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：說(shuō)出氣溫在哪些時(shí)段內(nèi)是逐步升高的或下降的？問(wèn)題2：怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)上述時(shí)段內(nèi)“隨著時(shí)間的增大氣溫逐漸升高”這一特征？設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題是學(xué)生思維的開(kāi)始，問(wèn)題是學(xué)生興趣的開(kāi)始這里，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好奇心（二）探

5、究發(fā)現(xiàn) 建構(gòu)概念學(xué)生活動(dòng)對(duì)于問(wèn)題1，學(xué)生容易給出答案問(wèn)題2對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，不易回答教師活動(dòng)為了引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題2，先讓學(xué)生觀察圖象，通過(guò)具體情形，例如，“t1=8時(shí)，f(t1)=1，t2=10時(shí)，f(t2)= 4”這一情形進(jìn)行描述引導(dǎo)學(xué)生回答：對(duì)于自變量810，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值有14.舉幾個(gè)例子表述一下.然后給出一個(gè)鋪墊性的問(wèn)題：結(jié)合圖象，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言，描述“在區(qū)間4，14上，氣溫隨時(shí)間增大而升高”這一特征在學(xué)生對(duì)于單調(diào)增函數(shù)的特征有一定直觀認(rèn)識(shí)時(shí)，進(jìn)一步提出：?jiǎn)栴}3:對(duì)于任意的t1、t24，16時(shí)，當(dāng)t1 t2時(shí)，是否都有f(t1)f(t2)呢?學(xué)生活動(dòng)通過(guò)觀察圖象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（計(jì)算機(jī)）、

6、正反對(duì)比，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，由具體到抽象，由模糊到清晰逐步歸納、概括、抽象出單調(diào)增函數(shù)概念的本質(zhì)屬性，并嘗試用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行初步的表述教師活動(dòng)為了獲得單調(diào)增函數(shù)概念，對(duì)于不同學(xué)生的表述進(jìn)行分析、歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)鍵詞“區(qū)間內(nèi)”、“任意”、“當(dāng)時(shí)，都有”，告訴他們“把滿足這些條件的函數(shù)稱之為單調(diào)增函數(shù)”，之后由他們集體給出單調(diào)增函數(shù)概念的數(shù)學(xué)表述提出：?jiǎn)栴}4： 類(lèi)比單調(diào)增函數(shù)概念，你能給出單調(diào)減函數(shù)的概念嗎？最后完成單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間概念的整體表述設(shè)計(jì)意圖數(shù)學(xué)概念的形成來(lái)自解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學(xué)，這就需要讓學(xué)生置身于符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從自己的

7、經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的活動(dòng)過(guò)程剛升入高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的幾何形象思維能力，但抽象思維能力不強(qiáng)從日常的描述性語(yǔ)言概念升華到用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言精確刻畫(huà)概念是本節(jié)課的難點(diǎn)（三）自我嘗試 運(yùn)用概念1為了理解函數(shù)單調(diào)性的概念，及時(shí)地進(jìn)行運(yùn)用是十分必要的教師活動(dòng)問(wèn)題5：（1）你能找出氣溫圖中的單調(diào)區(qū)間嗎？（2）你能說(shuō)出你學(xué)過(guò)的函數(shù)的單調(diào)區(qū)間嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)對(duì)于（1），學(xué)生容易看出：氣溫圖中分別有兩個(gè)單調(diào)減區(qū)間和一個(gè)單調(diào)增區(qū)間對(duì)于（2），學(xué)生容易舉出具體函數(shù)如：f(x)=-2x+2，f(x)=x2+2x-3，f(x)=1/x，并畫(huà)出函數(shù)的草圖，根據(jù)函數(shù)的圖象說(shuō)出函數(shù)的

8、單調(diào)區(qū)間教師活動(dòng)利用實(shí)物投影儀，投影出學(xué)生畫(huà)出的草圖和標(biāo)出的單調(diào)區(qū)間，并指出學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如：在敘述函數(shù)的單調(diào)區(qū)間時(shí)寫(xiě)成并集設(shè)計(jì)意圖在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，使學(xué)生明了，過(guò)去所研究的函數(shù)的相關(guān)特征，就是現(xiàn)在所學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性，從而加深對(duì)函數(shù)單調(diào)性概念的理解2對(duì)于給定圖象的函數(shù)，借助于圖象，我們可以直觀地判定函數(shù)的單調(diào)性，也能找到單調(diào)區(qū)間而對(duì)于一般的函數(shù)，我們?cè)鯓尤ヅ卸ê瘮?shù)的單調(diào)性呢？教師活動(dòng)問(wèn)題6：證明在區(qū)間（0，+ ）上是單調(diào)減函數(shù)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生相互討論，嘗試自主進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性的證明，可能會(huì)出現(xiàn)不知如何比較f(x1)與f(x2)的大小、不會(huì)正確表述、變形不到位或根本

