2021年《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、a company that relies on love as a cohesive force is much more stable than a company that is maintained by fear.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1識(shí)記_出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，了解安塞腰鼓。2學(xué)習(xí)_通過生動(dòng)形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味_的語言。3學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)過程一、課堂導(dǎo)入。師：源于生活的藝術(shù)，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學(xué)能夠說出自己知道的幾種?生：畫畫、雕塑、武術(shù)師：我們身邊的能列舉幾個(gè)嗎?生：鬧

2、元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌師：對(duì)，其實(shí)，還有一種威風(fēng)鑼鼓表演，氣勢(shì)宏大、場面壯觀。今天我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的_，看看安塞人能舞出點(diǎn)什么?二、理解題目。教師引導(dǎo)學(xué)生就_題目提出問題，對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。三、整體把握課文。1解決_中的生字詞。教師把生詞分為四類：注音、解釋、書寫、累積。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這樣分類的目的。指出整理、累積詞語的方法，什么樣的詞語需要整理和累積(不認(rèn)識(shí)的、重要的、有價(jià)值的)?如何累積(分類、書寫記憶、運(yùn)用記憶)?2_寫了什么?要求：默讀課文，回答下列問題。(1)_開始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著；緊接著寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶；這樣的行為一直

3、持續(xù)寫到了_的什么段落?_最后說：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜。由此可見，_寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動(dòng)。由此，你認(rèn)為整篇_的層次可以如何劃分?歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè)：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。)(2)在_中間的部分，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn)，在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的_層次，總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè)：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四，從力量、聲響、光影的變換，藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對(duì)你欣賞舞

4、蹈藝術(shù)有什么啟示嗎?由此初步思考，作者寫安塞腰鼓，要表現(xiàn)什么?從哪些語句、段落可以看得出來?試著讀一下。四、重點(diǎn)研讀。師：你認(rèn)為_哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由，讀一讀，體會(huì)一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一起討論一下。1_寫表演前的情況，有什么好處?師提示：沒有一個(gè)靜止的開始，后面的忘情的動(dòng)，好像就沒有參照系一樣。這里的靜，是為后面的動(dòng)蓄勢(shì)。分析：人物茂騰騰的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南風(fēng)；性格樸實(shí)；神情沉穩(wěn)而安靜；腰鼓呆呆的，似乎從來不曾響過。2作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒

5、命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點(diǎn)像驟雨；流蘇像旋風(fēng)；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風(fēng)姿像斗虎。這樣寫的好處：比喻使描寫的對(duì)象更加生動(dòng)具體，排比增強(qiáng)了_的語言氣勢(shì)，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。3容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎么理解?寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn)：粗獷、豪放、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。4如何寫安塞腰鼓的響聲的?用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢(shì)的不

6、同凡響。第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。5是從哪幾個(gè)方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)6為什么說：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了。簡直像來到另一個(gè)星球?這是人對(duì)鬧聲的一種感覺，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，人會(huì)感覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。7如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?雞啼是天亮的象征，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這也正是希望之所在。

7、五、小結(jié)。1_寫了一次安塞腰鼓的表演活動(dòng)，作者想通過敘寫，表達(dá)作者對(duì)于生命中奔騰的力量的贊美；表達(dá)作者對(duì)黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。2在_的寫法上，你有什么啟發(fā)?(按照時(shí)間劃分來寫活動(dòng)的方法；語言大多使用修辭方法，以增強(qiáng)語言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動(dòng)可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)3安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求，應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)4閱讀這樣的_應(yīng)該注意的問題：學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的感覺經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)問題背后所蘊(yùn)含的東西，從而達(dá)到理解語言文字的目的。六、布置作業(yè)(選其一)。1觀看千手觀音，寫一段自己的感受與同學(xué)交流。

