關于數(shù)學說課稿五篇

1、no matter how ingenious calculations are in this world, people are not counted as oneself. in the world, it is impossible to escape the joys and sorrows. i wish to meet such a person, who would only be calculated by him in his whole life.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）關于數(shù)學說課稿五篇 數(shù)學說課稿 篇1尊敬的各位評委、各位老師：大家好!我說課的內容是分數(shù)的初步認

2、識。首先，說教材。一、教材分析：分數(shù)的初步認識是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時的內容認識幾分之一。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下堅實的基礎。教材的安排貼近學生的認知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設。學情分析：低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行

3、平均分，這為本課的學習提供了感性基礎。根據(jù)教材的編寫特點和意圖，結合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定為：知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。能力目標：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學生的探究和自主學習能力;培養(yǎng)數(shù)學思考和創(chuàng)新精神。情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產生對數(shù)學的好奇心和興趣。教學重點：認識幾分之一，比較幾分之一的大小。教學難點：理解幾分之一表示的具體含義。教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。二、說教法和學法為了實現(xiàn)確立的教學目標，在教學過程中我采用情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設讓學生想學、樂學

4、;注重學生的學習體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。三、說教學流程根據(jù)新課標理念，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。課程標準指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會?！币虼耍抡n伊始，我就創(chuàng)設了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當學生拍到“半個”西瓜時，產生了質疑：“半個應該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數(shù)

5、：分數(shù)。拍掌引入分數(shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設計，我覺得這個設計非常巧妙。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學生的認知沖突，激起學生強烈的探究新知的欲望。第二個環(huán)節(jié)：動手操作，建構新知。這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，因此我精心設計了六個活動來進行教學?；顒?.課件演示，建立表象幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學生明白，只要

6、把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。活動2.讀寫1/2，認識分數(shù)各部分名稱。初次認識分數(shù)，教師的引領顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學生認識分數(shù)各部分名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學生在讀寫分數(shù)的過程中，初步感知了分數(shù)?；顒?.動手操作，折出1/2。為了讓學生進一步理解1/2的含義，我設計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學生不同的折法，引發(fā)學生

7、思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！痹趧邮植僮髦校瑤椭鷮W生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達的過程。活動4.舉1/2反例，內化1/2。我拿著一張圓紙片問：“同學們，剛才我們認識了1/2，請仔細觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學生判斷，通過正反例子的對比，突出分數(shù)概念中相當重要的前提條件平均分，為以后進一步學習分數(shù)的意義奠定了基礎?；顒?.類比遷移，創(chuàng)造幾分之一。當學生認識了1/2，我順應學生好表

8、現(xiàn)的心理特點，大膽放手，讓學生類比遷移，自主創(chuàng)造幾分之一，彰顯學生的個性。聯(lián)想：你還想認識幾分之一?讓學生展開想象的翅膀，對認識分數(shù)產生更加濃厚的興趣。操作：折紙、涂色，表示出一張紙的幾分之一。交流：先和同桌說一說：你折出了一張紙的幾分之一?再全班交流，給學生足夠的時間展示并說一說分數(shù)的含義。探究：選擇學生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢?讓學生深刻體會：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。活動6.深入探究，比較幾分之一的大小在這里，我利用一個故事激發(fā)學生的學習興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天

9、學過的分數(shù)，它們都想多吃點。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎?為什么?學生可能會出現(xiàn)兩種不同的答案，我不急于下結論。而是出示以下直觀圖讓學生觀察，你能比較這幾個分數(shù)的大小嗎?看著直觀圖，學生很快回答：1/2>1/4>1/8。你還發(fā)現(xiàn)了什么?假如把這個圓無限制地平均分下去，得到的每一份會越來越?小。最后得出結論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些?學生自然回答，小猴子吃的更多一些。由學生感興趣的故事激趣，激活了學生的思維，有利于學生形成分數(shù)的完整概念

10、。以上六個活動的設計，讓學生在動手操作，動腦思考中，深刻體會了分數(shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，而教師只是學習的組織者、引導者與合作者。第三個環(huán)節(jié)：分層鞏固，拓展提高。在練習環(huán)節(jié)，我層層深入，設計了寫、涂、說、猜四個練習。寫：你能用分數(shù)表示下列圖形的涂色部分嗎?涂：看分數(shù)，涂顏色。以上兩題是基礎練習題，面向全體學生。以下兩題是拓展提高題，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)?意大利國旗、西瓜圖、柜子圖?，F(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是具體