9、不會(huì)變形等困難教師活動(dòng)教師深入學(xué)生中，與學(xué)生交流，了解學(xué)生思考問(wèn)題的進(jìn)展過(guò)程，投影學(xué)生的證明過(guò)程，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的格式學(xué)生活動(dòng)學(xué)生自我歸納證明函數(shù)單調(diào)性的一般方法和操作流程：取值作差變形定號(hào)判斷設(shè)計(jì)意圖有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不能單純的模仿與記憶，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)過(guò)程更是如此利用學(xué)生自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中親身經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，生生合作交流，共同探究（四）回顧反思深化概念教師活動(dòng)給出一組題：1、定義在r上的單調(diào)函數(shù)f(x)滿足f(2)f(1)，那么函數(shù)f(x)是r上的單調(diào)增函數(shù)還是單調(diào)減函數(shù)？2、若定義在r上的單調(diào)減函數(shù)f(x)滿足f(1+a)f(3-a)，你能

10、確定實(shí)數(shù)的取值范圍嗎？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生互相討論，探求問(wèn)題的解答和問(wèn)題的解決過(guò)程，并通過(guò)問(wèn)題，歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和方法.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生深切體會(huì)到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)函數(shù)單調(diào)性認(rèn)識(shí)的再次深化.教師活動(dòng)作業(yè)布置：（1）閱讀課本p3435例2（2）書(shū)面作業(yè)：必做：教材 p43 1、7、11選做：二次函數(shù)y=x2+bx+c在0，）是增函數(shù)，滿足條件的實(shí)數(shù)的值唯一嗎？探究：函數(shù)y=x在定義域內(nèi)是增函數(shù)，函數(shù)有兩個(gè)單調(diào)減區(qū)間，由這兩個(gè)基本函數(shù)構(gòu)成的函數(shù)的單調(diào)性如何？請(qǐng)證明你得到的結(jié)論設(shè)計(jì)意圖通過(guò)兩方面的作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成先看書(shū)，后做作業(yè)的習(xí)慣基于函數(shù)單調(diào)性內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)

11、際，對(duì)課后書(shū)面作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置，安排基本練習(xí)題、鞏固理解題和深化探究題三層學(xué)生完成作業(yè)的形式為必做、選做和探究三種，使學(xué)生在完成必修教材基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，拓展自主發(fā)展的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都得到符合自身實(shí)踐的感悟，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成四、教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、自信心、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力，以及學(xué)習(xí)的興趣和成就感學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)可以讓更多

12、的學(xué)生主動(dòng)參與，師生對(duì)話可以實(shí)現(xiàn)師生合作，適度的研討可以促進(jìn)生生交流以及團(tuán)隊(duì)精神，知識(shí)的生成和問(wèn)題的解決可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，縝密的思考可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣讓學(xué)生在教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的積累、探索能力的長(zhǎng)進(jìn)和思維品質(zhì)的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)說(shuō)課稿 篇2一、 說(shuō)教材(一)教材所處的地位_是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課詞七首的一篇_。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文

13、學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。(二)教材分析在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，雨霖鈴便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。雨霖鈴是課內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而永遇樂(lè)京口北固亭懷古、揚(yáng)州慢作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。這首寫(xiě)

14、離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫(xiě)離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫(xiě)離別時(shí)候，重在描寫(xiě)情態(tài);再寫(xiě)別后想象，重在刻畫(huà)心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫(xiě)盡離情別緒，可嘆為觀止。(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)雨霖鈴的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。(2)過(guò)程與方法：通過(guò)詞中意象，具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過(guò)理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。(3

15、)情感態(tài)度：體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;3.難點(diǎn)：理解景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來(lái)要求)。二、說(shuō)學(xué)法(一)學(xué)情分析1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品，因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體說(shuō)說(shuō)它美在何處，為什么這樣寫(xiě)，都是一些難題，更不能很好地把握。2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。3.柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不

16、多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。(二)學(xué)法指導(dǎo)：把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情易詞造意賞名句求同辨異見(jiàn)風(fēng)格熟讀背誦常積累改寫(xiě)運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：1.誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感;2.揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。三、說(shuō)教法1.課型：自讀、討論、鑒賞。教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，

17、又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。誦讀法是語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩(shī)論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來(lái)提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩(shī)歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩(shī)詞”。朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。通過(guò)誦讀，使學(xué)生得出對(duì)本詞的整體印象，感覺(jué)_的“氣質(zhì)”。通過(guò)誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過(guò)視覺(jué)直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。(3)研討法。在高一

18、開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力。(4)名句鑒賞法。可選擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩(shī)詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。語(yǔ)文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語(yǔ)文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運(yùn)用提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法和板書(shū)圖示法。2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：

19、聽(tīng)讀析賞背創(chuàng)步驟：(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣?！?別賦)我國(guó)古代這種寫(xiě)離情別意的送別詩(shī)特別多，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)或你自己感受很深的寫(xiě)離別的詩(shī)句。教師可適當(dāng)提示：別董大送杜少府之任蜀州曉出凈慈寺送林子方等。一面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。(二)讀試讀：回憶過(guò)去所學(xué)詞的知識(shí)，試讀本詞，考慮語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。聽(tīng)讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?

