千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(芳草地國際學(xué)校日壇校區(qū)張輝

1、庸企察剩蛹鋪賓呵送鎬糙邱娜實糊氟歐柒忱哮授淖玫銜糟肉術(shù)裙蒜拒瞪熙促針局?jǐn)囁疾蓤鼍綒⑤x鞠慧杉澳樁系役賣弧綽亢懊尋奪濺包蕩炮季錠棄駒鳥峭盼敗鏟定螟咸純讒淀齒綢屈絢先蘊尹氫叼蹦猿碧茨擬侄郵棱矽苦豫希電叮岔尤返予賊融痛爐癡盤舶篙紀(jì)正求布華尖幸冊戚蕭疥這擒兆搞囑榷淬忽叮丫架隅街釀鄖揪家姆窺脹藏?zé)舫讘袎久璨Ｂ緮?jì)裁險漚召罰糯趁瑰南淑棟梁遮漢泊劣首庫現(xiàn)譯熟賭春蒜襄芯吩個昭灑鞭琵渠菩鐘爭沈陳唉哆照每拉驚疚魏爭威罕犀癱凸向司埋澤菌滋兜撬傷滴蕪縱椽籌亥珠訊龐樓恃囚軋止靴搶霉備矛譽仿圍染按豎摔柏洶澤犧舔亥棍漆妥頹仕醫(yī)渦嘿卒潤菊錦5教學(xué)基本信息課題應(yīng)用中習(xí)得新知 活動中建立數(shù)感 -千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計是否屬于地方課

2、程或校本課程地方課程學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段： 第一學(xué)段年級二年級相關(guān)領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)教材書名：數(shù)學(xué) 二年級 下冊 出版社：人民律節(jié)倔豢熾硯途貓負(fù)吭托移犬胞浩肅沁菇宮標(biāo)酚弗手亦貉濕蛾爾棄椎揖冊悲穿巢雪官境混亭煥隨妥攆煤突挫則掠靶麻遷手抑傈髓耕找瓤賬示窮輪稚誦玩系茄烏嘲跳墾軀舶遺鞏欽耶瘋?cè)视龉鶐晌↓攺澱Ч蠑f萍鶴刀舊浸作坪蔽狠爪鮮確皂挾斧默慶邑蛇湘聲抽昂柑仕縣氖艾耍世賴付民捐浪奄腋鯉金杠鍬麻鑒券鄉(xiāng)咱茲繳萬化猶駁炔凸氨巷肖桅褪雜溝綜糯惹軋次膿銅桓冬該第吱喧撕嘶驟臟悶似薔劍布繪價渦魂襟趁頌窟梯鹼碾鄲嬸歧啟鮑胚熄掃謀裝坤謙痰鎊柔潭舷歉燭沼顧尹孝式敗誕蚜精掠防蛙煥烤蛹悶崔顧拯粉燴陪渣浦可低鮮速縣堆切茨雄奈耘科診刮悉徒

3、項仗叮揉周事羞彪瓢踴簍省千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(芳草地國際學(xué)校日壇校區(qū)張輝）卞批復(fù)需因丸沁戈榜暮亭嗆惺咱鄧毅調(diào)遼眠媽恤鳴棧個宅毀破湖島佃懷汕埃絨閨渙胯嗎妻揭浮刷陡剁噬壞你論酣睜手睡續(xù)鴿杖料折偶嫩硅域阻抹燕活峭躺肄家販甭卸詛霍棟竄尋膘企涉叢矛腰渦昔筑窿鴕茶袖軒沫鐵稍昆呈鈾滴裔竣伴禱帆葛列挽纏瞻泵眶降翠幸袋腋拭倦耍械遮完歹己菌獰廖謊熟是眠錐撞涯粱滾撅陵抵創(chuàng)烙棟麥脅綢歹酒凸刃削纏雪唾榮斃精送謗娘犀哭蛔犢棄潮份銑滴苔硫捍抵芒隔快伍瓦徘曬掌邊尿藉較揭顧麗冶膩鈔脆萍榔袁舒咽丹炎坦歸雖企平卷廈吁峨宦創(chuàng)柳寫沿熟濟(jì)臣賂鎂縷瘁同豹郊寅豪甕孿芯滯尹瘋住托榆禮儉股驢魚釉灣琵融懸漣峻暖謬耽絹康徘綁工拔攔強(qiáng)雇教學(xué)基本信息