8、注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學(xué)習(xí)他的語言。(教師提供網(wǎng)址)2你知道我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時(shí)秧歌隊(duì)伍表演的情形。第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實(shí)錄問題一：教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐：加法還是減法陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學(xué)后記，我能清楚地感受到你對(duì)教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自己想干什么，這雖說是老生常談，但在實(shí)踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對(duì)學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會(huì)描寫的方法，學(xué)會(huì)欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識(shí)和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對(duì)認(rèn)識(shí)教材和分析教材的思路的啟發(fā)，對(duì)我的幫助很大。你在反思中提到這節(jié)課，自己設(shè)

9、計(jì)的內(nèi)容過于繁重。想法太多，反而一個(gè)也沒有實(shí)現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點(diǎn)。課堂教學(xué)不能貪大求全，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒有做好。任念國(以下簡稱任)：非常同意你的觀點(diǎn)。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯(cuò)誤。但是自己感覺：老師備課時(shí)還必須要大而全，只是在具體的實(shí)施過程中要選擇最佳的、適時(shí)的切入點(diǎn)，以點(diǎn)代面，重點(diǎn)突破，從而更加深入地全面把握。陳：我同意備課要深、透、全，但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中要學(xué)會(huì)舍得，并充分認(rèn)識(shí)到一節(jié)課不可能吃成胖子，教學(xué)中不是為了展示自己對(duì)教材理解多么深刻!想法太多，反而一個(gè)也沒有實(shí)現(xiàn)好?；蛟S，現(xiàn)在教師要做的，不是怎么去擴(kuò)充，而是應(yīng)該想想怎么做減法。陳：很多老

10、師在做公開課時(shí)帶著沉重的包袱，想著得獎(jiǎng)，想著聽課者的好評(píng)，卻失去了自我和真實(shí)。實(shí)際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動(dòng)中追求，不是一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的。評(píng)課時(shí)，我們也不能求全責(zé)備，不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。任：這一點(diǎn)我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實(shí)是一個(gè)授課教師一個(gè)用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。陳：這是很難避免的壓力。我認(rèn)為，有更高層次和境界的教師在此時(shí)是心中只有學(xué)生，只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。問題二：單篇教學(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系陳：我把你的安塞腰鼓教學(xué)簡記讀了兩遍，我認(rèn)為你的把握是對(duì)的：

11、以時(shí)間為線索，分表演前、表演中、表演后進(jìn)行，而在表演中，又從聲響、動(dòng)作、想象等方面展開。以時(shí)間為線索是一方面，同時(shí)考慮到這是一個(gè)藝術(shù)欣賞的單元，還可以從舞臺(tái)藝術(shù)的角度具體展開，比如：表演前：(人物)一群茂騰騰的后生。(場景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣裳。(動(dòng)作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。他們樸實(shí)得就像那片高梁。我覺得這是一個(gè)電影場景的寫法，也是戲劇開幕前的場景，可以讓學(xué)生充分想象，并在想象中期待那驚心動(dòng)魄的一捶。表演中：鼓點(diǎn)像驟雨(聲)；流蘇像旋風(fēng)(物)；腳步像亂蛙(人)；瞳仁像火花(眼)；風(fēng)姿像斗虎

12、(人的整體感覺)。任：你的建議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來考慮這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，不失為一種好的方法和策略。因?yàn)樽约簩?duì)舞臺(tái)藝術(shù)了解不多，所以沒有去涉獵。陳老師所建議的設(shè)計(jì)，是一個(gè)很好的思路，對(duì)于學(xué)生來說，文化藝術(shù)舞臺(tái)藝術(shù)的涉獵和儲(chǔ)備，可能對(duì)他一生都有好處。這個(gè)思路我會(huì)汲取的，謝謝!陳：在我的聽課實(shí)踐中，我注意到很多老師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn)，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林，而且也很難找到展開教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時(shí)常常談到：我們要學(xué)會(huì)欣賞整個(gè)畫面，而不是僅僅陷入某一個(gè)局部。我注意到你在此處特別強(qiáng)調(diào)謝謝，我很高興，哪怕就這一個(gè)問題我們達(dá)成了共識(shí)，都是我們討