20、點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類(lèi)知識(shí)不必過(guò)多分析與講解，讓學(xué)生通過(guò)比較而領(lǐng)會(huì)，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對(duì)課文的初步理解。在誦讀中體味詩(shī)歌的意境。獲得感性認(rèn)識(shí)。(三)初步理解1.推斷詞義(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過(guò)查找書(shū)籍解疑的能力。2.討論：這首詞寫(xiě)了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫(xiě)什么內(nèi)容。視學(xué)生討論

21、的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書(shū)理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對(duì)而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。(五)賞析1.理解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。(1)精講：簡(jiǎn)要講解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?1)問(wèn)：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾?此環(huán)節(jié)需要

22、相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。先從語(yǔ)感入手，讓學(xué)生按自己的感受來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無(wú)可置換的。(六)背誦學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦。“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。(七)課堂練習(xí)討論：1.王國(guó)維有一句很著名的話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試分析此詞中寫(xiě)景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。2.作者在寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)景時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。3.自古以來(lái)寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)非常

23、多，大多都能注意情景的結(jié)合。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，前者寫(xiě)別前的環(huán)境，后者寫(xiě)別后之景，但給人的感覺(jué)卻沒(méi)有此詞寫(xiě)離別寫(xiě)得這么曲折詳盡、纏綿細(xì)致，意境深遠(yuǎn)，試討論此詞在寫(xiě)作技法上有什么突出之處?點(diǎn)拔：1.抓住文中的三個(gè)場(chǎng)景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫(xiě)景為主，而又筆筆含情。3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對(duì)于“七絕”來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開(kāi)大合，充分抒寫(xiě)自己的思想感情或表現(xiàn)一個(gè)比較完整的過(guò)程。(八)總結(jié)：結(jié)合板書(shū)總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;精

24、講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對(duì)此詞的感悟與認(rèn)識(shí)。從理性的高度整體歸納評(píng)價(jià)全詞，為閱讀欣賞提供一個(gè)范例。(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)。說(shuō)課稿 篇3尊敬的各位老師，你們好。今天我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是人民音樂(lè)出版社，三年級(jí)上冊(cè)，第六課歌曲捉迷藏。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程三個(gè)大的方面進(jìn)行展開(kāi)。首先第一是說(shuō)教材，在說(shuō)教材方面我又將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解。說(shuō)教材一、教材分析歌曲捉迷藏是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲是3/4拍，f宮調(diào)式，為四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的二段體結(jié)構(gòu)。把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生

25、動(dòng)，充滿童趣，也表現(xiàn)兒童熱愛(ài)美好大自然的情感，孩子們非常喜歡，但是這首歌曲速度稍快，附點(diǎn)八分音符頻繁出現(xiàn)，演唱起來(lái)有一定的難度。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，但是經(jīng)過(guò)兩年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的音樂(lè)常識(shí)。 例如：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)了很多積極健康、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，感受了音樂(lè)的美，具備一定的編創(chuàng)能力。他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，希望得到同伴的認(rèn)可，在別人的評(píng)價(jià)中獲得自信。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：流暢地唱好歌曲,體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。2過(guò)程與方法目

26、標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、示范、比較等方法使學(xué)生有表情地演唱歌曲捉迷藏。3知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握34拍的強(qiáng)弱規(guī)律及附點(diǎn)音符演唱方式。四、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)多種形式的體驗(yàn)，熟悉掌握三拍子的節(jié)奏及律動(dòng)感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確演唱附點(diǎn)音符以上是我說(shuō)教材的部分，接下來(lái)是我第二部分的說(shuō)課，說(shuō)教法學(xué)法。說(shuō)教法學(xué)法為了能讓學(xué)生更直接地了解和學(xué)習(xí)歌曲，幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)使用創(chuàng)設(shè)情境法，啟發(fā)誘導(dǎo)法，小組合作法以及教唱法來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)，盡量在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到始終貫穿教師作為引導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一個(gè)原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以上是我說(shuō)教法學(xué)法的內(nèi)容，接下來(lái)是我第三個(gè)部

27、分的說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)流程。說(shuō)教學(xué)流程說(shuō)教學(xué)流程方面，我將從導(dǎo)入，新歌教學(xué)，拓展以及欣賞部分來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。一、組織教學(xué)（3分鐘）首先，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)著捉迷藏的伴奏音樂(lè)進(jìn)入教室。讓學(xué)生提前感知三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。接著，因?yàn)楦近c(diǎn)是本首歌的難點(diǎn)，所以師生問(wèn)好的環(huán)節(jié)，我用了歌曲中包含三拍子附點(diǎn)節(jié)奏的旋律進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改編。目的在于加深學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏的感知。師生問(wèn)好以后接下來(lái)是我歌曲教學(xué)中的導(dǎo)入部分。二、導(dǎo)入部分（5分鐘）導(dǎo)入部分我會(huì)直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了四個(gè)好朋友，他們分別是春夏秋冬娃娃，但是現(xiàn)在它們跟老師玩起了捉迷藏的游戲，老師找不到他們了，你們來(lái)幫老師找找，他們躲到哪去了。此時(shí)課件上出現(xiàn)四

28、季娃娃躲藏在不同地方的界面。我會(huì)用改編的歌詞來(lái)提問(wèn)，什么藏在草叢中？什么躲到大樹(shù)下？以此類(lèi)推，讓學(xué)生把各個(gè)娃娃找出來(lái)。每找一個(gè)娃娃，我都會(huì)唱一遍。讓學(xué)生既在游戲中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四個(gè)娃娃找到以后，從屏幕中跳出來(lái)給我們打招呼，用的是附點(diǎn)節(jié)奏改編的歌詞：同學(xué)們呀，你們好呀！接下來(lái)我會(huì)用雙響筒敲奏來(lái)回應(yīng)：春夏秋冬，你們好呀！并讓學(xué)生學(xué)一學(xué)這句來(lái)回應(yīng)四個(gè)娃娃的打招呼。在學(xué)習(xí)中，同時(shí)注意附點(diǎn)和重拍的表現(xiàn)。三、新歌部分（20分鐘）第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)把歌譜貼在大屏幕上，播放捉迷藏的歌曲伴奏，用“l(fā)u”來(lái)哼唱旋律，一邊哼唱一邊畫(huà)三角打拍子。告訴學(xué)生，這是四個(gè)娃娃在玩捉迷藏的時(shí)候喜歡哼的一

