關(guān)于基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)練習(xí)評(píng)價(jià)研究的研究報(bào)告

1、 新教材培訓(xùn)新教材培訓(xùn) 語(yǔ)料庫(kù)與閱讀練習(xí)語(yǔ)料庫(kù)與閱讀練習(xí) 2012年結(jié)題的天河區(qū)小課題年結(jié)題的天河區(qū)小課題基于基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)練習(xí)評(píng)價(jià)研語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)練習(xí)評(píng)價(jià)研究究以上海牛津版以上海牛津版8a為例為例活動(dòng)的認(rèn)知特點(diǎn)活動(dòng)的認(rèn)知特點(diǎn)活動(dòng)的探究特點(diǎn)活動(dòng)的探究特點(diǎn)活動(dòng)的交際特點(diǎn)活動(dòng)的交際特點(diǎn)一一.研究背景和目的研究背景和目的義務(wù)教育義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011版）版）二二.教材活動(dòng)的評(píng)估框架教材活動(dòng)的評(píng)估框架 1.閱讀練習(xí)評(píng)估框架的建立閱讀練習(xí)評(píng)估框架的建立2.活動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 辨認(rèn)語(yǔ)言符號(hào)；尋讀；理解圖表信息辨認(rèn)語(yǔ)言符號(hào)；尋讀；理解圖表信息跳讀技巧；

2、猜測(cè)陌生詞語(yǔ)的意思和用法；能理解段落中各句子跳讀技巧；猜測(cè)陌生詞語(yǔ)的意思和用法；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；理解概念性意義；理解句子言語(yǔ)的交際意義；之間的邏輯關(guān)系；理解概念性意義；理解句子言語(yǔ)的交際意義；通過(guò)銜接詞理解文章各個(gè)部分之間的意義關(guān)系；辨認(rèn)語(yǔ)篇指示通過(guò)銜接詞理解文章各個(gè)部分之間的意義關(guān)系；辨認(rèn)語(yǔ)篇指示詞語(yǔ)詞語(yǔ); 理解句子之間的關(guān)系理解句子之間的關(guān)系; 確定文章語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)或主要信確定文章語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)或主要信息息; 從支撐細(xì)節(jié)中理解主題從支撐細(xì)節(jié)中理解主題; 總結(jié)文章的主要信息總結(jié)文章的主要信息 尋讀信息尋讀信息應(yīng)用信息應(yīng)用信息處理信息處理信息培養(yǎng)基本的推理技巧培養(yǎng)基本的推理

3、技巧; 理解文章的隱含意義理解文章的隱含意義; 評(píng)價(jià)文章評(píng)價(jià)文章1 閱讀練習(xí)評(píng)估框架的建立閱讀練習(xí)評(píng)估框架的建立 結(jié)合結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) （2011版）版）閱讀技能的具體內(nèi)閱讀技能的具體內(nèi)容（容（celce-murcia,m.2001：王篤勤，：王篤勤，2006 ）和信息素養(yǎng)的標(biāo)）和信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)1-3(american library association ,1989 )歸納如下：歸納如下：布盧姆布盧姆（b.s.bloom）2.活動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域 動(dòng)作技能領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域 知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)

4、層次知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次/zhengshaofen/column/634732108478437500.aspx字面層次字面層次解釋層次解釋層次評(píng)價(jià)層次評(píng)價(jià)層次morris&stewart （1984） 他們采用他們采用bloom 的認(rèn)知領(lǐng)域的分類(lèi)對(duì)英語(yǔ)閱讀練的認(rèn)知領(lǐng)域的分類(lèi)對(duì)英語(yǔ)閱讀練習(xí)進(jìn)行評(píng)估，將練習(xí)簡(jiǎn)化歸納為以下三類(lèi)：習(xí)進(jìn)行評(píng)估，將練習(xí)簡(jiǎn)化歸納為以下三類(lèi)：練習(xí)層次練習(xí)層次 閱讀微技能閱讀微技能認(rèn)知需要認(rèn)知需要層次一：層次一：尋讀信息尋讀信息辨認(rèn)語(yǔ)言符號(hào)；辨認(rèn)語(yǔ)言符號(hào)；尋讀尋讀理解圖表信息理解圖表信息字面層次字面層次層次二、