13、論的成果。問題三：如何認(rèn)識(shí)和處理_的特色陳：我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比，是這節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。通過這里的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到，排比不是重復(fù)，而是從不同角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不同角度展開)。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù)，需要從聲、形、動(dòng)態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。任：關(guān)于排比，你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的考慮膚淺。自己平時(shí)的分析也只是站在考試的角度，讓學(xué)生體會(huì)一下：排比的使用有什么具體意義，增強(qiáng)了什么樣的語言氣勢(shì)(有什么表達(dá)效果)而已。至于如何從哪些方面來增強(qiáng)語言氣勢(shì)、如何在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)寫排比，還真的沒有深入探索過。我想這也許是自己今后應(yīng)

14、該注意和努力的方向。陳：另外，我在此受到的一點(diǎn)啟示是，比喻首先應(yīng)該建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。對(duì)于這個(gè)看法，是否有道理?不知道你怎么看?任：對(duì)于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法，我認(rèn)為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自己要說而對(duì)方不大容易理解的內(nèi)容，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自己認(rèn)為很貼切的比喻；至于想象，如果在此時(shí)有用武之地的話，換成比較好了!陳：在這里，比較是一種方式，我是從心理活動(dòng)的角度來考慮的，你說比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自己要說而對(duì)方不大容易理解的內(nèi)容，對(duì)我認(rèn)識(shí)比喻

15、有好處。但我在想，有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動(dòng)可能是想象)?你能不能想到一個(gè)例子?任：非要找一個(gè)例子的話，找張曉風(fēng)的行道樹好了。陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞，我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，短句怎樣利用，在運(yùn)用中體會(huì)短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。任：對(duì)!自己在詞語、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計(jì)上，確實(shí)缺乏一個(gè)通盤的考慮，導(dǎo)致在語言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。陳：在此，我更想向你請(qǐng)教：長句、短句表達(dá)的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。任：可以從幾個(gè)方面來體會(huì)：(1)短句、長句、段落的交錯(cuò)使用、融合，與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒

16、緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊(duì)伍行動(dòng)與個(gè)體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹是一致的。(2)甚至可以用長句、短句、段落的重復(fù)交錯(cuò)使用來完成對(duì)課文的整體梳理和把握。(3)可以放在_的整體把握階段，加深對(duì)_內(nèi)容的整體、深入理解和體會(huì)，以求得對(duì)這種舞臺(tái)藝術(shù)的深入體會(huì)和領(lǐng)悟。(4)在對(duì)這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會(huì)。陳：真好。我還體會(huì)，鼓點(diǎn)急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。我在想：關(guān)于詞的教學(xué)是集中好，還是具體到句段賞析時(shí)再分散處理好?任：我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會(huì)要好一些，讓詞語成為有家的詞語、成為句子中、語言中活生生的詞語。實(shí)際上，我在詞語的設(shè)計(jì)上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最后，還是少了這一環(huán)節(jié)

17、。問題四：生活是源還是文學(xué)是源陳：如你所說，對(duì)安塞腰鼓你不熟悉，學(xué)生也不熟悉。因此你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價(jià)值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想：是否可以先播放一段視頻，這樣安排教學(xué)流程：(1)引導(dǎo)：看了這一段，你最強(qiáng)烈的感受是什么?用幾個(gè)詞描述一下。(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的?(3)體味：反復(fù)詠?zhàn)x、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。(4)運(yùn)用：現(xiàn)在我們?cè)倏匆槐橐曨l，想一想，你對(duì)這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。(5)表達(dá)：想一想，面對(duì)這段舞蹈，你會(huì)寫些什么?你將怎樣寫?這樣的線索會(huì)不會(huì)簡單一些，會(huì)

18、不會(huì)節(jié)約出一些時(shí)間來?我沒有語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以僅僅是一種設(shè)想，要請(qǐng)你思考和批評(píng)。任：關(guān)于語言文字的理解，是先由具體的現(xiàn)實(shí)錄像般的視覺感受給大家一個(gè)印象，還是在學(xué)生自己感悟語言文字產(chǎn)生印象之后，再給學(xué)生一個(gè)具體的例子予以現(xiàn)身說法?我還是希望：先讓學(xué)生感悟語言文字本身，將視頻放在最后。原因很簡單：所謂，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。讓學(xué)生先有自己的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必須先有自己的判斷，二是避免被先入為主的感性材料所左右，泯滅創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和可能，這更符合語言文字理解的習(xí)慣吧!陳：你的意見很有道理。我也說說我這樣考慮的理由，它實(shí)際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題。我的考慮是：安塞腰鼓舞蹈藝