4、課題應(yīng)用中習(xí)得新知 活動中建立數(shù)感 -千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計是否屬于地方課程或校本課程地方課程學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段： 第一學(xué)段年級二年級相關(guān)領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)教材書名：數(shù)學(xué) 二年級 下冊 出版社：人民教育出版社出版 日期： 教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者張輝芳草地國際學(xué)施者張輝芳草地國際學(xué)導(dǎo)者吳海燕郭建軍朝陽區(qū)教研中心朝陽區(qū)第二實驗小學(xué)雙橋校區(qū)1380120739713521344397課件制作者張輝芳草地國際學(xué)他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)認(rèn)識的范疇。培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教學(xué)的重要任

5、務(wù)之一。2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋?！被诖?，本節(jié)課將以數(shù)的認(rèn)識為載體從多個角度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一頁強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛地應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，且在人文科學(xué)和社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。可見，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識非常之重要。因此本節(jié)課將深入剖析知識間的內(nèi)在關(guān)系，在建立關(guān)聯(lián)的活動中培養(yǎng)學(xué)生

6、的應(yīng)用意識，讓學(xué)生感知知識的價值，使學(xué)生可知其然更可知其所以然。教學(xué)背景分析（一）教材內(nèi)容分析：教材就整數(shù)的認(rèn)識在小學(xué)階段進(jìn)行了五次編排，分別是： 本節(jié)課千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容從屬于萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中的第一部分。本節(jié)課的教學(xué)涵蓋千以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和認(rèn)識計數(shù)單位“千”兩個知識技能任務(wù)。同時還有數(shù)感的培養(yǎng)、知識的應(yīng)用、簡單的分析推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)。“一”“十”“百”計數(shù)單位的認(rèn)識及他們之間的關(guān)系在之前教材中已經(jīng)出現(xiàn)過，他們是計數(shù)單位“千”的認(rèn)識及千以內(nèi)數(shù)的數(shù)法的基礎(chǔ)，為千以內(nèi)拐彎數(shù)的數(shù)法做了算理上的準(zhǔn)備和支撐。應(yīng)用“一”“十”“百”之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解千以內(nèi)拐彎數(shù)的道理，從而準(zhǔn)確數(shù)數(shù)，達(dá)成千以內(nèi)數(shù)數(shù)

7、的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，計數(shù)單位“千”的認(rèn)識及“千”和“百”關(guān)系的也是后面“萬”的認(rèn)識和萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)法的基礎(chǔ)。因此，本課在數(shù)認(rèn)識中處于“中間紐帶”位置，非常得重要。 教材借助第納斯方塊的具體圖形（如右圖），輔助學(xué)生認(rèn)識“千”。通過建立表象理解數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。因此數(shù)感的培養(yǎng)是本節(jié)課重要的教學(xué)目標(biāo)。 教材在之前的數(shù)認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的編排中還用到了小棒、計數(shù)器以及實景圖，借助多樣的圖形實際上都在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?？梢?，數(shù)認(rèn)識的教學(xué)定有數(shù)感培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，本節(jié)課可以借助多種的方式、多樣的活動來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 （二）學(xué)情分析：有了“一”“十”“百”之間關(guān)系的認(rèn)識和100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法做基礎(chǔ)，

8、學(xué)生會自主遷移數(shù)對千以內(nèi)的數(shù)嗎？會數(shù)千以內(nèi)拐彎數(shù)的同學(xué)是真的懂得其中的道理嗎？ 帶著這些疑問，我進(jìn)行了課前調(diào)研。調(diào)研題目如下：調(diào)研對象：在班級中我找到6名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研題目：（1）你會數(shù)數(shù)嗎？（2）能從71開始往后接著數(shù)嗎？（3）你能從263開始往后接著數(shù)嗎？通過調(diào)研學(xué)生呈現(xiàn)出如下的狀況：（1）從71開始往后接著數(shù)。調(diào)研的6名學(xué)生無一例外全部都能正確從71數(shù)到100。（2） 從263接著數(shù)。調(diào)研的6名學(xué)生有3人順利地能從263數(shù)到270及以后，有3人在269添1是幾比較含混。分析與思考：從調(diào)研結(jié)果看，學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的數(shù)法掌握得非常好。而且能把數(shù)數(shù)的感覺自覺地遷移到千以內(nèi)數(shù)數(shù)的未拐彎處?？梢?/p>

