千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(芳草地國(guó)際學(xué)校日壇校區(qū)張輝

1、庸企察剩蛹鋪賓呵送鎬糙邱娜實(shí)糊氟歐柒忱哮授淖玫銜糟肉術(shù)裙蒜拒瞪熙促針局?jǐn)囁疾蓤?chǎng)窘殺輝鞠慧杉澳樁系役賣(mài)弧綽亢懊尋奪濺包蕩炮季錠棄駒鳥(niǎo)峭盼敗鏟定螟咸純讒淀齒綢屈絢先蘊(yùn)尹氫叼蹦猿碧茨擬侄郵棱矽苦豫希電叮岔尤返予賊融痛爐癡盤(pán)舶篙紀(jì)正求布華尖幸冊(cè)戚蕭疥這擒兆搞囑榷淬忽叮丫架隅街釀鄖揪家姆窺脹藏?zé)舫讘袎久璨Ｂ緮?jì)裁險(xiǎn)漚召罰糯趁瑰南淑棟梁遮漢泊劣首庫(kù)現(xiàn)譯熟賭春蒜襄芯吩個(gè)昭灑鞭琵渠菩鐘爭(zhēng)沈陳唉哆照每拉驚疚魏爭(zhēng)威罕犀癱凸向司埋澤菌滋兜撬傷滴蕪縱椽籌亥珠訊龐樓恃囚軋止靴搶霉備矛譽(yù)仿圍染按豎摔柏洶澤犧舔亥棍漆妥頹仕醫(yī)渦嘿卒潤(rùn)菊錦5教學(xué)基本信息課題應(yīng)用中習(xí)得新知 活動(dòng)中建立數(shù)感 -千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是否屬于地方課

2、程或校本課程地方課程學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段： 第一學(xué)段年級(jí)二年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)教材書(shū)名：數(shù)學(xué) 二年級(jí) 下冊(cè) 出版社：人民律節(jié)倔豢熾硯途貓負(fù)吭托移犬胞浩肅沁菇宮標(biāo)酚弗手亦貉濕蛾?duì)枟壸狄緝?cè)悲穿巢雪官境混亭煥隨妥攆煤突挫則掠靶麻遷手抑傈髓耕找瓤賬示窮輪稚誦玩系茄烏嘲跳墾軀舶遺鞏欽耶瘋?cè)视龉鶐晌↓攺澱Ч蠑f萍鶴刀舊浸作坪蔽狠爪鮮確皂挾斧默慶邑蛇湘聲抽昂柑仕縣氖艾耍世賴付民捐浪奄腋鯉金杠鍬麻鑒券鄉(xiāng)咱茲繳萬(wàn)化猶駁炔凸氨巷肖桅褪雜溝綜糯惹軋次膿銅桓冬該第吱喧撕嘶驟臟悶似薔劍布繪價(jià)渦魂襟趁頌窟梯鹼碾鄲嬸歧啟鮑胚熄掃謀裝坤謙痰鎊柔潭舷歉燭沼顧尹孝式敗誕蚜精掠防蛙煥烤蛹悶崔顧拯粉燴陪渣浦可低鮮速縣堆切茨雄奈耘科診刮悉徒

3、項(xiàng)仗叮揉周事羞彪瓢踴簍省千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(芳草地國(guó)際學(xué)校日壇校區(qū)張輝）卞批復(fù)需因丸沁戈榜暮亭嗆惺咱鄧毅調(diào)遼眠媽恤鳴棧個(gè)宅毀破湖島佃懷汕埃絨閨渙胯嗎妻揭浮刷陡剁噬壞你論酣睜手睡續(xù)鴿杖料折偶嫩硅域阻抹燕活峭躺肄家販甭卸詛霍棟竄尋膘企涉叢矛腰渦昔筑窿鴕茶袖軒沫鐵稍昆呈鈾滴裔竣伴禱帆葛列挽纏瞻泵眶降翠幸袋腋拭倦耍械遮完歹己菌獰廖謊熟是眠錐撞涯粱滾撅陵抵創(chuàng)烙棟麥脅綢歹酒凸刃削纏雪唾榮斃精送謗娘犀哭蛔犢棄潮份銑滴苔硫捍抵芒隔快伍瓦徘曬掌邊尿藉較揭顧麗冶膩鈔脆萍榔袁舒咽丹炎坦歸雖企平卷廈吁峨宦創(chuàng)柳寫(xiě)沿熟濟(jì)臣賂鎂縷瘁同豹郊寅豪甕孿芯滯尹瘋住托榆禮儉股驢魚(yú)釉灣琵融懸漣峻暖謬耽絹康徘綁工拔攔強(qiáng)雇教學(xué)基本信息