5、層次二、處理信息處理信息跳讀技巧跳讀技巧猜測(cè)陌生詞語(yǔ)的意思和用法；猜測(cè)陌生詞語(yǔ)的意思和用法；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；理解概念性意義理解概念性意義理解句子言語(yǔ)的交際意義理解句子言語(yǔ)的交際意義通過(guò)銜接詞理解文章各個(gè)部分之間的意義關(guān)系通過(guò)銜接詞理解文章各個(gè)部分之間的意義關(guān)系辨認(rèn)語(yǔ)篇指示詞語(yǔ)辨認(rèn)語(yǔ)篇指示詞語(yǔ)理解句子之間的關(guān)系理解句子之間的關(guān)系確定文章語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)或主要信息確定文章語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)或主要信息從支撐細(xì)節(jié)中理解主題從支撐細(xì)節(jié)中理解主題總結(jié)文章的主要信息總結(jié)文章的主要信息解釋層次解釋層次層次三、層次三、應(yīng)用信息應(yīng)用信息培養(yǎng)基本的推理技巧培養(yǎng)基本的推理

6、技巧理解文章的隱含意義理解文章的隱含意義評(píng)價(jià)文章評(píng)價(jià)文章理解文章的隱含意義理解文章的隱含意義評(píng)價(jià)層次評(píng)價(jià)層次閱讀活動(dòng)練習(xí)的評(píng)估框架閱讀活動(dòng)練習(xí)的評(píng)估框架三、研究方法和步驟三、研究方法和步驟 8a教材中reading a和reading b中的閱讀活動(dòng)練習(xí)提取出來(lái)建成reading.txt.微型語(yǔ)料庫(kù)。 教材語(yǔ)料庫(kù)的建立教材語(yǔ)料庫(kù)的建立 指令活動(dòng)指令活動(dòng) (instruction question)，指令學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，如 write the names of the different places in the blanks on the map；以疑問(wèn)詞開(kāi)頭的練習(xí)以疑問(wèn)詞開(kāi)頭的練習(xí) 簡(jiǎn)

7、稱(chēng)wh問(wèn)題；選擇題選擇題 （multiple-choice question），簡(jiǎn)稱(chēng)mc問(wèn)題。 littlejohn（1998）指出閱讀活動(dòng)的任務(wù)通常分成三類(lèi)。三種活動(dòng)的語(yǔ)料庫(kù)分別建立命名為：instr.txt, wh.txt和mc.txt. /zhengshaofen/column/634732102994062500.aspx檢索工具及使用檢索工具及使用 日本早稻田大學(xué)科學(xué)工程英語(yǔ)教育中心日本早稻田大學(xué)科學(xué)工程英語(yǔ)教育中心laurence anthony 博士研制的博士研制的antconc 3.2.1w（windows）2007 。該程序有。該程序有7個(gè)

8、項(xiàng)目功能，索引工具（個(gè)項(xiàng)目功能，索引工具（concordance)，索，索引定位引定位(concordance plot)，文件查看（，文件查看（file view），詞叢（），詞叢（clusters），搭配），搭配（collocates），詞單（），詞單（word list），重點(diǎn)詞單（），重點(diǎn)詞單（keyword list）。）。 本研究使用索引工具（本研究使用索引工具（concordance)和詞單（和詞單（word list）兩個(gè)功能。）兩個(gè)功能。四、研究過(guò)程四、研究過(guò)程層次一：尋讀信息層次一：尋讀信息 description of the contents如何尋找關(guān)鍵詞去評(píng)價(jià)指令活動(dòng)

9、如何尋找關(guān)鍵詞去評(píng)價(jià)指令活動(dòng)match them with the following sections.complete the sentences.choose the correct names find twelve exampleswrite the five differenceswrite down the letters of the right conclusions and letters of the wrong ones.what do the italicized pronouns mean in the sentences below?what do the wor

10、ds in italics below refer to ?層次二：處理信息層次二：處理信息關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞有關(guān)第一層次的有關(guān)第一層次的疑問(wèn)詞和動(dòng)詞：疑問(wèn)詞和動(dòng)詞：what happenedwhohow heavy.what kind ofwhen有關(guān)第二層次的有關(guān)第二層次的疑問(wèn)詞和動(dòng)詞疑問(wèn)詞和動(dòng)詞 有關(guān)第三層次的有關(guān)第三層次的疑問(wèn)詞和動(dòng)詞疑問(wèn)詞和動(dòng)詞 what will happen ifwhat do you think the main topic. iswhywhat do you think is?do you think they will?如何尋找關(guān)鍵詞去評(píng)價(jià)如何尋找關(guān)鍵詞去評(píng)價(jià)wh