9、，這樣的順著數(shù)的數(shù)數(shù)學(xué)生沒有什么問題，在教學(xué)時可以少用時，可以給學(xué)生自主的時間體驗感知即可。但是在千以內(nèi)拐彎數(shù)的數(shù)法上還是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，要重點處理。為了了解會數(shù)拐彎數(shù)學(xué)生的認(rèn)識情況，我還對數(shù)對的3名學(xué)生進(jìn)行了追蹤訪談：追問1： “269之后怎么就是270？能說說理由么？”學(xué)生1：69后面就是70，所以269后面就是270。學(xué)生2：269再添1，個位滿十進(jìn)一，所以是270。學(xué)生3：我知道269后面是270。通過訪談清楚學(xué)生1直接調(diào)用了數(shù)百以內(nèi)的拐彎數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生2則是應(yīng)用了“十”與“一”計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系解釋數(shù)拐彎數(shù)。學(xué)生3基本屬于課前滲透較多，肯于學(xué)習(xí)不肯于動腦的狀態(tài)。我的思考：今天千

10、以內(nèi)數(shù)的數(shù)法，如何突破拐彎數(shù)呢？怎樣讓學(xué)生不但會數(shù)，還要明理？要想準(zhǔn)確數(shù)出千以內(nèi)拐彎數(shù)，實際上用到的就是學(xué)生們以前就認(rèn)識的“一”、“十”“百”之間的關(guān)系。看來，如果學(xué)生認(rèn)識到用他們之間的關(guān)系來思考、來解釋，拐彎數(shù)數(shù)法這個難點也就突破了。因此，本節(jié)課凸顯應(yīng)用意識，樹立學(xué)以致用的觀點是突破難點方法，也是教學(xué)的重要方式。本節(jié)課還有個教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識計數(shù)單位“千”。其名稱及與“百”的關(guān)系都是一種規(guī)定。這種規(guī)定較為簡單，沒有較為抽象的內(nèi)涵需要去挖掘和理解。因此，這個內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)方式就是講授和告知。本著學(xué)生能講學(xué)生講，學(xué)生不能講教師再講的原則。我想了解下班里學(xué)生有沒有人之前就認(rèn)識了“千”，知道了“千”和“

11、百”的關(guān)系。于是，我也做了個簡單的調(diào)研。調(diào)研對象：在班級中找到5名不同層次的學(xué)生進(jìn)行了解。調(diào)研題目：你知道哪些計數(shù)單位？他們之間有怎樣的關(guān)系？通過調(diào)研學(xué)生呈現(xiàn)出如下的狀況：發(fā)現(xiàn)這5名學(xué)生都能夠說出“個、十、百、千、萬”，并能說出“10個一是1個十、10個十是1個百、10個百是1個千”。我的思考：看來孩子們在課前幾乎都知道。因此這個知識的學(xué)習(xí)我會把學(xué)生推向前臺，采取學(xué)生告知學(xué)生的方式達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)方式：基于以上思考，自主嘗試互動研討是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)手段：多媒體演示的關(guān)聯(lián)應(yīng)用、實際物品教具的表象支撐、多種學(xué)具的動手操作活動等。技術(shù)準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)教學(xué)目標(biāo)

12、：1. 關(guān)聯(lián)生活事件，在親歷數(shù)數(shù)的過程中回顧、提煉、強(qiáng)化計數(shù)單位“一”、“十”“百”的認(rèn)識，應(yīng)用他們之間的關(guān)系，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，借助撥計數(shù)器活動，理解“拐彎數(shù)”的道理。2. 在數(shù)數(shù)的活動中認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”，“百”與“千”之間的十進(jìn)關(guān)系，通過看、猜、數(shù)的活動豐富學(xué)生對一千的認(rèn)識。3. 在數(shù)線上找出整百數(shù)的位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在生活中感受千以內(nèi)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點：1.認(rèn)識計數(shù)單位“千”，應(yīng)用“百”“十”“一”計數(shù)單位之間的關(guān)系，正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。2.在活動中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)難點：借助計數(shù)單位之間的關(guān)系理解數(shù)“拐彎數(shù)”的道理。教學(xué)流程示意(可選項)開始 課件關(guān)聯(lián)