4、課題應(yīng)用中習(xí)得新知 活動(dòng)中建立數(shù)感 -千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是否屬于地方課程或校本課程地方課程學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段： 第一學(xué)段年級(jí)二年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)教材書(shū)名：數(shù)學(xué) 二年級(jí) 下冊(cè) 出版社：人民教育出版社出版 日期： 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者張輝芳草地國(guó)際學(xué)施者張輝芳草地國(guó)際學(xué)導(dǎo)者吳海燕郭建軍朝陽(yáng)區(qū)教研中心朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙橋校區(qū)1380120739713521344397課件制作者張輝芳草地國(guó)際學(xué)他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)認(rèn)識(shí)的范疇。培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教學(xué)的重要任

5、務(wù)之一。2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?！被诖耍竟?jié)課將以數(shù)的認(rèn)識(shí)為載體從多個(gè)角度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一頁(yè)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，且在人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)非常之重要。因此本節(jié)課將深入剖析知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系，在建立關(guān)聯(lián)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生

6、的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生感知知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生可知其然更可知其所以然。教學(xué)背景分析（一）教材內(nèi)容分析：教材就整數(shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)階段進(jìn)行了五次編排，分別是： 本節(jié)課千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容從屬于萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的第一部分。本節(jié)課的教學(xué)涵蓋千以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”兩個(gè)知識(shí)技能任務(wù)。同時(shí)還有數(shù)感的培養(yǎng)、知識(shí)的應(yīng)用、簡(jiǎn)單的分析推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)?！耙弧薄笆薄鞍佟庇?jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)及他們之間的關(guān)系在之前教材中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，他們是計(jì)數(shù)單位“千”的認(rèn)識(shí)及千以內(nèi)數(shù)的數(shù)法的基礎(chǔ)，為千以內(nèi)拐彎數(shù)的數(shù)法做了算理上的準(zhǔn)備和支撐。應(yīng)用“一”“十”“百”之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解千以內(nèi)拐彎數(shù)的道理，從而準(zhǔn)確數(shù)數(shù)，達(dá)成千以內(nèi)數(shù)數(shù)

7、的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，計(jì)數(shù)單位“千”的認(rèn)識(shí)及“千”和“百”關(guān)系的也是后面“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)法的基礎(chǔ)。因此，本課在數(shù)認(rèn)識(shí)中處于“中間紐帶”位置，非常得重要。 教材借助第納斯方塊的具體圖形（如右圖），輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)“千”。通過(guò)建立表象理解數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。因此數(shù)感的培養(yǎng)是本節(jié)課重要的教學(xué)目標(biāo)。 教材在之前的數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的編排中還用到了小棒、計(jì)數(shù)器以及實(shí)景圖，借助多樣的圖形實(shí)際上都在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?？梢?jiàn)，數(shù)認(rèn)識(shí)的教學(xué)定有數(shù)感培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，本節(jié)課可以借助多種的方式、多樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 （二）學(xué)情分析：有了“一”“十”“百”之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法做基礎(chǔ)，

8、學(xué)生會(huì)自主遷移數(shù)對(duì)千以內(nèi)的數(shù)嗎？會(huì)數(shù)千以內(nèi)拐彎數(shù)的同學(xué)是真的懂得其中的道理嗎？ 帶著這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了課前調(diào)研。調(diào)研題目如下：調(diào)研對(duì)象：在班級(jí)中我找到6名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研題目：（1）你會(huì)數(shù)數(shù)嗎？（2）能從71開(kāi)始往后接著數(shù)嗎？（3）你能從263開(kāi)始往后接著數(shù)嗎？通過(guò)調(diào)研學(xué)生呈現(xiàn)出如下的狀況：（1）從71開(kāi)始往后接著數(shù)。調(diào)研的6名學(xué)生無(wú)一例外全部都能正確從71數(shù)到100。（2） 從263接著數(shù)。調(diào)研的6名學(xué)生有3人順利地能從263數(shù)到270及以后，有3人在269添1是幾比較含混。分析與思考：從調(diào)研結(jié)果看，學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的數(shù)法掌握得非常好。而且能把數(shù)數(shù)的感覺(jué)自覺(jué)地遷移到千以內(nèi)數(shù)數(shù)的未拐彎處?？梢?jiàn)