19、術(shù)是源，這篇作品是流，先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動(dòng)，然后才有這篇_，我想的就是先回歸本源，而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是：直觀地回歸藝術(shù)本身，自己先感受、體悟；然后用_做參照，體會(huì)_的特色與創(chuàng)造；再回到藝術(shù)，提升自己對(duì)藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣，學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間，一千個(gè)哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個(gè)人的感受是，音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大，所以易系辭上說：書不盡言，言不盡意。當(dāng)然，這種討論和實(shí)踐都可以繼續(xù)深入。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目的】、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。、理解排比的修辭手法的'類型及其在這篇_中的作用。、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解_

20、內(nèi)容。、理解文中一些句子的深刻含義。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】一、重點(diǎn)、朗讀課文，理解_內(nèi)容。、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。二、難點(diǎn)、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇_中的作用。、理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語的意思： 忘情：不能節(jié)制自己的感情。 狂舞：縱情的跳舞。 閃射：閃耀，放出（光芒）。 火烈：像火一樣熱烈。 亢奮（kàng）：極度興奮。 晦暗（huì）：昏暗，不明顯。 羈絆（j）：纏住了不能脫身，束縛。 碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。 搏擊：奮力斗爭和沖擊。 燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

21、 奔突：橫沖直撞；奔馳。 輻射（fú）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。 翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。 淋漓（lín lì）： 形容濕淋淋往下滴。 形容暢快。二、導(dǎo)入大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。三、正課、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段：第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。第二段：從但是到成了茫茫一片。第三段：從當(dāng)

22、它冥然而止的時(shí)候到完。、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：分成層：第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層：從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。、提問：_怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？討論并歸納：壯闊、豪放

23、、火烈。、提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使_的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？討論并歸納：空氣（冰冷燥熱），陽光（恬靜飛濺），世界（困倦亢奮）、提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？討論并歸納：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。、提問：

24、如果說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是什么寫？討論并歸納：虛寫。、提問：用虛寫有什么好處？討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了_的內(nèi)涵。、提問：作者聯(lián)想到什么？討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。、提問：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。四、小結(jié)_描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。五、作業(yè)、完成課后練習(xí)一。、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)

25、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)： 給下面的詞配上一個(gè)同義詞：忘情（ ） 閃射（ ）火烈（ ） 亢奮（ ）晦暗（ ） 羈絆（ ）搏擊（ ） 輻射（ ） 境空： 驟雨一樣，是（ ）；旋風(fēng)一樣，是（ ）；亂蛙一樣，是（ ）；火花一樣，是（ ）；斗虎一樣， 是（ ）。 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（ ）了，使恬靜的陽光立即變得（ ）了，使困倦的世界立即變得（ ）了。 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股勁。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)閱讀課文，思考課后練習(xí)。二、導(dǎo)入上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓用鑼懓踩牡?。三、正課、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、

26、重音、感情。、提問：_第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。、提問：_第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民

27、的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。、提問：第二段的第四層寫什么？討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。、提問：倒數(shù)第四段中

28、的交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。、提問：為什么說當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生？討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。、提問：_大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段

29、與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)_的思想感情起什么作用？討論并歸納： 句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！ 句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使_氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。、提問：訪歸納_的中心思想。討論并歸納：_通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞

30、姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。四、小結(jié)這篇_氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。_多處運(yùn)用排比、比喻，使_氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了_感人力量。五、作業(yè)、課后練習(xí)二、三、四題。、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)： 寫出了面詞的反義詞：晦暗（ ） 束縛（ ）閉塞（ ） 歡樂（ ）擺脫（ ） 冰冷（ ）恬靜（ ） 困倦（ ） 簡答： _以什么作為線