11、活動(dòng)活動(dòng)五、結(jié)果與討論五、結(jié)果與討論 指令活動(dòng)的描述和討論指令活動(dòng)的描述和討論 練習(xí)層次 頻率占總數(shù)百分比第一層次 4058%第二層次 2333.3%第三層次 68.7%總共69100%分布是合理的，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)分布是合理的，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)， 第一和第二層次的訓(xùn)練所占第一和第二層次的訓(xùn)練所占比例要比第三層次高。可以看出比例要比第三層次高。可以看出一部分指令活動(dòng)有明顯體現(xiàn)出考一部分指令活動(dòng)有明顯體現(xiàn)出考查學(xué)生哪方面的閱讀微技能查學(xué)生哪方面的閱讀微技能,如：如：what do the words in italics below refer to? 考查學(xué)生辨認(rèn)語(yǔ)考查學(xué)生辨認(rèn)語(yǔ)篇指示詞語(yǔ)的

12、閱讀微技能。篇指示詞語(yǔ)的閱讀微技能。label the picture with the correct letters. 考查學(xué)生理解圖表信息的考查學(xué)生理解圖表信息的閱讀微技能。閱讀微技能。wh 問(wèn)題活動(dòng)的描述和討論問(wèn)題活動(dòng)的描述和討論 wh活動(dòng)主要考察活動(dòng)主要考察第一層次，尤其是第一層次，尤其是尋讀微技能。對(duì)第尋讀微技能。對(duì)第二、第三層次的考二、第三層次的考察較少。察較少。 mc問(wèn)題活動(dòng)的描述和討論問(wèn)題活動(dòng)的描述和討論 第一層次的第一層次的mc問(wèn)題活動(dòng)有問(wèn)題活動(dòng)有23小小題，占總體的題，占總體的64%；第二層次；第二層次有有7小題，占小題，占19.4%；第三層；第三層次有次有6題，占題，占

13、16.6%。從分布。從分布來(lái)看是比較合理來(lái)看是比較合理的。的。閱讀活動(dòng)總體的描述和討論閱讀活動(dòng)總體的描述和討論 第一層次的活動(dòng)占總體的62%，第二層次26.6%，第三層次11.3%。說(shuō)明本冊(cè)教材比較注重考查學(xué)生尋讀信息，就是能看懂文章，從文章中直接可以找到答案的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)找出細(xì)節(jié)的能力。這與中考閱讀理解的考查細(xì)節(jié)題的比例來(lái)看也是吻合。 但在研究中發(fā)現(xiàn)有部分閱讀題單純考查一種層次：但在研究中發(fā)現(xiàn)有部分閱讀題單純考查一種層次：unit4 reading b 1.what kind of crown did the king want?2.who was archimedes?3.what happ

14、ened when archimedes got into the bath?4.how heavy was the crown?第一層次尋讀信息，強(qiáng)第一層次尋讀信息，強(qiáng)調(diào)在文章中找出細(xì)節(jié)。調(diào)在文章中找出細(xì)節(jié)。 unit7 reading a1 what is the name of the book?2 a consumer buys and uses things. what do you think a green consumer is?3 what do you think the main topic of the book is?4. how many topics does t

15、he review cover?包含了第一層次到第三包含了第一層次到第三層次，所以設(shè)計(jì)得比較層次，所以設(shè)計(jì)得比較好。好。六、結(jié)論與啟示六、結(jié)論與啟示 本次小課題研究讓我們老師了解閱本次小課題研究讓我們老師了解閱讀練習(xí)的層次及教材的特點(diǎn)，有助于訓(xùn)讀練習(xí)的層次及教材的特點(diǎn)，有助于訓(xùn)練學(xué)生各層次閱讀技能的意識(shí)，提高教練學(xué)生各層次閱讀技能的意識(shí)，提高教師自身對(duì)教材活動(dòng)內(nèi)容的辯證思考能力，師自身對(duì)教材活動(dòng)內(nèi)容的辯證思考能力，改善自己的教學(xué)行為。改善自己的教學(xué)行為。教材中的設(shè)教材中的設(shè)計(jì)計(jì)修改后的設(shè)計(jì)修改后的設(shè)計(jì)意圖意圖 choose the correct names of the jobs and m