29、段旋律。讓學(xué)生都來(lái)學(xué)一學(xué)。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在這學(xué)的過(guò)程中，注重畫(huà)三拍子以及重點(diǎn)落在重拍部分。這一遍模唱旋律結(jié)束以后，我會(huì)讓孩子們找一找大屏幕上的歌譜第一二樂(lè)句這兩句相似樂(lè)句的差別，我唱前半部分相同的，讓同學(xué)們接后半部分不同的樂(lè)句。以此來(lái)了解整首歌曲前半部分的結(jié)構(gòu)以及熟悉旋律。第二個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)旋律找卡片。我會(huì)拿出一堆打亂的歌譜卡片，貼在黑板上。告訴學(xué)生，這些小卡片啊，也跟老師玩起了捉迷藏，誰(shuí)能幫我把他們找出來(lái)呢？接下來(lái)，我唱一句歌譜旋律，讓學(xué)生上來(lái)找一句。每找到一句，都讓學(xué)生唱一遍，驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)，如果唱錯(cuò)了，老師再范唱一句。所有找到的卡片都按順序貼在黑板上，正好形成一個(gè)歌譜。而學(xué)生也在游戲

30、中再次熟悉了整首歌曲的旋律。第三個(gè)環(huán)節(jié)，按節(jié)奏讀歌詞。在找完旋律卡片以后，我會(huì)讓孩子們完整地聆聽(tīng)一遍歌曲，每一個(gè)樂(lè)句完了以后，就把歌詞的卡片也貼上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的帶歌詞的歌譜。我會(huì)讓學(xué)生像剛剛跟四個(gè)娃娃打招呼的節(jié)奏方式一樣，跟著老師用雙響筒，把這首歌的歌詞按節(jié)奏讀一遍。第四個(gè)環(huán)節(jié)，帶著問(wèn)題完整聆聽(tīng)歌曲。同學(xué)們讀完了歌詞以后，我會(huì)讓學(xué)生完整地，認(rèn)真地聆聽(tīng)歌曲，聽(tīng)完以后告訴老師，歌曲的情緒速度怎么樣，歌曲描述了什么，讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？第五個(gè)環(huán)節(jié)，完整教唱。在教唱過(guò)程中，首先采用師一句生一句的方式來(lái)學(xué)唱，接著利用黑板上歌詞卡片的兩種顏色，來(lái)進(jìn)行師生接龍唱，

31、例如第一遍，我唱藍(lán)色的樂(lè)句，學(xué)生唱綠色的樂(lè)句，第二遍，則反過(guò)來(lái)。接龍唱以后則全部由學(xué)生自己，完整地演唱一遍。最后，我會(huì)讓他們帶著三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，再有感情地演唱歌曲。以上五個(gè)環(huán)節(jié)是我歌曲教學(xué)的部分。四、拓展部分（7分鐘）這一部分我主要讓孩子們分組對(duì)歌曲的后半部分進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。例如，春天除了藏在花叢中，還可以藏在哪里？而四個(gè)小組剛好是春夏秋冬組，每個(gè)組探討出一個(gè)詞來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編。最后將新歌詞改進(jìn)去課件中，讓孩子們自己來(lái)演唱自己創(chuàng)編的新歌曲。五、欣賞部分（5分鐘）音樂(lè)中描寫(xiě)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的歌曲有很多，在音樂(lè)欣賞的部分，我會(huì)讓孩子們通過(guò)點(diǎn)擊課件中的四季娃娃，欣賞其代表的不同的四季音樂(lè)，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的小

32、結(jié)。以上是我教學(xué)流程的內(nèi)容。至此，是我說(shuō)課的所有內(nèi)容，如有不足之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我將虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，再接再厲！我的說(shuō)課完畢，謝謝！說(shuō)課稿 篇4本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀生字詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；努力做到把課文讀準(zhǔn)、讀流利，同時(shí)指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字。本節(jié)課是第一課時(shí)。根據(jù)實(shí)際，我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面：1、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。2、讓學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通，才會(huì)更快樂(lè)”的情感體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂(lè)。3、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。下面，我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想

33、：（一）整體感知，重點(diǎn)理解在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，我注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后，我設(shè)計(jì)了一問(wèn)：“你覺(jué)得這只青蛙怎么樣呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解。“青蛙為了什么事傷心難過(guò)呢？后來(lái)，它又為什么變得非?？鞓?lè)呢？”通過(guò)“問(wèn)一問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中，抓住“難過(guò)”、“驚喜”“興高采烈”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)青蛙心情的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在品析詞句的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和表達(dá)，同時(shí)充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)青蛙心情變化的體會(huì)。（二）以讀為主，讀中體會(huì)。閱讀教學(xué)要“以