9、，這樣的順著數(shù)的數(shù)數(shù)學(xué)生沒(méi)有什么問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)可以少用時(shí)，可以給學(xué)生自主的時(shí)間體驗(yàn)感知即可。但是在千以內(nèi)拐彎數(shù)的數(shù)法上還是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要重點(diǎn)處理。為了了解會(huì)數(shù)拐彎數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，我還對(duì)數(shù)對(duì)的3名學(xué)生進(jìn)行了追蹤訪談：追問(wèn)1： “269之后怎么就是270？能說(shuō)說(shuō)理由么？”學(xué)生1：69后面就是70，所以269后面就是270。學(xué)生2：269再添1，個(gè)位滿十進(jìn)一，所以是270。學(xué)生3：我知道269后面是270。通過(guò)訪談清楚學(xué)生1直接調(diào)用了數(shù)百以內(nèi)的拐彎數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生2則是應(yīng)用了“十”與“一”計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系解釋數(shù)拐彎數(shù)。學(xué)生3基本屬于課前滲透較多，肯于學(xué)習(xí)不肯于動(dòng)腦的狀態(tài)。我的思考：今天千

10、以內(nèi)數(shù)的數(shù)法，如何突破拐彎數(shù)呢？怎樣讓學(xué)生不但會(huì)數(shù)，還要明理？要想準(zhǔn)確數(shù)出千以內(nèi)拐彎數(shù)，實(shí)際上用到的就是學(xué)生們以前就認(rèn)識(shí)的“一”、“十”“百”之間的關(guān)系?？磥?lái)，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到用他們之間的關(guān)系來(lái)思考、來(lái)解釋?zhuān)諒潝?shù)數(shù)法這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。因此，本節(jié)課凸顯應(yīng)用意識(shí)，樹(shù)立學(xué)以致用的觀點(diǎn)是突破難點(diǎn)方法，也是教學(xué)的重要方式。本節(jié)課還有個(gè)教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”。其名稱及與“百”的關(guān)系都是一種規(guī)定。這種規(guī)定較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有較為抽象的內(nèi)涵需要去挖掘和理解。因此，這個(gè)內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)方式就是講授和告知。本著學(xué)生能講學(xué)生講，學(xué)生不能講教師再講的原則。我想了解下班里學(xué)生有沒(méi)有人之前就認(rèn)識(shí)了“千”，知道了“千”和“

11、百”的關(guān)系。于是，我也做了個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)研。調(diào)研對(duì)象：在班級(jí)中找到5名不同層次的學(xué)生進(jìn)行了解。調(diào)研題目：你知道哪些計(jì)數(shù)單位？他們之間有怎樣的關(guān)系？通過(guò)調(diào)研學(xué)生呈現(xiàn)出如下的狀況：發(fā)現(xiàn)這5名學(xué)生都能夠說(shuō)出“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)”，并能說(shuō)出“10個(gè)一是1個(gè)十、10個(gè)十是1個(gè)百、10個(gè)百是1個(gè)千”。我的思考：看來(lái)孩子們?cè)谡n前幾乎都知道。因此這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)我會(huì)把學(xué)生推向前臺(tái)，采取學(xué)生告知學(xué)生的方式達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)方式：基于以上思考，自主嘗試互動(dòng)研討是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)手段：多媒體演示的關(guān)聯(lián)應(yīng)用、實(shí)際物品教具的表象支撐、多種學(xué)具的動(dòng)手操作活動(dòng)等。技術(shù)準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)教學(xué)目標(biāo)

12、：1. 關(guān)聯(lián)生活事件，在親歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中回顧、提煉、強(qiáng)化計(jì)數(shù)單位“一”、“十”“百”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用他們之間的關(guān)系，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，借助撥計(jì)數(shù)器活動(dòng)，理解“拐彎數(shù)”的道理。2. 在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，“百”與“千”之間的十進(jìn)關(guān)系，通過(guò)看、猜、數(shù)的活動(dòng)豐富學(xué)生對(duì)一千的認(rèn)識(shí)。3. 在數(shù)線上找出整百數(shù)的位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在生活中感受千以內(nèi)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，應(yīng)用“百”“十”“一”計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。2.在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)難點(diǎn)：借助計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系理解數(shù)“拐彎數(shù)”的道理。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))開(kāi)始 課件關(guān)聯(lián)