31、索？ 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？ 清模仿文中的排比句寫一段話。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo) 】1有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析2體會(huì)_對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：有感情的朗讀課文難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量【教學(xué)方法】多媒體教學(xué)【教具】多媒體課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地

32、，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。二 整體感知聽錄音范讀，學(xué)生感受_的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？屏幕顯示板書：亢奮 容不得羈絆好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力震撼 釋放出能量顫栗 濃烈的享受三 朗讀訓(xùn)練教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之

33、前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5第13段，14段17段，18段22段，23段24段，這四部分由各組代表朗讀，25段27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語言，理解語言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）四 精讀賞析，問題探究老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶

34、動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味_的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問題，全班討論，若有些重要問題學(xué)生未提出，可提出來與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。共同研討句子：1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(運(yùn)用排比和比喻，

35、用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)2百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。(碰撞化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)隆隆反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！（我們應(yīng)該如何理解這段話，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢(shì)不可擋

36、的勁頭。）情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚(yáng)。情感導(dǎo)語 ：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著黃土高原的狂風(fēng)，蘊(yùn)藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來了。人與鼓合為一體，人借鼓勢(shì)，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗?fàn)?，與命運(yùn)抗?fàn)帲瑒?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動(dòng)嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨著這激越的鼓聲，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿.主題遷移：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界?，F(xiàn)在，安塞人民盼來了黨中

37、央開發(fā)西部的新契機(jī)，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段歡慶腰鼓）安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)時(shí)間1課時(shí)學(xué)習(xí)者分析1學(xué)生基礎(chǔ)較好，過討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。二、過程與方法1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。三、知識(shí)與技能1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場面。2.借助感官的初步體會(huì)朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。3借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.品味主題的基礎(chǔ)上激活

38、自己的生命。教學(xué)資源投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)11.導(dǎo)入新課讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。教學(xué)活動(dòng)21.談感受1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？2)學(xué)生可能回答：聽完薩克斯讓自己心情輕聲看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場面所震撼教學(xué)活動(dòng)31.師生交流師：那么大家能不能找?guī)讉€(gè)詞語來概括安塞腰鼓場面的特點(diǎn)？生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。師：那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽眾聽出這些特點(diǎn)來嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動(dòng)聽眾。教學(xué)活動(dòng)41.朗讀表演1）分角色朗讀；2）放朗讀的

39、錄音；3）學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對(duì)比后慢慢體會(huì)，揣摩作品的意蘊(yùn)。教學(xué)活動(dòng)51學(xué)生交流體會(huì)揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。教學(xué)活動(dòng)61大家討論師：作品怎么會(huì)給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場面，讓人的生命得已自由的揮灑？作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢？學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。學(xué)生代表：1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。3）歌頌承載原始生命的黃土高原。師：同學(xué)很有見解，再請(qǐng)同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時(shí)間，想一想我們國家當(dāng)時(shí)的背景。2多媒體展示背景：1）中國改革開放于1978年12月，80年代，劉成章先生，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來得省城，面

40、對(duì)祖國改革開放日新月異的景象，詩情濃郁，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動(dòng)。很自然，這一刻，家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓-呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革開放初期，這個(gè)時(shí)代的激情自由揮灑的真實(shí)寫照么？它不僅是人的生命的藝術(shù)表達(dá)，讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時(shí)。更是當(dāng)今社會(huì)的人生的深刻哲學(xué)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生命形式呢？2）播放改革開放時(shí)人們極富激情做事的圖片。同學(xué)們暢所欲言。3師生共同總結(jié)：祖國改革開放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開了，于是人們的生命力量得到前

41、所未有的釋放，那種場面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時(shí)新中國新時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的真實(shí)寫照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！教學(xué)活動(dòng)71全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，最后一次使出渾身的力量喊出來。教學(xué)活動(dòng)8作業(yè)下去寫一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。2.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。3.能力目