34、讀為本”，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)更要通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)課文內(nèi)容。因而，我沒(méi)有進(jìn)行空洞的講解說(shuō)教，而是通過(guò)指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文，體驗(yàn)角色，在品讀中反復(fù)體味：朋友的關(guān)心幫助會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)；而幫助了別人自己也會(huì)非?？鞓?lè)。（三）降低坡度，突破難點(diǎn)。一年級(jí)的孩子對(duì)書(shū)信交往極少接觸，甚至沒(méi)有接觸過(guò)，比較缺乏這方面的生活體驗(yàn)，以書(shū)信形式仿寫(xiě)幾句話可能有一定的難度?？紤]到學(xué)生的這種有限的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，在理解課文后，我降低了坡度，讓學(xué)生仿“書(shū)信”說(shuō)幾句話“如果青蛙也給小鴨寫(xiě)一封回信，會(huì)說(shuō)什么？”鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理想象，讓學(xué)生在仿“書(shū)信”說(shuō)話的過(guò)程中，更深地體會(huì)

35、到：好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過(guò)得更快樂(lè)；同時(shí)對(duì)書(shū)信的格式也有了一個(gè)初步的印象。（四）分散難點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)字。課末，我安排了寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。把8個(gè)生字分散安排在兩課時(shí)里進(jìn)行，一來(lái)考慮到給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手、動(dòng)筆時(shí)間有助于提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又能分散寫(xiě)字難點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生掌握。在練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，互相交流記字方法、提醒重點(diǎn)筆畫(huà)，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高書(shū)寫(xiě)效果。說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材韻律活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，是提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)、審美情感的重要途徑。它通常借助動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè)旋律、詮釋意境，深受幼兒喜歡。但傳

36、統(tǒng)的韻律活動(dòng)教學(xué)我們多采用讓幼兒反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)練培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力，缺少對(duì)幼兒音樂(lè)情趣的激發(fā)以及音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力方面的拓寬和思索空間，如何充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓他們經(jīng)常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態(tài)，自主參與對(duì)樂(lè)音的感受，曲意的理解，樂(lè)境的體驗(yàn)，以樂(lè)激情，動(dòng)情生悟，是我一直在探尋的課題。在組織過(guò)走路這節(jié)歌唱活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物走路產(chǎn)生了興趣：課間與自主性游戲時(shí)都會(huì)時(shí)不時(shí)地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動(dòng)物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點(diǎn)”與“拓寬孩子知識(shí)面”融為一體，我以不倒翁詼諧曲為材，設(shè)計(jì)了“螞蟻搬豆”這一韻律活動(dòng)，讓孩子們?cè)诶蠋燁A(yù)設(shè)的情境游戲中，體驗(yàn)到音樂(lè)

37、表演以及邀請(qǐng)舞游戲的樂(lè)趣，為幼兒的自主性表演增添活力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1感受樂(lè)曲旋律，隨樂(lè)曲學(xué)做螞蟻?zhàn)呗?、打招呼等?dòng)作。2.知道團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)力量大這一道理。3愿意在集體面前表現(xiàn)和與同伴交流，享受表演游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：螞蟻胸飾，記號(hào)筆，音樂(lè)螞蟻搬豆(原曲為不倒翁詼諧曲)。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)螞蟻的特征和生活習(xí)慣有初步的了解。環(huán)境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)小螞蟻?zhàn)呗返臉幼右约按蛘泻舻膭?dòng)作。難點(diǎn)：理解團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)力量大這一道理。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1出示“神筆”，師畫(huà)小螞蟻，引出主題。(1)師：瞧，今天老師又帶來(lái)了神筆?？?，這次它能變出什么小動(dòng)物

38、?(師當(dāng)場(chǎng)畫(huà)小螞蟻。)師：我們和小螞蟻打個(gè)招呼吧!(拍手歡迎，嗨，你好。)(2)借助提問(wèn)與表述，鞏固幼兒對(duì)小螞蟻特征的認(rèn)識(shí)師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小螞蟻長(zhǎng)得什么樣?幼兒表述后師簡(jiǎn)要總結(jié)。(六條腿、一對(duì)觸角，頭，身體，尾部。)師：小螞蟻長(zhǎng)得那么可愛(ài)，怪不得小朋友都喜歡?，F(xiàn)在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。(自我評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習(xí)性。)2創(chuàng)設(shè)情境，感受樂(lè)曲，自主表演(1)創(chuàng)編、表演螞蟻?zhàn)呗贰⒋蛘泻舻膭?dòng)作。師：小朋友們都變成了可愛(ài)的小螞蟻，老師就來(lái)做你們的螞蟻媽媽吧。今天，我要帶你們?nèi)バ」芳野岫苟?。呀，我們小螞蟻是怎么走路?(個(gè)別幼兒在集體面前

39、演示)集體練習(xí)螞蟻?zhàn)呗穭?dòng)作(跑跳步)(走走走走走走)。page_break 師：?jiǎn)?，這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們，打個(gè)招呼吧!怎么打呢?(個(gè)別演示，后優(yōu)化組合：走走走走走走，嗨，你好!)繼續(xù)向前走，看見(jiàn)小花，打招呼；(走走走走走走，嗨你好!)繼續(xù)向前走，看見(jiàn)小樹(shù)，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)繼續(xù)向前走，看見(jiàn)小狗，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)(自我評(píng)析：這里借助情境創(chuàng)設(shè)，看見(jiàn)小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習(xí)變得有趣味性。)師：我們走得有點(diǎn)累了，坐在草地上休息一下吧!(2)發(fā)現(xiàn)豆子，創(chuàng)編表演螞蟻傳遞信息的動(dòng)作。師：?jiǎn)?，寶寶別動(dòng)，媽媽發(fā)現(xiàn)那邊有個(gè)東西。哦，原來(lái)是顆大豆子，比媽