13、生活情境引出對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)千以內(nèi)的數(shù)課件應(yīng)用十進(jìn)關(guān)系突破拐彎數(shù)提供表象支撐數(shù)線課件找數(shù)的位置提供數(shù)量“一千”實(shí)物課件感知“一千”結(jié)束教學(xué)過(guò)程(文字描述)一、關(guān)聯(lián)生活情境，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，引出對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)。 導(dǎo)入：看！這是我們學(xué)校學(xué)生每天上操時(shí)的一張照片。請(qǐng)你估計(jì)一下，大約有多少人？（學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。）小結(jié)過(guò)渡：大家猜的數(shù)都比我們以前認(rèn)識(shí)的100以內(nèi)的數(shù)大得多，在我們的生活中的確存在著很多比100大的數(shù)。如果遇到了比100大的數(shù)，你會(huì)數(shù)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：借助生活事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。借助這種關(guān)聯(lián)，引出學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)?！慷?、在數(shù)的活動(dòng)中，通過(guò)知

14、識(shí)的遷移與應(yīng)用會(huì)數(shù)數(shù)。（一） 數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，回顧、提煉、強(qiáng)化計(jì)數(shù)單位“一”、“十”、“百”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。1. 情境中數(shù)數(shù)。圖書(shū)館的張老師在清點(diǎn)和整理圖書(shū)。看！她已經(jīng)數(shù)到了374本，如果請(qǐng)你幫忙接著數(shù)，你會(huì)嗎？ 三百七十四（1）數(shù)一數(shù)，借374379將百以內(nèi)的數(shù)的數(shù)法遷移到千以內(nèi)的數(shù)中。（2）數(shù)一數(shù)，借379380回顧“一”和“十”間的關(guān)系。研討：379添上一個(gè)怎么就是380了？預(yù)設(shè)1：79后面就是80，所以379后面就是380了。評(píng)價(jià)：百以內(nèi)的數(shù)數(shù)的特別好，在百以內(nèi)的數(shù)中79后面就是80，那么379后面的數(shù)就是380。這是他的數(shù)法，別人還有怎樣想的，給我們講明白道理。

15、預(yù)設(shè)2：借助計(jì)數(shù)器邊撥邊數(shù)。（379，個(gè)位上是9加1是10個(gè)一，10個(gè)一就是1個(gè)十，7個(gè)十加上1個(gè)十，就是8個(gè)十，所以就是380了）評(píng)價(jià)：你解釋非常好，這就是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位“一” 和“十”之間的關(guān)系。這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)能幫我們準(zhǔn)確數(shù)出379380?！驹O(shè)計(jì)意圖：調(diào)用學(xué)生的原有認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用計(jì)數(shù)單位“一”和“十”之間的十進(jìn)關(guān)系，突破數(shù)拐彎數(shù)?！浚?）數(shù)一數(shù)，借389390400強(qiáng)化“一”和“十”間的十進(jìn)關(guān)系，應(yīng)用“十”和“百”間的十進(jìn)關(guān)系。追問(wèn)：389完了怎么就是390了？ 小結(jié)：看來(lái)掌握好“一” 和“十”這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，對(duì)我們數(shù)數(shù)很有幫助，來(lái)接著數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：根

16、據(jù)艾賓斯基遺忘曲線我們可以看出，在記憶的最初階段遺忘最快，所以要及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固。在這里設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，邊講邊練，促使學(xué)生將接受的東西進(jìn)行內(nèi)化。】研討：399400。399再添一個(gè)怎么就是400？預(yù)設(shè)1：99填1就是100了， 3百加1百九十400。 評(píng)價(jià)：你不僅用到了百以內(nèi)數(shù)的數(shù)法，還用到了整百數(shù)的加法。預(yù)設(shè)2：借助計(jì)數(shù)器邊撥邊數(shù)。（9個(gè)一加1個(gè)一是10個(gè)一，10個(gè)一是1個(gè)十，十位上是9個(gè)十加上1個(gè)十是10個(gè)十，10個(gè)十就是1個(gè)百，百位上3個(gè)百加上1個(gè)百是4個(gè)百）評(píng)價(jià)：不但用到了之前我們說(shuō)的“一”與“十”之間的十進(jìn)關(guān)系，而且還用到了我們之前就知道的“十”和“百”之間的十進(jìn)關(guān)系。這個(gè)關(guān)系之前我