11、的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，不僅讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，還培養(yǎng)了學生豐富的聯(lián)想能力。猜：涂色部分會占整個圖形的幾分之幾?先讓學生估計、猜測，再用課件驗證。最后，我讓學生說一說做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)?學生可能會說，我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，等等。從預設到生成，從估計意識的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓練，這一道題承載著豐厚的數(shù)學內涵。第四個環(huán)節(jié)：課堂小結，延伸鋪墊先讓學生說一說這節(jié)課你有哪些收獲?讓學生自己歸納總結，有利于建立完整的認知結構。再說一說，生活中還有什么可以用分數(shù)來表示的?讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生可能會說幾分之

12、一的分數(shù)，也可能會說幾分之幾的分數(shù)，為下一節(jié)課進一步學習分數(shù)做了很好的鋪墊。四、說板書設計我的板書力求圖文并茂，重點突出，對整節(jié)課的學習起到畫龍點睛的作用?？v觀整節(jié)課，我通過創(chuàng)設情境、動手操作，調動學生多種感官參與，使學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動中，親歷“做數(shù)學”的過程。充分體現(xiàn)了新課程標準中倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，讓學生體驗到學習成功的喜悅。我的說課到此結束，謝謝!后記：這是我11月22日參加興賓區(qū)小學數(shù)學教師說課比賽獲得一等獎的說課稿。從年級初賽到學校決賽再到城區(qū)初賽，最后到區(qū)里決賽，我一遍遍地修改稿子，隨之一遍遍地修改課件，脫稿說下三千多字，

13、好辛苦!原本不舍得曬出來，畢竟花費了太多精力，但想想，還是放上來，就當留個紀念吧!數(shù)學說課稿 篇2教學目標：1、知識與技能：通過分析正確認識必然事件、不可能事件、隨機事件,并理解隨機事件的概念。2、過程與方法：能根據(jù)隨機事件的特點辨別哪些事件是隨機事件。3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎上，積極參與對數(shù)學問題的討論，獲得成功的體驗。在體驗中去感受數(shù)學，喜歡數(shù)學。教學重點、難點：重點：理解隨機事件的概念并掌握隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。難點：1、判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。2、探究隨機事件可能性的變化規(guī)律。教具準備：課件、口袋、小球、撲克牌、骰子教學過程：一、創(chuàng)設

14、情境，引入新課在籃球比賽前，有這樣一位新裁判員想以抽簽方式決定兩支球隊的進攻方向，他準備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫有1、0、0，在看不到紙簽上的數(shù)字情況下，讓其中一方隊長從三根紙簽中任意地抽取一根，抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權，抽到數(shù)字是0的紙簽則選擇權給對方。師生行為結合圖片引發(fā)學生思考：如果你是隊長會去抽嗎?讓學生憑借自己的經驗談談想法，教師引導學生學完本節(jié)課內容后用嚴謹?shù)臄?shù)學知識可以解答。設計意圖 從籃球比賽中創(chuàng)設情境引出問題，讓學生思考，激發(fā)學生求知欲望。二、活動1：猜牌游戲1、展示四張紅桃a，然后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么a?問可能是黑桃a嗎?2、展示紅桃a、黑桃

15、a、方塊a、梅花a各一張，然后洗牌抽出一張，猜是什么a?設計意圖 通過師生互動游戲引導學生觀察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結果有三種情況：可能、不可能、一定。三、活動2：投擲一個質地均勻的正方體骰子，骰子六個面上分別刻有1到6的點數(shù)，每位學生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點數(shù)。問：(1)通過實驗推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現(xiàn)哪些點數(shù)?(2)出現(xiàn)的點數(shù)大于0。(3)出現(xiàn)的點數(shù)會是7。(4)出現(xiàn)的點數(shù)會是4。在(2)(3)(4)三種結果中哪些是必然(一定)發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的，哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的?設計意圖通過師生共同游戲讓學生在感性認識的基礎上解決數(shù)