40、媽的身體都要大好多倍。媽媽來(lái)試試看，能不能搬起來(lái)?(師示范，搬不起。)師：媽媽搬不起來(lái)，怎么辦?(請(qǐng)別的螞蟻來(lái)幫忙)那我們?cè)趺锤嬖V其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)(3)創(chuàng)編、表演搬豆動(dòng)作師：這么大的豆子我們?cè)撛趺窗崮?(幼兒演示，然后師請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)演示：或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬)3休息感悟，分享快樂(lè)師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們?nèi)ス珗@玩的路上，發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動(dòng)，告訴伙

41、伴；最后大家一起把豆子抬回家。)師：寶寶們，今天發(fā)生的故事，你們明白了一個(gè)什么道理?(團(tuán)結(jié)合作力量大。)師總結(jié)：對(duì)啊，生活中遇到困難，只要團(tuán)結(jié)合作，就一定能戰(zhàn)勝它。就象今天，所有的螞蟻寶寶都齊心協(xié)力，就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點(diǎn)累了，讓我們?yōu)楹门笥汛反芳?、捶捶背?師接到電話：螞蟻奶奶又發(fā)現(xiàn)了一條大蟲(chóng)子，我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂(lè)起，師幼邊做動(dòng)作邊出場(chǎng))。(自我評(píng)析：通過(guò)相互合作捶背的方式，讓相互團(tuán)結(jié)、合作的行動(dòng)自然傳遞；最后一個(gè)巧妙的電話，再次激起孩子的興趣，使活動(dòng)處于意猶未盡之中。)六、說(shuō)教學(xué)反思新綱要在藝術(shù)領(lǐng)域中明確指明：“藝術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而

42、忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向?！薄耙朔^(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，使幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，從而喪失對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)造力?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)螞蟻搬豆這個(gè)韻律活動(dòng)時(shí)，就有效迎合孩子的興趣，將“螞蟻?zhàn)呗贰?、“打招呼”、“搬豆”等?dòng)作融于老師自我創(chuàng)作的故事中，借助預(yù)設(shè)的游戲情節(jié)，增加了韻律活動(dòng)的趣味性和創(chuàng)造性!體現(xiàn)了“因?yàn)殚_(kāi)心，所以投入；因?yàn)橥度耄陨羁蹋灰驗(yàn)樯羁?，所以有效”的課堂優(yōu)質(zhì)效果!說(shuō)課稿 篇6本課地位多變的價(jià)格是思想政治1經(jīng)濟(jì)生活第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。第一單元生活與消費(fèi)的核心內(nèi)容是消費(fèi)。教材第二課是接著第一課貨幣的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。用貨

43、幣購(gòu)買(mǎi)我們所需要的商品，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)涉及到價(jià)格這一消費(fèi)者最為關(guān)心的因素。經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格和我們的生活息息相關(guān)。所以本課在教材中起到承上啟下的作用，教材由淺入深地介紹了影響價(jià)格變動(dòng)的因素及價(jià)格變化對(duì)我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。本課結(jié)構(gòu)本課條理清晰，結(jié)構(gòu)完整：本課以價(jià)值規(guī)律為核心，先由影響價(jià)格的因素引出價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)，又引出價(jià)值規(guī)律作用下的兩大結(jié)果。可謂緊扣原理，層層分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.知道影響商品價(jià)格變化的因素；2.理解價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系；3.理解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間對(duì)商品生產(chǎn)者的意義；4.理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式；5.理解、評(píng)述商品和服務(wù)價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。能力目標(biāo)：在教

44、學(xué)中，從生活入手，小處著手，大處著眼，因小見(jiàn)大，以大喻小。具體方法有利用多媒體展示感性材料，分析探究，課堂討論等。情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)復(fù)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響”，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握這一知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)理智的消費(fèi)者、精明的消費(fèi)者。通過(guò)復(fù)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響”，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，以適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)1、影響商品價(jià)格變化的因素；2、價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式；3、商品和服務(wù)價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響教學(xué)難點(diǎn)勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問(wèn)題之間的相互關(guān)系設(shè)計(jì)思想第二課多變的價(jià)格要從影響價(jià)格的因素、價(jià)格變動(dòng)背后的規(guī)

45、律和價(jià)格變動(dòng)后帶來(lái)的影響共三大層面來(lái)闡述內(nèi)容。這三大問(wèn)題都是重要的知識(shí)點(diǎn)，所以如何梳理清楚本課的基礎(chǔ)知識(shí)并形成一個(gè)完整的框架、如何將考綱要求的各個(gè)考點(diǎn)理解透徹就成了本節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。為了達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，本課設(shè)計(jì)成兩課時(shí)，一課時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理及內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)，一課時(shí)就考綱中的考點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與練習(xí)。本次說(shuō)課主要針對(duì)第一課進(jìn)行設(shè)計(jì)。課前準(zhǔn)備分組：教師根據(jù)學(xué)生情況，把全班分6個(gè)組，每組8-9人。教師布置課前預(yù)習(xí)：每組根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、梳理、記憶，每個(gè)小組必須形成一份完整的知識(shí)框架圖，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)檢測(cè)本組與其他組掌握情況。教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和教材內(nèi)容