16、atch them with the pictures?1.read the text and find out the phrases . remember to underline the phrases in the text and write down the chinese.2. listen to a song and fill in some words about jobs.教材中的讀前活動(dòng)，只是提供了四個(gè)的單詞和三教材中的讀前活動(dòng)，只是提供了四個(gè)的單詞和三張圖片配對(duì)，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面有所欠張圖片配對(duì)，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面有所欠缺。缺。設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1.本活動(dòng)屬于第一層

17、次尋讀文章中的語(yǔ)言信息本活動(dòng)屬于第一層次尋讀文章中的語(yǔ)言信息；同時(shí)也是前置作業(yè)，體現(xiàn)先學(xué)后教。讓學(xué)生對(duì)；同時(shí)也是前置作業(yè)，體現(xiàn)先學(xué)后教。讓學(xué)生對(duì)課文的話(huà)題有初步的理解，同時(shí)是為了掃清閱讀課文的話(huà)題有初步的理解，同時(shí)是為了掃清閱讀理解過(guò)程中的障礙。理解過(guò)程中的障礙。設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2. 本活動(dòng)屬于第二層次猜測(cè)陌生詞的意思和本活動(dòng)屬于第二層次猜測(cè)陌生詞的意思和用法。本任務(wù)作為讀前活動(dòng)，在引出本課話(huà)題的用法。本任務(wù)作為讀前活動(dòng)，在引出本課話(huà)題的同時(shí)，讓學(xué)生多了解一些與工作相關(guān)的職業(yè)名詞同時(shí)，讓學(xué)生多了解一些與工作相關(guān)的職業(yè)名詞，可起到頭腦風(fēng)暴的作用。在緊張的課堂學(xué)習(xí)環(huán)，可起到頭腦風(fēng)暴的作用。在緊張的課堂學(xué)習(xí)

18、環(huán)境下，學(xué)生聽(tīng)著柔美的音樂(lè)，寫(xiě)著相關(guān)的單詞，境下，學(xué)生聽(tīng)著柔美的音樂(lè)，寫(xiě)著相關(guān)的單詞，可以更有效地激發(fā)閱讀興趣?？梢愿行У丶ぐl(fā)閱讀興趣。decide whether the statements are t(true) or f(false).保留保留本活動(dòng)屬于第二層次確定文章語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)或本活動(dòng)屬于第二層次確定文章語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)或主要信息。此題是為了讓學(xué)生體會(huì)從微觀到宏觀主要信息。此題是為了讓學(xué)生體會(huì)從微觀到宏觀的閱讀過(guò)程。本題是判斷對(duì)錯(cuò)題，題目的答案均的閱讀過(guò)程。本題是判斷對(duì)錯(cuò)題，題目的答案均較直接地來(lái)自課文，作為第一遍的閱讀，此題的較直接地來(lái)自課文，作為第一遍的閱讀，此題的難度剛好適

19、合大部分的學(xué)生。因此能對(duì)學(xué)生起到難度剛好適合大部分的學(xué)生。因此能對(duì)學(xué)生起到樹(shù)立閱讀自信心的作用。所以筆者保留該題。樹(shù)立閱讀自信心的作用。所以筆者保留該題。無(wú)無(wú)read the passage again and finish the table below.本活動(dòng)屬于第二層次總結(jié)文章的主要信息和訓(xùn)練本活動(dòng)屬于第二層次總結(jié)文章的主要信息和訓(xùn)練跳讀技巧，讓學(xué)生了解這兩份特殊職業(yè)的工作內(nèi)跳讀技巧，讓學(xué)生了解這兩份特殊職業(yè)的工作內(nèi)容和工作需求，用表格的形式可以讓文章的內(nèi)容容和工作需求，用表格的形式可以讓文章的內(nèi)容更清晰并具有條理性，同時(shí)也為更清晰并具有條理性，同時(shí)也為post-reading的任的任務(wù)

20、做鋪墊準(zhǔn)備。要去應(yīng)聘一份職業(yè)，那就先學(xué)會(huì)務(wù)做鋪墊準(zhǔn)備。要去應(yīng)聘一份職業(yè)，那就先學(xué)會(huì)從內(nèi)容和需求這兩方面去考慮。從內(nèi)容和需求這兩方面去考慮。無(wú)無(wú)read these two advertisements and try to get the job. then work in a group and write a job application.本活動(dòng)先要求第一層次的理解圖表信息，然后要本活動(dòng)先要求第一層次的理解圖表信息，然后要求第二層次確定文章語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)或主要信息。求第二層次確定文章語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)或主要信息。學(xué)生要認(rèn)真閱讀，而后再跟其他小組成員進(jìn)行交學(xué)生要認(rèn)真閱讀，而后再跟其他小組成員進(jìn)