16、學問題，引出三個概念：必然事件、不可能事件、隨機事件。四、活動3：我說你判斷在一個袋中有4個黃球，2個白球，任意摸出一個球是白球，它是隨機事件嗎?師生行為 實驗論證：(1)袋中每個白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。(2)在形狀、大小、質地等相同的情況下，讓學生看到并摸出白球，也是必然事件。設計意圖在引導學生動手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問題，并不斷完善題目，得出一個結論：隨機事件必須在一定條件下才能發(fā)生，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和語言表達能力。五、活動4：我能說讓學生在生活中舉出隨機事件的實例。師生行為教師引導學生用所學知識判斷舉例是否正確。設計意圖在舉例與判斷的過程中，進一步理解隨機事

17、件的概念。六、活動5：(1)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是白球。(2)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是黃球。師生行為 教師讓一部分學生動手操作并把摸出的白、黃球分成兩類。讓學生通過它們數(shù)量差異歸納結論：摸到白球的可能性小。設計意圖 讓學生自己概括出所感知的知識，有利于學生在實踐中感悟知識的生成過程，并能培養(yǎng)學生的語言表達能力。得出結論：隨機事件的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。七、活動6：練習1、說一說：下

18、列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件?(1)在地球上拋向空中的球會下落。(2)度量三角形的內角和，結果是360度。(3)經過城市中一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。2、想一想：已知地球上陸地面積與海洋面積之比為3:7，如果宇宙中飛來一塊隕石落在地球上，可能性大的是落在海洋里還是落在陸地上?3、議一議：在活動1中為了使抽簽公平，你能幫助裁判改進方法嗎?師生行為學生口答，教師要注意學生分析問題的過程。設計意圖考察學生對概念的理解與判斷，鞏固新知，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。八、 活動7：砸蛋游戲在三個蛋中隱藏一幅田園風光圖，讓學生積極參加活動：蛋1：小結談談這節(jié)課學到了什么蛋2：一幅田

19、園風光圖蛋3：一幅漫畫作業(yè)：p138練習師生行為讓學生自由選擇每個蛋，在砸蛋游戲中回答問題。設計意圖1、小結使學生知識系統(tǒng)化。2、結合田園風光圖對學生進行情感教育，陶冶情操。3、在漫畫中隱藏了一個數(shù)學問題，把課堂引申到課外，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力。板書設計：25.1隨機事件定義：在一定條件，可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件性質：一般地,隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的,不同的隨機事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。探究：機會均等關于教案設計的說明教學思想：數(shù)學教學要聯(lián)系實際，要讓學生充分體會到數(shù)學的應用價值，打破純數(shù)學知識教學給學生帶來與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,在教師創(chuàng)設的籃球比賽活動中激發(fā)學生的求知欲。

20、通過猜牌游戲、投擲骰子活動、摸球游戲讓學生輕松地掌握新知識，充分發(fā)揮學生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學習方法培養(yǎng)學生的合作精神，在教師安排的砸蛋游戲中進行知識的梳理，通過田園風光圖感受大自然的美，陶冶情操。同時在一幅漫畫中引發(fā)思考把課堂引申到課外。教學流程：1、通過一幅籃球比賽的圖片引出一個數(shù)學問題，讓學生憑生活經驗進行解答，引導學生用數(shù)學知識可以更準確地得到問題的解決方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。2、讓學生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結果的三種情況：可能、不可能、一定。3、讓全班學生動手操作投擲骰子，在活動中通過合作交流引出三個定義：必然事件、不可能事件、隨機事件。4、在教師安排的

21、摸球游戲中讓學生不斷完善題目，從而逐步完善隨機事件的定義。5、讓學生在所學知識的基礎上例舉出生活中隨機事件的實例，讓數(shù)學知識為生活服務。6、再次通過摸球游戲讓學生在輕松的師生活動中自主構建數(shù)學知識，得出隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。7、在練習中讓學生鞏固新知，提升技能。8、在砸蛋游戲中對本節(jié)課的內容進行小結，在一幅美麗的鄉(xiāng)村油菜花圖片中陶冶情操(環(huán)境很美，我們要用心呵護它，因為它可以讓我們心曠神怡;數(shù)學不難，我們要努力學好它，因為它可以為我們生活服務)。在此基礎上提出問題把學生從課堂引申到課外，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。數(shù)學說課稿 篇3一、說教材：1、教學內容：這部分內容是再教學過比例的意義