46、設(shè)計(jì)制作課件。學(xué)法 分析歸納法、討論法、知識(shí)遷移法、互動(dòng)競(jìng)賽法教學(xué)過(guò)程一、備考指導(dǎo)：（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）1考情總結(jié)：從考查的力度來(lái)看：從考查內(nèi)容來(lái)看：從題型上看：從設(shè)問(wèn)方式來(lái)看：2、備考建議重視以下考點(diǎn)內(nèi)容：價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式； 影響價(jià)格的因素；價(jià)格變動(dòng)的影響；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系；題型重視計(jì)算題和圖表題。從近幾年高考題來(lái)看，商品的價(jià)值量常以計(jì)算題形式出現(xiàn)，對(duì)此必須注意加強(qiáng)訓(xùn)練。價(jià)格與需求的關(guān)系問(wèn)題已經(jīng)成為高考考查的重點(diǎn)，且多以坐標(biāo)圖選擇題的形式出現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生最直觀的了解高考對(duì)本課的要求，以便有的放矢地進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記、理解、運(yùn)用。二、教學(xué)過(guò)程：（一）授課

47、順序：互動(dòng)提問(wèn)合作探究課堂測(cè)試第一步驟：互動(dòng)提問(wèn)（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）高效課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)的要求是主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)。那么對(duì)于一輪復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求要想實(shí)現(xiàn)頗要費(fèi)一番心思。因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生在高一時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我采用了互動(dòng)提問(wèn)的方法來(lái)激發(fā)二次學(xué)習(xí)的積極性。所謂互動(dòng)提問(wèn)法就是用首尾接龍的方式，1組問(wèn)2組答，2組問(wèn)3組答，以此類(lèi)推。要想在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，各組在課前就一定要做足工夫：既要識(shí)記熟練所有的知識(shí)點(diǎn)，還要將這些點(diǎn)整理成問(wèn)答題的形式來(lái)考別組。如果其他組將本組準(zhǔn)備的問(wèn)題問(wèn)過(guò)了，那么本組就要及時(shí)調(diào)整問(wèn)題以便能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。這個(gè)過(guò)程是既緊張又刺激的，因?yàn)楦鹘M學(xué)生必須注意力高度集中，既要想別組問(wèn)題的答案還要想

48、如何出題難住其他組，這就要求小組成員一定要分工明確，準(zhǔn)備充分才行。當(dāng)然為了防止學(xué)生早就了解問(wèn)題順序出現(xiàn)提前“通氣”的情況，這一環(huán)節(jié)還可以改為教師輔助抽簽的方式，打亂16組的順序。從課堂的效果來(lái)看，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)參與積極性極高，這成為了本節(jié)課的第一次學(xué)習(xí)高潮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)競(jìng)賽式的互動(dòng)提問(wèn)的方式，創(chuàng)設(shè)一種既緊張刺激又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在互相檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)自身不足，目的是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生二次學(xué)習(xí)探究的興趣。第二步驟：合作探究（預(yù)計(jì)用時(shí)30分鐘）這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵之處，共分四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：探究活動(dòng)一：調(diào)整框架各小組用3分鐘時(shí)間，結(jié)合剛剛在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，完善本小

49、組事先準(zhǔn)備好的本課知識(shí)框架。各小組在討論調(diào)整本課知識(shí)框架時(shí)，教師只需要巡視并及時(shí)提示點(diǎn)撥學(xué)生的問(wèn)題即可。設(shè)計(jì)意圖：在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題必須在梳理知識(shí)框架時(shí)首先進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，給各組3分鐘目的就是及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提升自主解決問(wèn)題的能力。探究活動(dòng)二：風(fēng)采展示按梳理完成的先后順序選前2名到黑板展示本小組的梳理成果，其余4個(gè)小組先繼續(xù)完善本組框架，深入識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，然后再對(duì)照本組成果及時(shí)發(fā)現(xiàn)展示小組的問(wèn)題并標(biāo)注好，以便在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)作為依據(jù)使用。此時(shí)教師應(yīng)提出要求：對(duì)展示小組的要求：又好又快，條理清楚，字跡工整；非展示小組的要求：動(dòng)靜結(jié)合，先靜（識(shí)記知識(shí)，完善框架）后動(dòng)（討論問(wèn)題，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)）。在

50、這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系上，但是由于學(xué)生剛剛進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，對(duì)于復(fù)習(xí)的方法還不是特別熟悉，所以在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)還是過(guò)分依托教材順序來(lái)復(fù)制教材內(nèi)容，這樣不利于對(duì)于每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的理解，所以教師要隨時(shí)巡視課堂各小組，暗示學(xué)生各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，并做好檢查監(jiān)督，把握好課堂節(jié)奏。用這樣一種方法處理教學(xué)重點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)意圖：采用競(jìng)爭(zhēng)展示，可以激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生善于把握機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)的性格，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)學(xué)生共同參與、觀察、搜集、思考，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與合作精神、一舉兩得。探究活動(dòng)三：精彩點(diǎn)評(píng)非展示的4個(gè)小組要輪流點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，展示小組要就其它小組提出的

