實(shí)施“雙軌”評(píng)價(jià) 提升作業(yè)“實(shí)效”

1、實(shí)施“雙軌”評(píng)價(jià) 提升作業(yè)“實(shí)效” 作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分和環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是教師了解教情與學(xué)情的重要途徑。同時(shí)，合理的作業(yè)布置、科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)，更是能為作業(yè)插上高效的翅膀。 然而，在日常教學(xué)中，重復(fù)作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)、抄襲作業(yè)成了常見(jiàn)現(xiàn)象，低效甚至無(wú)效；教師用一把尺子衡量學(xué)生，缺乏長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的積極性下降，作業(yè)已經(jīng)淪為“雞肋”；教師的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)不能因生而異，不能發(fā)揮作業(yè)“與學(xué)生交流的第二窗口”的作用。 所以，當(dāng)前的學(xué)生作業(yè)缺少的不是數(shù)量，而是高質(zhì)量的作業(yè)與有效的評(píng)價(jià)。 針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者采取“一次作業(yè)，雙軌評(píng)價(jià)”，真正

2、提高了作業(yè)布批的實(shí)效性，取得了較好的教與學(xué)效果。 一、小組捆綁“星值”評(píng)價(jià)全程評(píng)價(jià)增實(shí)效 1、學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)反思促成長(zhǎng)（10星）。 學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生自己的作業(yè)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真度、卷面整潔度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，按照四檔計(jì)星：10、8、6、4。 2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)檢查監(jiān)督提實(shí)效（10星）。 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生作業(yè)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真度、卷面整潔度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，按照四檔計(jì)星：10、8、6、4。 3、作業(yè)態(tài)度（5星） 。 作業(yè)態(tài)度是學(xué)生作業(yè)活動(dòng)時(shí)的心理反應(yīng)，如作業(yè)情緒、興趣、信心、毅力和責(zé)任感受等。教師根據(jù)學(xué)生先、后作業(yè)進(jìn)行對(duì)比星值評(píng)價(jià)，按照四檔計(jì)星：5、4、3、2星。 4、書(shū)寫(xiě)及卷面提筆練字育審美（10星）

3、 。 學(xué)生作業(yè)要求書(shū)寫(xiě)端正、工整認(rèn)真，字跡清晰，卷面整潔。把字寫(xiě)好，可以提高學(xué)生的審美情趣與審美能力，可以磨練他們的后天素質(zhì)。評(píng)價(jià)，按照四檔計(jì)星：10、8、6、4。 5、上交及時(shí)度整齊上交促團(tuán)結(jié)（5星）。 根據(jù)小組作業(yè)整體上交是否按時(shí)、及時(shí)，按照四檔計(jì)星：5、4、3、2。該項(xiàng)目由各科課代表評(píng)價(jià)計(jì)入量表。 6、正確率（60星）。 根據(jù)學(xué)生作業(yè)正確情況按優(yōu)（60星）、良（50星）、中（40星）、差（30星）等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 二次達(dá)標(biāo)：教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)部分原題、變形題進(jìn)行變式訓(xùn)練，進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)；二次達(dá)標(biāo)者不扣星，三次及以上次數(shù)達(dá)標(biāo)將扣除相應(yīng)星值。 7、星值合計(jì)。 小組所有成員的本階段星值總計(jì)。

4、 8、平均t值。 t值合計(jì)/小組成員人數(shù)，計(jì)算出平均t值，并排出名次。 二、人文評(píng)價(jià)因生施評(píng)促發(fā)展 傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)往往是批上優(yōu)、良、中等、差等鑒定性評(píng)語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的激勵(lì)用語(yǔ)，起不到與學(xué)生交流的作用。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)中應(yīng)將對(duì)單純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個(gè)體發(fā)展的整體關(guān)注，在對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，始終用發(fā)展的眼光看孩子。 1、分層評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。 分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)，只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得好，即可得“未來(lái)書(shū)法家”稱(chēng)號(hào)；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得 “創(chuàng)意獎(jiǎng)” 稱(chēng)號(hào)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，可獲“作業(yè)能手”稱(chēng)

5、號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生了成就感。 不論上、中、下水平的學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)中有屬于自己的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，屬于自己的一份成功，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其素質(zhì)的提高。 2、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，著眼發(fā)展。 評(píng)語(yǔ)，是教師與學(xué)生交流的 “第二窗口”， 可加強(qiáng)師生間的交流，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。 教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況寫(xiě)下鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，老師非常高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望，從而會(huì)使其逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 教育評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是評(píng)出好學(xué)生和差學(xué)生，不是簡(jiǎn)單的“區(qū)分性評(píng)價(jià)”而是“指導(dǎo)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)”。因此，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不但要像一把尺子，使學(xué)生通過(guò)它來(lái)衡量自己知識(shí)的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；教師的評(píng)價(jià)更要像一把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。 通過(guò)一次作業(yè)、雙軌評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度有了明顯的改觀，書(shū)寫(xiě)工整了，正確率提高了，良好的作業(yè)習(xí)慣正逐步