22、和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節(jié)課學習內容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。成正、反比例的量，在生活實際中應用很廣，學生再前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一

23、、歸總應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答，再原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，再教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學學習所特有的能力。2、教學目標：知識與技能：1、使學生進一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。2、使學生能利用正反比例的意義解答比

24、較簡單的應用題，鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。3、培養(yǎng)學生的分析、判斷和推理能力。過程與方法：經歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散思維的能力。情感態(tài)度和價值觀:感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣。3、教學重點：用比例知識解決實際問題4、教學難點：能夠正確分析題中的比例關系，列出方程二、說學情用比例解決問題這部分內容是學生在對比例的基本性質有了一定的建構基礎以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力。相信在教師

25、的組織和引導下一定能突破重、難點知識，從而完成教學目標。三、說教法學法：1、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已有的解決有關基本應用題的方法和比例關系的知識，提出問題，為學生創(chuàng)設有效的數(shù)學活動，探究解決有關基本應用題的解題思路和計算方法。2、采取自主探索、合作交流的學習方式，讓學生通過看、想、交流等數(shù)學活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好數(shù)學的信心。3、從“一題多解”的探究過程中，提高學生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學活動的有效性。四、說教學流程：第一、情境引入：老師請你用一把米尺去測量學校旗桿的高度，你能行嗎?給出信息，

26、引入新課內容。第二、聯(lián)系實際，復習遷移1、出示課件：數(shù)學門診判斷下面的說法是否正確，并說明理由。2、判斷下面兩種相關聯(lián)的量是否成正比例?為什么?第三、情境教學新課1、學習例5，用正比例意義解決問題。(1)、學生提出問題。同學們，全社會都在節(jié)約水資源。請大家想一想，和我們息息相關的用水問題里藏有哪些數(shù)學問題呢?小結：水的單價一定，用水噸數(shù)與總價成正比例。2、教師提出問題?？磥硗瑢W們能正確判斷兩種量成什么比例關系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。出示例5：思考：題中告訴了我們哪些信息?要解決什么問題?你能利用數(shù)學知識幫李奶奶算出上個月的水費嗎?3、解決問題。(1)嘗試解

27、決。(2)根據(jù)學生回答教師板書：(3)激勵引新。大家能用我們學過的方法先求出每噸水的價格，再算出10噸水的價錢。請大家再認真想一想，能不能用剛剛學過的知識比例來解答呢?思考：題目告訴我們哪幾個量?哪種量是固定不變的?哪兩個量成什么比例關系?怎樣列含有未知數(shù)的等式?)學生回答上述問題完成填空。(因為每噸水的價錢一定，所以用水的噸數(shù)和水費成正比例，。也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值相等?？梢愿鶕?jù)比值相等列出等式。)反饋學生解題情況。驗算：你認為李奶奶用了10噸水交16元錢，這個答案符合實際嗎?你是怎么判斷的?3、變式練習。瞧!王大爺又遇到了什么問題呢?出現(xiàn)下面的練習：王大爺家上個月的水費是1

28、9.2元，他們家上個月用了多少噸水?學生獨立用比例的知識解決這個問題。第四、學以致用。1、用比例解決下列問題。1、萬老師騎摩托車從家到學校上班，6分鐘行使了480米，照這樣計算，他從家到學校共行使了20分鐘。他家到學校的距離有多少米?2、今年元旦那天，小麗的媽媽到銀川商城購物，發(fā)現(xiàn)有件保暖內衣質量不錯，于是買了3件，共付了180元?；貋砗?，鄰居張大媽也想買幾件，于是乘車到銀川商城買同樣的保暖內衣，她共付了300元，能買幾件?3、解決課前提出的問題。(學校旗桿高一般由學校面積大小而定)提醒：同一時間、同一地點的身高和影長成正比例。根據(jù)實際情況，可以獨立解答，也可以討論解答。4、實踐作業(yè)。1、一根