42、標(biāo)：能夠借鑒_的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。教學(xué)手段多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件教學(xué)步驟（課前播放背景音樂黃土高坡）進(jìn)入上課時(shí)間。一、導(dǎo)入一曲激昂高亢的黃土高坡，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣

43、賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。二、教師板書課題三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁，快速瀏覽_，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過程23分鐘）四、結(jié)束瀏覽請(qǐng)看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（34張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對(duì)圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢(shì)的）五、有一個(gè)問題要問大家：_記述了一個(gè)的過程，描述了一個(gè)的場面。注意，這兩個(gè)問題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思考一下。（明確：安塞腰鼓表演）六、既然是過程，那么當(dāng)然就又先后，_以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設(shè)計(jì)見附錄）誰能用課本上一個(gè)字來概括表演前和表

44、演后的氛圍特點(diǎn)？（生：靜。）師：那么中間表演的過程可以用哪個(gè)字概括？(生：動(dòng)或鬧。)那么這篇_的整體氣氛依次為靜、動(dòng)、靜。動(dòng)靜結(jié)合，互為襯托。仔細(xì)看_的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下？（生：前為安靜，后為寂靜。）誰能區(qū)分這兩個(gè)詞語的不同？明確：1.安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜。例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè)，教室十分安靜。2.我在田野中漫步，四周一片寂靜。七、_既然描寫了一個(gè)場面，那么必然有構(gòu)成這個(gè)場面的要素，想一想_中構(gòu)成場面的東西有哪些？（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏

45、的群山、火紅的高粱。）想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）八、那么想一想，如果我們朗讀這篇_的話，我們?cè)撛趺醋x它？（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）九、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇_，然后大家展示。朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對(duì)大家有所幫助。（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在

46、讀課文。慢而有情，要體會(huì)_所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等?？於粊y，講究把_讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)_的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。人數(shù)控制在34人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。（至此用時(shí)不超過25分鐘。）十一、播放安塞腰鼓視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的_配樂配表演朗誦，非常精彩，總

47、長7分36秒，建議使用。）十二、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？（明確：_第12自然段。個(gè)人總結(jié)的詞語有勁、自由等。）教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些什么？（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會(huì)在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。）十四、展示教師

48、個(gè)人感悟（幻燈片形式）一場安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時(shí)的沉思與寧寂?！吧细F碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命?！拔覀兂缟袑Ｗ⒁簧氖聵I(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火。當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)。十五、作業(yè)1.對(duì)印象深刻的某個(gè)場面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。2.朗讀_，體會(huì)_的修辭和句式特點(diǎn)。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力

49、圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點(diǎn)）過程與方法看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀理解_對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么

50、感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文安塞腰鼓。（多媒體投影：課題、作者）二整體感知：1師：請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。2注意以下生字詞語。（多媒體出示下列生字詞）（1）亢奮(kàng fèn) ：極度興奮。（2）晦暗(huìàn) ：昏暗。（3）羈絆(j bàn)：纏住了不能脫身，束縛。（4）冗雜(rng zá)：繁雜。（5）驀然(m rán)：突然，猛然。（6）嘆為觀止(tàn wéi gun zh)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。（

51、7）戛然而止(jiá ránér zh)：聲音突然中止。3學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。4，學(xué)生初談感受。5 教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”。接下來讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳踩牡恼鸷橙诵牡牧α俊＃ǚ配浺簦┤?。評(píng)點(diǎn)式品讀1、師：；好一個(gè)安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行

52、評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。 ）2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，_為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從_的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（多媒體顯示）（1）運(yùn)用比喻，使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體；（2）運(yùn)用排比，使_的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。（3）這篇_中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。（4）：運(yùn)用反復(fù)，使語言有了一種鼓的 韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后

53、談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。（教師摘要出示：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的_。 b、歌頌陽剛之美。 c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）d、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。四、質(zhì)疑探究1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘？課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。五、小結(jié)、布置作業(yè)。這是一篇描寫抒情性散文，通過對(duì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)7我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要帶著為什么的思想去學(xué)習(xí)，一起來看看吧！【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】_既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何