《貓》導(dǎo)學(xué)案

1、 城廂鎮(zhèn)2014年春季學(xué)期 七 年級(jí)語文學(xué)科 第 六 單元導(dǎo)學(xué)案主備人：羅田 復(fù)備人： 七年級(jí)語文組 審核人：駱煥基 時(shí)間： 2014.5.4 課題： 貓 班 級(jí)： 小 組： 姓 名： 教學(xué)流程：1、 導(dǎo)入新課（ 分鐘）2、 課前熱身（ 分鐘）3、 整體感知（ 分鐘）4、 問題探究（ 分鐘）5、 小 結(jié) （ 分鐘） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)比的寫法。2、領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。3、學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處世原則 知識(shí)鏈接： 1、 鄭振鐸(18981958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作

2、協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。2、關(guān)于文章的體裁和寫作背景。 本文是一篇小說。小說中的“我”并非作者本人（即使他有過類似的經(jīng)歷）。而是一個(gè)虛構(gòu)的人物。這一點(diǎn)作者在小說集的自序中曾特地作了如下說明：“他們（指集子中的故事）并不是我自己的回憶錄，其中或未免有幾分是舊事，卻決不是舊事的紀(jì)實(shí)?！北疚碾m是小說，但風(fēng)格上卻有點(diǎn)近似記敘性散文，它的敘事帶有濃郁的抒情色彩，體現(xiàn)了作者的真情實(shí)感。 貓最初發(fā)表在1925年11月間出版的文學(xué)周報(bào)第199期上。它是鄭振鐸從事小說創(chuàng)作的早期

3、作品，表明了作者頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物、不傷害無辜、不欺凌弱小等觀念。這些觀念，不妨認(rèn)為是五四前后西方國家傳入的科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義，個(gè)性解放等思想，在我國知識(shí)青年中日益滲透的具體表現(xiàn)。3、寫作特點(diǎn)：1. 情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)2. 對(duì)比映襯，層層鋪墊的寫法。3. 抓住特征，描寫逼真。4. 心理描寫，細(xì)致真切。一、預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)的字注音懺悔（ ） 污澀（ ） 悵然（ ） 蜷伏（ ）凝望（ ） 懲戒（ ） 詛罵（ ） 慫恿（ ） 2、解釋下列詞語的含義 憂郁： 斷語： 懲戒： 小侶： 頑游： 預(yù)警： 悲楚： 悵然： 畏罪潛逃： 3、閱讀課文，用一句話說說文章主

4、要內(nèi)容。二、合作探究1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？完成下列表格：來歷外形性情結(jié)局我的喜歡程度我失貓后的心情第一只貓第二只貓第三只貓2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死，比前兩只貓的亡失“更難過得多”？3、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡邔懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓”。試探究這兩句話中包含的思想感情有什么不同。三、檢測(cè)1研讀課文（17段34段）作者第三次養(yǎng)貓的故事，完成下列題目。芙蓉鳥事件庭審現(xiàn)場(chǎng)犯罪嫌疑人：_犯罪嫌疑人作案的可能性：案發(fā)前的表現(xiàn)：_案發(fā)后的表現(xiàn)：_對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：_殺死鳥的真正兇手是 2為什么“我”會(huì)說：“一定是貓，一定是貓！”找出最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)答案（ ）A.因?yàn)椤拔摇庇H眼看見了貓咬鳥。 B.因?yàn)椤拔摇辈幌矚g這只貓。C.因?yàn)椤拔摇北緛砭筒淮笙矚g這只貓，加上它常對(duì)著鳥籠凝望，發(fā)現(xiàn)時(shí)嘴里好像還吃著什么?！拔?/p>