列車上的偶然相遇說課

1、列車上的偶然相遇 美美 阿歷克斯阿歷克斯哈利哈利教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 按照本單元的教學(xué)要求，“理解一些重要的句子在段落或篇章中的作用”是教學(xué)重點(diǎn)。本文是一篇譯作，翻譯語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美，是否能很好地表情達(dá)意，是另一個(gè)可選的教學(xué)點(diǎn)。所以，我把這篇自讀課文的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨能力和對(duì)語(yǔ)言的體悟涵泳能力上。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。質(zhì)疑思辨能力的培養(yǎng)寓于其中。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、掌握從文中尋找關(guān)鍵段落和語(yǔ)句的方法，正、掌握從文中尋找關(guān)鍵段落和語(yǔ)句的方法，正確理解、闡釋課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過品味重要語(yǔ)句確理解、闡釋課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過品味重要語(yǔ)句理解故事揭示的主題。理解故事揭示的主題。

2、 2、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把握人生中的機(jī)遇，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把握人生中的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生學(xué)生執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度。態(tài)度。 3、引導(dǎo)學(xué)生從、引導(dǎo)學(xué)生從“父親父親”的經(jīng)歷得到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)的經(jīng)歷得到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到中職生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，關(guān)鍵在于具有扎實(shí)的專到中職生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，關(guān)鍵在于具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力，認(rèn)業(yè)知識(shí)、正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力，認(rèn)識(shí)到把本職工作做得更好些，就是實(shí)現(xiàn)理想的開識(shí)到把本職工作做得更好些，就是實(shí)現(xiàn)理想的開始。始。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 按照本單元的教學(xué)要求，按照本單元的教學(xué)要求，“

3、理解一些重要的理解一些重要的句子在段落或篇章中的作用句子在段落或篇章中的作用”是教學(xué)重點(diǎn)。是教學(xué)重點(diǎn)。本文是一篇譯作，翻譯語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、流本文是一篇譯作，翻譯語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美，是否能很好地表情達(dá)意，是另暢、優(yōu)美，是否能很好地表情達(dá)意，是另一個(gè)可選的教學(xué)點(diǎn)。所以，我把這篇課文一個(gè)可選的教學(xué)點(diǎn)。所以，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨能的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨能力和對(duì)語(yǔ)言的體悟涵泳能力上。語(yǔ)言的學(xué)力和對(duì)語(yǔ)言的體悟涵泳能力上。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。質(zhì)疑思辨能力習(xí)是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。質(zhì)疑思辨能力的的培培養(yǎng)寓于其中。養(yǎng)寓于其中。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1掌握從文中尋找關(guān)鍵段

4、落和語(yǔ)句的方法，正掌握從文中尋找關(guān)鍵段落和語(yǔ)句的方法，正確理解、闡釋課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過品味重要語(yǔ)句確理解、闡釋課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過品味重要語(yǔ)句理解故事揭示的主題。理解故事揭示的主題。 2引導(dǎo)學(xué)生思考如何把握人生中的機(jī)遇，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何把握人生中的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生學(xué)生執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度。態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生思考如何把握人生中的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考如何把握人生中的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度。執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度。一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)鐘子期和俞伯牙一次偶然的相逢

5、，成就了 “高山流水”的千古傳奇；倫琴一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，開創(chuàng)了科學(xué)史上嶄新的局面；個(gè)偶然的事件改變了一個(gè)人乃至幾代人的命運(yùn)列車上的偶然相遇。二、師生對(duì)話，解讀文本二、師生對(duì)話，解讀文本 1、閱讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。、閱讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。提示學(xué)生抓住故事的幾個(gè)起伏點(diǎn)：提示學(xué)生抓住故事的幾個(gè)起伏點(diǎn)：“失敗失敗相遇相遇轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)機(jī)機(jī)成功成功”。2、故事中父親的失敗是因?yàn)槭裁?？、故事中父親的失敗是因?yàn)槭裁矗?引導(dǎo)學(xué)生通過搜尋相關(guān)語(yǔ)句，借此了解故事的時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生通過搜尋相關(guān)語(yǔ)句，借此了解故事的時(shí)代背景。擴(kuò)充學(xué)生的歷史知識(shí)。擴(kuò)充學(xué)生的歷史知識(shí)。3、由于博西先生的資助，父親最后取得了怎樣的成功？、

6、由于博西先生的資助，父親最后取得了怎樣的成功？引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相關(guān)語(yǔ)句，并借此介紹作者的相關(guān)情引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相關(guān)語(yǔ)句，并借此介紹作者的相關(guān)情況，增加學(xué)生對(duì)作者的了解，補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)！況，增加學(xué)生對(duì)作者的了解，補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)！4、為什么博西先生要資助一個(gè)地位卑微的黑奴的兒子？、為什么博西先生要資助一個(gè)地位卑微的黑奴的兒子？引導(dǎo)學(xué)生抓住文中議論性語(yǔ)句來(lái)初步理解文章要揭示的道引導(dǎo)學(xué)生抓住文中議論性語(yǔ)句來(lái)初步理解文章要揭示的道理理一個(gè)人真正的價(jià)值是認(rèn)真、執(zhí)著。一個(gè)人真正的價(jià)值是認(rèn)真、執(zhí)著。 要求學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)緊緊抓住課文中的語(yǔ)句，語(yǔ)要求學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)緊緊抓住課文中的語(yǔ)句，語(yǔ)言的分析是重中