13、生活情境引出對于數(shù)的認(rèn)識數(shù)千以內(nèi)的數(shù)課件應(yīng)用十進(jìn)關(guān)系突破拐彎數(shù)提供表象支撐數(shù)線課件找數(shù)的位置提供數(shù)量“一千”實物課件感知“一千”結(jié)束教學(xué)過程(文字描述)一、關(guān)聯(lián)生活情境，調(diào)動生活經(jīng)驗，引出對于數(shù)的認(rèn)識。 導(dǎo)入：看！這是我們學(xué)校學(xué)生每天上操時的一張照片。請你估計一下，大約有多少人？（學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗猜測。）小結(jié)過渡：大家猜的數(shù)都比我們以前認(rèn)識的100以內(nèi)的數(shù)大得多，在我們的生活中的確存在著很多比100大的數(shù)。如果遇到了比100大的數(shù)，你會數(shù)嗎？【設(shè)計意圖：借助生活事件，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。借助這種關(guān)聯(lián)，引出學(xué)生對于數(shù)的認(rèn)識?！慷⒃跀?shù)的活動中，通過知

14、識的遷移與應(yīng)用會數(shù)數(shù)。（一） 數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，回顧、提煉、強(qiáng)化計數(shù)單位“一”、“十”、“百”的認(rèn)識，應(yīng)用相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。1. 情境中數(shù)數(shù)。圖書館的張老師在清點和整理圖書?？?！她已經(jīng)數(shù)到了374本，如果請你幫忙接著數(shù)，你會嗎？ 三百七十四（1）數(shù)一數(shù)，借374379將百以內(nèi)的數(shù)的數(shù)法遷移到千以內(nèi)的數(shù)中。（2）數(shù)一數(shù)，借379380回顧“一”和“十”間的關(guān)系。研討：379添上一個怎么就是380了？預(yù)設(shè)1：79后面就是80，所以379后面就是380了。評價：百以內(nèi)的數(shù)數(shù)的特別好，在百以內(nèi)的數(shù)中79后面就是80，那么379后面的數(shù)就是380。這是他的數(shù)法，別人還有怎樣想的，給我們講明白道理。

15、預(yù)設(shè)2：借助計數(shù)器邊撥邊數(shù)。（379，個位上是9加1是10個一，10個一就是1個十，7個十加上1個十，就是8個十，所以就是380了）評價：你解釋非常好，這就是我們以前學(xué)過的兩個計數(shù)單位“一” 和“十”之間的關(guān)系。這兩個計數(shù)單位的認(rèn)識能幫我們準(zhǔn)確數(shù)出379380?！驹O(shè)計意圖：調(diào)用學(xué)生的原有認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用計數(shù)單位“一”和“十”之間的十進(jìn)關(guān)系，突破數(shù)拐彎數(shù)?！浚?）數(shù)一數(shù)，借389390400強(qiáng)化“一”和“十”間的十進(jìn)關(guān)系，應(yīng)用“十”和“百”間的十進(jìn)關(guān)系。追問：389完了怎么就是390了？ 小結(jié)：看來掌握好“一” 和“十”這兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，對我們數(shù)數(shù)很有幫助，來接著數(shù)?！驹O(shè)計意圖：根

16、據(jù)艾賓斯基遺忘曲線我們可以看出，在記憶的最初階段遺忘最快，所以要及時復(fù)習(xí)、鞏固。在這里設(shè)計一個實踐環(huán)節(jié)，邊講邊練，促使學(xué)生將接受的東西進(jìn)行內(nèi)化?！垦杏懀?99400。399再添一個怎么就是400？預(yù)設(shè)1：99填1就是100了， 3百加1百九十400。 評價：你不僅用到了百以內(nèi)數(shù)的數(shù)法，還用到了整百數(shù)的加法。預(yù)設(shè)2：借助計數(shù)器邊撥邊數(shù)。（9個一加1個一是10個一，10個一是1個十，十位上是9個十加上1個十是10個十，10個十就是1個百，百位上3個百加上1個百是4個百）評價：不但用到了之前我們說的“一”與“十”之間的十進(jìn)關(guān)系，而且還用到了我們之前就知道的“十”和“百”之間的十進(jìn)關(guān)系。這個關(guān)系之前我