21、行交流，以得到全部信息。在小組交流活動(dòng)過(guò)程中，流，以得到全部信息。在小組交流活動(dòng)過(guò)程中，滲透了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)語(yǔ)言技能的整合。滲透了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)語(yǔ)言技能的整合。 在本次評(píng)價(jià)研究中，通過(guò)建立語(yǔ)料庫(kù)，利用在本次評(píng)價(jià)研究中，通過(guò)建立語(yǔ)料庫(kù)，利用檢索工具檢索工具antconc 3.2.1w（windows）2007去提去提取不同層次的指令詞和疑問(wèn)詞，以他們作為評(píng)價(jià)閱取不同層次的指令詞和疑問(wèn)詞，以他們作為評(píng)價(jià)閱讀活動(dòng)練習(xí)的切入點(diǎn)，使得整個(gè)評(píng)價(jià)研究有更強(qiáng)的讀活動(dòng)練習(xí)的切入點(diǎn)，使得整個(gè)評(píng)價(jià)研究有更強(qiáng)的操作性和準(zhǔn)確性。操作性和準(zhǔn)確性。舊版舊版:字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù) 268新版新版:字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù) 150舊教材舊教材 a blind m

22、an and his eyesinstructionsexs活動(dòng)活動(dòng)類(lèi)型類(lèi)型層次層次閱讀微技能閱讀微技能認(rèn)知認(rèn)知需要需要before you read the article, look at the title, the pictures and the first and last paragraphs. then try to complete the sentences with one or more words.4 4小小題題指令指令活動(dòng)活動(dòng)層次層次三三 應(yīng)用應(yīng)用信息信息培養(yǎng)基本的推理技巧：培養(yǎng)基本的推理技巧： 理解文章的隱含意義理解文章的隱含意義評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)層次層次 2. here

23、are some statements about the article. read them and write t or f after each statement.6 6小小題題mcmc活活動(dòng)動(dòng) 層層次二次二 處理處理信息信息 確定文章語(yǔ)篇的主要觀確定文章語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)或主要信息；從支撐點(diǎn)或主要信息；從支撐細(xì)節(jié)中理解主題細(xì)節(jié)中理解主題解釋解釋層次層次新教材新教材u3練習(xí)層次練習(xí)層次 閱讀微技能閱讀微技能認(rèn)知需要認(rèn)知需要層次一：層次一：尋讀信息尋讀信息辨認(rèn)語(yǔ)言符號(hào)；辨認(rèn)語(yǔ)言符號(hào)；尋讀尋讀理解圖表信息理解圖表信息字面層次字面層次層次二、層次二、處理信息處理信息跳讀技巧跳讀技巧猜測(cè)陌生詞語(yǔ)

24、的意思和用法；猜測(cè)陌生詞語(yǔ)的意思和用法；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；理解概念性意義理解概念性意義理解句子言語(yǔ)的交際意義理解句子言語(yǔ)的交際意義通過(guò)銜接詞理解文章各個(gè)部分之間的意義關(guān)系通過(guò)銜接詞理解文章各個(gè)部分之間的意義關(guān)系辨認(rèn)語(yǔ)篇指示詞語(yǔ)辨認(rèn)語(yǔ)篇指示詞語(yǔ)理解句子之間的關(guān)系理解句子之間的關(guān)系確定文章語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)或主要信息確定文章語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)或主要信息從支撐細(xì)節(jié)中理解主題從支撐細(xì)節(jié)中理解主題總結(jié)文章的主要信息總結(jié)文章的主要信息解釋層次解釋層次層次三、層次三、應(yīng)用信息應(yīng)用信息培養(yǎng)基本的推理技巧培養(yǎng)基本的推理技巧理解文章的隱含意義理解文章的隱含意義評(píng)價(jià)文章評(píng)價(jià)文章理解文章的隱含意義理解文章的隱含意義評(píng)價(jià)層次評(píng)價(jià)層次閱讀活動(dòng)練習(xí)的評(píng)估框架閱讀活動(dòng)練習(xí)的評(píng)估框架新教材新教材u3 a blind man an his “eyes” in a fire instructionsexs活動(dòng)活動(dòng)類(lèi)型類(lèi)型層層次次閱讀微技能閱讀微技能認(rèn)知認(rèn)