29、粗細均勻的圓木，鋸成了5段共用了326分鐘，照這樣計算，如果把這根圓木 鋸成7段，需要多少分鐘?2、請同學們利用上一題的原理測一測咱們學校的教學樓的高度。第五、課堂總結。說說你的收獲。評價自己的表現(xiàn)。數(shù)學說課稿 篇4一、說教材本課前后教學是位置與順序單元教學里的第一個內容，后續(xù)學習還有上下，左右。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前后的位置與順序已有的簡單生活經驗，認識前后。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。為了

30、學生直觀地認識物體間的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。二、說學生學生第一次接觸到空間觀念的數(shù)學知識。學生對數(shù)學活動和數(shù)學游戲喜聞樂見，積極參與其中，通過觀察、提問、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前后”方位的理解，初步建立空間觀念。三、說教學目標1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。2、通過觀察等活動，感知前后的位置關系，能用“前、后”描述物體的相對位置，初步建立空間觀念。3、讓學生初步感知生活中處處有數(shù)學。獲得良

31、好的情感體驗。教學重點： 認識“前后”位置關系，正確描述“前后”。教學難點： 理解“前后”的相對性。四、說教學過程（一）激趣導入，提示課題與學生談話，不但為了激發(fā)學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的'前后位置關系，為下面的學習做好鋪墊。（二）創(chuàng)設情境，探究學習我為學生創(chuàng)設了“森林運動會，虎王邀請小朋友們去參加”這一情境，讓學生通過觀看賽跑比賽，說說都有哪些小動物參加，然后說說現(xiàn)在的比賽情況，再讓學生和同桌說說這五個小動物誰在誰的前面，誰在誰的后面，與此同時把這兩句話板書在黑板上，要求學生用上這兩個句式。因為學生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規(guī)范學生的語言，必要時可讓學

32、生跟說幾遍。另外，我還注重了前后位置的相對性的滲透以及學生想像能力的培養(yǎng)，在讓學生想像繼續(xù)跑下去，結果會怎么樣時，同時也向學生進行了活動重在參與、不到最后永不言敗的思想教育。在“賽車”內容的學習上，我采用了小組合作學習的方式，由于學生入學不久，對于小組合作還很陌生，所以在教學中我注重引導，讓學生在交流中享受學習知識的樂趣。（三）逐層練習，正確掌握練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也是教師檢查自己的教學效果。為此我設計了五個練習題。在這里我重點說明第一個練習“前后的相對性”。我以自己為例，向學生闡明，老師是面朝你們，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？教師向后轉，

33、現(xiàn)在呢？這一個個的問題，只是想讓學生理解前后的相對性，進而明白，面朝的方向為前，背對的方向為后。接著我讓第三排的同學起立，第二列的同學起立，讓學生進一步感知前后。最后再讓學生說說自己的前面是誰？后面是誰？這樣由直觀形象的演示、解說讓學生明白前后的相對性后，再讓學生理論聯(lián)系實際，去談自己的前后是誰，有利于知識的掌握。接下來的幾道練習題，我本著讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前后的位置。（四）全課總結讓學生說說自己都學會了什么？幫助學生進行歸納總結，培養(yǎng)學生說完整話的能力。我用了“咱們班小朋友表現(xiàn)得真好，虎爺爺說了，明年的運動會還邀請你們參加”這樣的

34、話語做結束語，使全課得到了升華。數(shù)學說課稿 篇5一、說教材好餓的小蛇這本繪本故事內容簡單，畫面形象有趣，宮西達也先生用了蘋果、香蕉、飯團、菠蘿、葡萄五種日本孩子生活中常見的食物平行式地展現(xiàn)故事內容，符合小班年齡段孩子最近發(fā)展去的需要和內容不斷反復并進行模仿的心理特征。另外故事中擬聲詞“啊嗚”、“咕嘟”的反復出現(xiàn)，使故事充滿了趣味性，而小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子，適合小班孩子進行模仿與表演。整個教學活動以游戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象-小蛇“餓、貪吃”的特點，引導小班孩子用自己能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗小蛇的貪吃，模仿小蛇的稚笨與好玩，并支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內容及表述自己的猜測與想象，強調發(fā)生在小蛇身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣。最后繪本在貪吃的小蛇吞掉整顆蘋果樹中結束，意想不到不到的結果使孩子的興奮點達到了最高點，同時也讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到趣味閱讀的快樂。二、說目標新綱要語言領域指出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。結合繪本好餓的小蛇，我將本次活動的目標定位為：1初步