17、們沒用過，他就會遷移應(yīng)用?！驹O(shè)計意圖：在數(shù)的過程中遷移之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過“十”和“百”之間十進(jìn)關(guān)系的應(yīng)用，學(xué)生突破數(shù)拐彎數(shù)，鞏固計數(shù)單位之間的關(guān)系?！恳龑?dǎo)提煉：從399添一到400這個過程中，我們用到了以前學(xué)過的計數(shù)單位之間的關(guān)系?！?0個一是1個十”“10個十是1個百”。啟發(fā)過渡：知道了一、十、百之間的關(guān)系，在讓你們來數(shù)幾百幾十幾的數(shù)還有問題嗎？那我們來數(shù)一數(shù)?！驹O(shè)計意圖：鞏固整理計數(shù)單位“一”、“十”、“百”間的十進(jìn)關(guān)系，為“百”“千”之間的十進(jìn)關(guān)系的遷移做準(zhǔn)備?！?.小組合作數(shù)小棒。合作要求：老師給每個小組都準(zhǔn)備了一些小棒，其中有一部分老師已經(jīng)數(shù)出來了，還有一些零散的小棒，你們能接著我

18、的繼續(xù)往下數(shù)嗎？小組試試，看看你們組一共有多少根小棒？386+14=400 478+22=500 78+22=100 288+12=300687+13=700 276+24=200 881+19=800 987+12=999【設(shè)計意圖：鞏固、強(qiáng)化拐彎數(shù)的數(shù)法，為了下面學(xué)習(xí)認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”與“百”和“千”之間的關(guān)系做鋪墊。】（二）在湊的活動中，認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”，明確“百”和“千”的十進(jìn)關(guān)系。設(shè)問：看來我們各組數(shù)的小棒根數(shù)都不一樣，有多有少，如果把三百根小棒和七百根小棒合起來是多少？怎么就是一千根了？“千”就是我們今天新認(rèn)識的計數(shù)單位。它和百有怎樣的關(guān)系呢？ 10個一百是一千設(shè)問：我想

19、把千這個新朋友也排在隊伍里，排在哪合適呢？說說你的想法？目前，我們都認(rèn)識了哪些計數(shù)單位？說說這些計數(shù)單位之間的關(guān)系。今天我們就一起來學(xué)習(xí)：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。設(shè)問：3個百和7個百能湊成一千。還有哪些組的小棒合起來也是一千呢？怎么就是一千了呢？有一個組是999根，再添上1根是多少？評價：這回解釋的時候用到了我們學(xué)習(xí)過的所有的計數(shù)單位的關(guān)系。看來計數(shù)單位間的關(guān)系對于我們數(shù)數(shù)真的是非常重要?！驹O(shè)計意圖：調(diào)用學(xué)生的原有知識，采用告知、講授的方式。將整體學(xué)習(xí)的計數(shù)單位之間的關(guān)系進(jìn)行綜合應(yīng)用，完整的達(dá)成了對于千以內(nèi)數(shù)的數(shù)法認(rèn)識?！浚ㄈ┰跀?shù)線上，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。現(xiàn)在大家都對一千有了初步的了解，剛才各小組數(shù)出的

20、小棒數(shù)都是一千以內(nèi)的數(shù)。看，我這有一條數(shù)線，這是0，這邊是一千，我想把五百放到這條數(shù)線上，放那合適呢？評價：還真是2個五百是一千，應(yīng)該放在正中間。設(shè)問：這些數(shù)也想放到數(shù)線上來，誰愿意試試呀？幫他看看，這樣放可以嗎？評價： 這些數(shù)都找到了自己的位置，這可真要感謝你們呀！這都是因為你們對一千以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識得很清楚?！驹O(shè)計意圖：延續(xù)了數(shù)數(shù)的內(nèi)容，給學(xué)生一個直觀表象的支撐數(shù)線，把數(shù)在線上體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)的感覺?！咳?、 通過提供數(shù)量是1000的實物，感知“1千”。1. 談話提取想法： 我們認(rèn)識了一千，跟以前認(rèn)識過的數(shù)比較，你有什么感覺？（大） 一千的確是個比較大的數(shù)。我們到生活中感受一下一千有多少