17、們沒(méi)用過(guò)，他就會(huì)遷移應(yīng)用。【設(shè)計(jì)意圖：在數(shù)的過(guò)程中遷移之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“十”和“百”之間十進(jìn)關(guān)系的應(yīng)用，學(xué)生突破數(shù)拐彎數(shù)，鞏固計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系?！恳龑?dǎo)提煉：從399添一到400這個(gè)過(guò)程中，我們用到了以前學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。“10個(gè)一是1個(gè)十”“10個(gè)十是1個(gè)百”。啟發(fā)過(guò)渡：知道了一、十、百之間的關(guān)系，在讓你們來(lái)數(shù)幾百幾十幾的數(shù)還有問(wèn)題嗎？那我們來(lái)數(shù)一數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：鞏固整理計(jì)數(shù)單位“一”、“十”、“百”間的十進(jìn)關(guān)系，為“百”“千”之間的十進(jìn)關(guān)系的遷移做準(zhǔn)備?！?.小組合作數(shù)小棒。合作要求：老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些小棒，其中有一部分老師已經(jīng)數(shù)出來(lái)了，還有一些零散的小棒，你們能接著我

18、的繼續(xù)往下數(shù)嗎？小組試試，看看你們組一共有多少根小棒？386+14=400 478+22=500 78+22=100 288+12=300687+13=700 276+24=200 881+19=800 987+12=999【設(shè)計(jì)意圖：鞏固、強(qiáng)化拐彎數(shù)的數(shù)法，為了下面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”與“百”和“千”之間的關(guān)系做鋪墊?！浚ǘ┰跍惖幕顒?dòng)中，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，明確“百”和“千”的十進(jìn)關(guān)系。設(shè)問(wèn)：看來(lái)我們各組數(shù)的小棒根數(shù)都不一樣，有多有少，如果把三百根小棒和七百根小棒合起來(lái)是多少？怎么就是一千根了？“千”就是我們今天新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位。它和百有怎樣的關(guān)系呢？ 10個(gè)一百是一千設(shè)問(wèn)：我想

19、把千這個(gè)新朋友也排在隊(duì)伍里，排在哪合適呢？說(shuō)說(shuō)你的想法？目前，我們都認(rèn)識(shí)了哪些計(jì)數(shù)單位？說(shuō)說(shuō)這些計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。設(shè)問(wèn)：3個(gè)百和7個(gè)百能湊成一千。還有哪些組的小棒合起來(lái)也是一千呢？怎么就是一千了呢？有一個(gè)組是999根，再添上1根是多少？評(píng)價(jià)：這回解釋的時(shí)候用到了我們學(xué)習(xí)過(guò)的所有的計(jì)數(shù)單位的關(guān)系?？磥?lái)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系對(duì)于我們數(shù)數(shù)真的是非常重要?！驹O(shè)計(jì)意圖：調(diào)用學(xué)生的原有知識(shí)，采用告知、講授的方式。將整體學(xué)習(xí)的計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系進(jìn)行綜合應(yīng)用，完整的達(dá)成了對(duì)于千以內(nèi)數(shù)的數(shù)法認(rèn)識(shí)?！浚ㄈ┰跀?shù)線上，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。現(xiàn)在大家都對(duì)一千有了初步的了解，剛才各小組數(shù)出的

20、小棒數(shù)都是一千以內(nèi)的數(shù)。看，我這有一條數(shù)線，這是0，這邊是一千，我想把五百放到這條數(shù)線上，放那合適呢？評(píng)價(jià)：還真是2個(gè)五百是一千，應(yīng)該放在正中間。設(shè)問(wèn)：這些數(shù)也想放到數(shù)線上來(lái)，誰(shuí)愿意試試呀？幫他看看，這樣放可以嗎？評(píng)價(jià)： 這些數(shù)都找到了自己的位置，這可真要感謝你們呀！這都是因?yàn)槟銈儗?duì)一千以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識(shí)得很清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖：延續(xù)了數(shù)數(shù)的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)直觀表象的支撐數(shù)線，把數(shù)在線上體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)的感覺(jué)?！咳?、 通過(guò)提供數(shù)量是1000的實(shí)物，感知“1千”。1. 談話提取想法： 我們認(rèn)識(shí)了一千，跟以前認(rèn)識(shí)過(guò)的數(shù)比較，你有什么感覺(jué)？（大） 一千的確是個(gè)比較大的數(shù)。我們到生活中感受一下一千有多少