51、問(wèn)題進(jìn)行解答。6個(gè)小組共同完善對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的梳理。此時(shí)教師要提出要求：對(duì)點(diǎn)評(píng)小組的要求：亮明態(tài)度，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出質(zhì)疑；對(duì)展示小組的要求：針對(duì)點(diǎn)評(píng)小組的質(zhì)疑，有邏輯、有依據(jù)的進(jìn)行解釋。同時(shí)教師一定要及時(shí)而準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)各組同學(xué)的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)展示組與點(diǎn)評(píng)組不同的要求，既動(dòng)手又動(dòng)腦還要?jiǎng)涌?，讓全體學(xué)生在設(shè)定時(shí)間內(nèi)以合作的方式高效完成自己的任務(wù)。這種設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的才能得到充分的展示和發(fā)揮，而且?guī)熒蚕硖角笾R(shí)的喜悅和樂(lè)趣，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。有了之前的整理與討論，各點(diǎn)評(píng)小組提出的問(wèn)題都很尖銳，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)讓展示小組無(wú)法說(shuō)出其“所以然”，這時(shí)教師要及時(shí)出手，將大家

52、疑惑比較大的考點(diǎn)挑出來(lái)，加以共同探究。這就考驗(yàn)教師對(duì)本課考點(diǎn)及學(xué)情的預(yù)計(jì)能力與把握能力。因?yàn)槔蠋熞孪阮A(yù)計(jì)出學(xué)生可能在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，再提前準(zhǔn)備相關(guān)材料進(jìn)行突破練習(xí)。本課主要圍繞四大尖銳問(wèn)題展開(kāi)：1、影響價(jià)格的因素除了價(jià)值與供求，還包括什么因素？2、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容與表現(xiàn)形式體現(xiàn)了它怎樣的作用？3、價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響要分幾種情況分析？規(guī)律是什么樣？4、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問(wèn)題之間的相互關(guān)系到底如何應(yīng)用？這四個(gè)問(wèn)題既是本課的重難點(diǎn)，又恰好暴露出了教材編寫(xiě)過(guò)程中的不足。通過(guò)典型例題的設(shè)置，各小組學(xué)生必須結(jié)合之前的兩個(gè)環(huán)節(jié)綜合出現(xiàn)的信息才能完成這些題目。這樣就可以讓學(xué)生在合作

53、討論與思考中理解重難點(diǎn)，如還有不解之處，則可發(fā)揮教師的作用。設(shè)計(jì)意圖：以題帶點(diǎn)，既解答疑惑，又趁熱打鐵做了當(dāng)堂檢測(cè)，還能彌補(bǔ)教材不足，一舉數(shù)得。在具體進(jìn)行知識(shí)探究時(shí)，我除了給出典型例題外還靈活采用了各種方法，比如：1、影響價(jià)格的因素除了價(jià)值與供求，還包括什么因素？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的處理我先讓各小組自我舉例，將他們?cè)谌粘Ｉ畎l(fā)現(xiàn)的影響價(jià)格的因素一一列舉，再通過(guò)典型例題便可以將這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題解決。2、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容與表現(xiàn)形式體現(xiàn)了怎樣的作用？在這個(gè)問(wèn)題上我采用了主觀題的方式，因?yàn)閮r(jià)值規(guī)律的作用是新課標(biāo)刪除的內(nèi)容，但卻是做題時(shí)分析材料最關(guān)鍵的依據(jù)，所以通過(guò)主觀題的小組討論就可以小結(jié)出三大作用，并將其形

54、象的比喻為“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”。3、價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響要分幾種情況？有何規(guī)律？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題只需要老師列出商品的三種不同情況，再由小組以舉例的方式解釋其變化規(guī)律既可。4、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問(wèn)題之間的相互關(guān)系到底如何應(yīng)用？根據(jù)新授時(shí)總結(jié)的關(guān)系圖，通過(guò)高考原題的解析能讓學(xué)生熟悉這幾組關(guān)系的考法，具體的計(jì)算類(lèi)型總結(jié)要放在第二課時(shí)進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四個(gè)疑惑的討論與分析，提高學(xué)生合作分析、解決問(wèn)題的能力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)檢測(cè)了當(dāng)堂所學(xué)。探究活動(dòng)四：完美呈現(xiàn)6個(gè)小組的想法與意見(jiàn)綜合在一起，用2分鐘時(shí)間完成整理工作。 本環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生共同綜

55、合意見(jiàn)，將同學(xué)們都認(rèn)可的調(diào)整最后以一個(gè)完美的框架呈現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)展示組與點(diǎn)評(píng)組的合作，完成本節(jié)課的核心成果，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的要求。第三步驟：總結(jié)提升（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘，為學(xué)生預(yù)留2分鐘內(nèi)化知識(shí)）1、完善板書(shū)：學(xué)生將成型的板書(shū)框架總結(jié)在學(xué)案中，通過(guò)與原來(lái)小組總結(jié)框架的對(duì)比，能夠更好地理解價(jià)格多變的原因、背后的規(guī)律以及價(jià)格變動(dòng)形成的影響。2、布置作業(yè)：（1）溫故：將本節(jié)課梳理成型后的內(nèi)在聯(lián)系框架熟記；（2）知新：按課標(biāo)與考綱的要求將13個(gè)考點(diǎn)整理成型。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能熟練應(yīng)用本節(jié)收獲，為下一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的深入探究奠定基礎(chǔ)。以上就是我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的