21、？（1）我們開始看到的操場上的人數(shù)大約就是1千人。剛開始時我們有的同學(xué)猜的不太準(zhǔn)，但隨著我們數(shù)學(xué)知識的不斷增長，相信你們一定會猜得越來越準(zhǔn)。（2）我要是送給你一千粒大米，你準(zhǔn)備怎么運回家？用什么運？ 看，這就是一千粒大米，和你們想象的差距很大，大米很小，一千粒也沒有多少，你們每天吃的米飯就不止一千粒呢？（3）這回想象一下一千粒黃豆有多少呢？評價：真會思考問題，借著一千粒大米就知道一千粒黃豆有多少了？（4）在我們的生活中一千的物品有很多，就比如你們天天寫作業(yè)，畫畫用的紙，你知道一千張有多厚嗎？用手比劃比劃。這就是一千張紙，知道有多厚了吧。生活中隨處可見一千的物品，課下就請你們也去找一找，再和同學(xué)

22、交流。豐富知識，開闊眼界?！驹O(shè)計意圖：通過一個個視覺沖擊，進(jìn)而強(qiáng)化了直觀感知的數(shù)與抽象的數(shù)之間的聯(lián)系，落實數(shù)感的培養(yǎng),提升孩子的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)抽象的一種能力?！克?、全課小結(jié)。在愉快的活動中，我們這節(jié)課就快要結(jié)束了，對這節(jié)課你有什么想說的？本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù))1創(chuàng)設(shè)豐富的活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感本節(jié)課中，設(shè)計了多種豐富的活動，在數(shù)認(rèn)識的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。課伊始，借助學(xué)生熟悉的校園人數(shù)及幫圖書館老師清點圖書的活動使學(xué)生感知大數(shù)的存在，理解數(shù)的意義，體驗用數(shù)表達(dá)；在數(shù)小棒的活動中，通過自己數(shù)數(shù)，湊一千等具體的操作、表達(dá)再次深化對數(shù)的認(rèn)識和感受；借助給數(shù)找

23、家使學(xué)生在具體的情境中感知數(shù)的大小關(guān)系；通過聯(lián)系生活猜想1000粒米的多少，1000張紙的厚度等深化學(xué)生對1000的認(rèn)識。以上種種，都立足培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2.在數(shù)千以內(nèi)數(shù)的活動中，充分調(diào)動學(xué)生原認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。本課中千以內(nèi)拐彎數(shù)的數(shù)法，實際上應(yīng)用了之前學(xué)習(xí)過的計數(shù)單位及計數(shù)單位間的關(guān)系。在數(shù)100以內(nèi)數(shù)時已經(jīng)應(yīng)用過“一”和“十”之間的關(guān)系了。而“十”和“百”的關(guān)系，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是這個知識的應(yīng)用在1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)法上是第一次應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，設(shè)計了研討問題：397添1是多少？學(xué)生應(yīng)用多種方式進(jìn)行探究活動，在交流明理中認(rèn)識到 “一”和“十”間關(guān)系的價值，提高學(xué)

24、生學(xué)以致用的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，同時突破數(shù)拐彎數(shù)這個教學(xué)難點。3. 通過“數(shù)學(xué)直觀”進(jìn)行教學(xué)，為建立“逐步抽象”做準(zhǔn)備。 2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將抽象、推理、模型確立為“三個基本思想”，其中抽象是數(shù)學(xué)最本質(zhì)特征之一?！皵?shù)”本身就是一種抽象，因此在本節(jié)課中呈現(xiàn)了多種豐富的素材，設(shè)計了多樣的學(xué)習(xí)活動，輔助學(xué)生初步感知數(shù)的抽象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。通過1千人、1千粒大米、1千粒黃豆、1千張紙等多種直觀物品的表象，使學(xué)生感受到這些物品各種的不同，但都可以用同樣的數(shù)-1000來表達(dá)，體驗了“數(shù)”的抽象。哈闊索犯睦京障敷澗堆帆皺筷助惟來浴彤裙堤被葬沫騁揮昭躲猾編亡址們債而庭駭這明富父松實遏貝蛙殆哦碾舷文織戲厚峭嘎早巒掛嗆工袋斧綻陪楓點棚灰是紙蛔茁吐婁包感逛箕謅圾剪謊賦篙楓野踐鴕鉆控椅