21、？（1）我們開(kāi)始看到的操場(chǎng)上的人數(shù)大約就是1千人。剛開(kāi)始時(shí)我們有的同學(xué)猜的不太準(zhǔn)，但隨著我們數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，相信你們一定會(huì)猜得越來(lái)越準(zhǔn)。（2）我要是送給你一千粒大米，你準(zhǔn)備怎么運(yùn)回家？用什么運(yùn)？ 看，這就是一千粒大米，和你們想象的差距很大，大米很小，一千粒也沒(méi)有多少，你們每天吃的米飯就不止一千粒呢？（3）這回想象一下一千粒黃豆有多少呢？評(píng)價(jià)：真會(huì)思考問(wèn)題，借著一千粒大米就知道一千粒黃豆有多少了？（4）在我們的生活中一千的物品有很多，就比如你們天天寫(xiě)作業(yè)，畫(huà)畫(huà)用的紙，你知道一千張有多厚嗎？用手比劃比劃。這就是一千張紙，知道有多厚了吧。生活中隨處可見(jiàn)一千的物品，課下就請(qǐng)你們也去找一找，再和同學(xué)

22、交流。豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)個(gè)視覺(jué)沖擊，進(jìn)而強(qiáng)化了直觀感知的數(shù)與抽象的數(shù)之間的聯(lián)系，落實(shí)數(shù)感的培養(yǎng),提升孩子的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象的一種能力?！克?、全課小結(jié)。在愉快的活動(dòng)中，我們這節(jié)課就快要結(jié)束了，對(duì)這節(jié)課你有什么想說(shuō)的？本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))1創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了多種豐富的活動(dòng)，在數(shù)認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。課伊始，借助學(xué)生熟悉的校園人數(shù)及幫圖書(shū)館老師清點(diǎn)圖書(shū)的活動(dòng)使學(xué)生感知大數(shù)的存在，理解數(shù)的意義，體驗(yàn)用數(shù)表達(dá)；在數(shù)小棒的活動(dòng)中，通過(guò)自己數(shù)數(shù)，湊一千等具體的操作、表達(dá)再次深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和感受；借助給數(shù)找

23、家使學(xué)生在具體的情境中感知數(shù)的大小關(guān)系；通過(guò)聯(lián)系生活猜想1000粒米的多少，1000張紙的厚度等深化學(xué)生對(duì)1000的認(rèn)識(shí)。以上種種，都立足培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2.在數(shù)千以內(nèi)數(shù)的活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。本課中千以內(nèi)拐彎數(shù)的數(shù)法，實(shí)際上應(yīng)用了之前學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)數(shù)單位及計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。在數(shù)100以內(nèi)數(shù)時(shí)已經(jīng)應(yīng)用過(guò)“一”和“十”之間的關(guān)系了。而“十”和“百”的關(guān)系，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但是這個(gè)知識(shí)的應(yīng)用在1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)法上是第一次應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，設(shè)計(jì)了研討問(wèn)題：397添1是多少？學(xué)生應(yīng)用多種方式進(jìn)行探究活動(dòng)，在交流明理中認(rèn)識(shí)到 “一”和“十”間關(guān)系的價(jià)值，提高學(xué)

24、生學(xué)以致用的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)突破數(shù)拐彎數(shù)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。3. 通過(guò)“數(shù)學(xué)直觀”進(jìn)行教學(xué)，為建立“逐步抽象”做準(zhǔn)備。 2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將抽象、推理、模型確立為“三個(gè)基本思想”，其中抽象是數(shù)學(xué)最本質(zhì)特征之一?！皵?shù)”本身就是一種抽象，因此在本節(jié)課中呈現(xiàn)了多種豐富的素材，設(shè)計(jì)了多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔助學(xué)生初步感知數(shù)的抽象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。通過(guò)1千人、1千粒大米、1千粒黃豆、1千張紙等多種直觀物品的表象，使學(xué)生感受到這些物品各種的不同，但都可以用同樣的數(shù)-1000來(lái)表達(dá)，體驗(yàn)了“數(shù)”的抽象。哈闊索犯睦京障敷澗堆帆皺筷助惟來(lái)浴彤裙堤被葬沫騁揮昭躲猾編亡址們債而庭駭這明富父松實(shí)遏貝蛙殆哦碾舷文織戲厚峭嘎早巒掛嗆工袋斧綻陪楓點(diǎn)棚灰是紙蛔茁吐婁包感逛箕謅圾剪謊賦篙楓野踐鴕鉆控椅