7、之重。討論言的分析是重中之重。討論“應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行進(jìn)行”。通過討論，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。通過討論，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。 5、父親的認(rèn)真、執(zhí)著體現(xiàn)在哪里？、父親的認(rèn)真、執(zhí)著體現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物描寫，體會(huì)父親的認(rèn)真執(zhí)著。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物描寫，體會(huì)父親的認(rèn)真執(zhí)著。 6、除了認(rèn)真、執(zhí)著，父親身上還表現(xiàn)出了什么良好的品、除了認(rèn)真、執(zhí)著，父親身上還表現(xiàn)出了什么良好的品質(zhì)？質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)語(yǔ)句中讀出父親身上的優(yōu)良品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)語(yǔ)句中讀出父親身上的優(yōu)良品質(zhì):心懷夢(mèng)心懷夢(mèng)想、堅(jiān)強(qiáng)毅力、良好教養(yǎng)、規(guī)范服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到正想、堅(jiān)強(qiáng)毅力、良好教養(yǎng)、規(guī)范

8、服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是父親身上這些優(yōu)良品質(zhì)才給他創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。是父親身上這些優(yōu)良品質(zhì)才給他創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。7、如果說博西先生的資助是給了父親一個(gè)、如果說博西先生的資助是給了父親一個(gè)“機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)”，那，那么，父親是怎樣把握住這次機(jī)會(huì)的呢？么，父親是怎樣把握住這次機(jī)會(huì)的呢？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，首先是幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地理解課文這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，首先是幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地理解課文的中心；其次是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)言的體味探究入手，分的中心；其次是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)言的體味探究入手，分析把握文章的思想內(nèi)容；再次，這個(gè)問題能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)析把握文章的思想內(nèi)容；再次，這個(gè)問題能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中質(zhì)疑問難。由此問題的探討，期

9、望學(xué)生進(jìn)入探究習(xí)探究中質(zhì)疑問難。由此問題的探討，期望學(xué)生進(jìn)入探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的境地。性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的境地。 。三、學(xué)生討論，拓展延伸三、學(xué)生討論，拓展延伸 1、如果沒有這次、如果沒有這次“偶然相遇偶然相遇”，父親會(huì)不會(huì)成為一個(gè)，父親會(huì)不會(huì)成為一個(gè)“很很有學(xué)問、受人尊敬的人有學(xué)問、受人尊敬的人”？2、你如何看待人生中的、你如何看待人生中的“偶然偶然”和和“必然必然”？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚、外延寬廣的語(yǔ)文課程新概念，既包含以是一個(gè)內(nèi)涵深厚、外延寬廣的語(yǔ)文課程新概念，既包含以語(yǔ)感為中心的聽說讀

10、寫的言語(yǔ)實(shí)踐能力，更囊括學(xué)生的品語(yǔ)感為中心的聽說讀寫的言語(yǔ)實(shí)踐能力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度。德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度。 在偶然與必然當(dāng)中，偶然只是一種機(jī)遇，真正起作用在偶然與必然當(dāng)中，偶然只是一種機(jī)遇，真正起作用的是父親本身具有的良好素質(zhì)，即使沒有的是父親本身具有的良好素質(zhì)，即使沒有“列車上的偶然列車上的偶然相遇相遇”，憑著做人認(rèn)真、執(zhí)著，憑著對(duì)目標(biāo)的追求，憑著做人認(rèn)真、執(zhí)著，憑著對(duì)目標(biāo)的追求，“好好運(yùn)運(yùn)”會(huì)再次與他有緣，這是必然的。但這只是教師的人生會(huì)再次與他有緣，這是必然的。但這只是教師的人生理解和閱讀體驗(yàn)，在教學(xué)中，教師只能理解和閱讀體驗(yàn)，在教學(xué)中

11、，教師只能“導(dǎo)導(dǎo)”，而不能代，而不能代替學(xué)生的替學(xué)生的“學(xué)學(xué)”。只有讓學(xué)生在語(yǔ)言的的體味、探究、分。只有讓學(xué)生在語(yǔ)言的的體味、探究、分析、討論中自然而然地得出結(jié)論，教學(xué)才顯示出其真正價(jià)析、討論中自然而然地得出結(jié)論，教學(xué)才顯示出其真正價(jià)值。值。四、作業(yè)設(shè)計(jì)四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、搜集有關(guān)、搜集有關(guān)“人生與機(jī)遇人生與機(jī)遇”的名言。的名言。 2、結(jié)合課文和職場(chǎng)小故事，寫一篇讀后感。、結(jié)合課文和職場(chǎng)小故事，寫一篇讀后感。一、教材分析一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容2、教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)3、教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容及總體設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì) : 本文是一篇譯作，翻譯語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確、流本文是一篇譯

12、作，翻譯語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美，講述了父親年輕時(shí)由于一個(gè)偶然的機(jī)暢、優(yōu)美，講述了父親年輕時(shí)由于一個(gè)偶然的機(jī)遇得到了一位素不相識(shí)的先生的資助從而改變了遇得到了一位素不相識(shí)的先生的資助從而改變了人生的故事。課文緊扣中心展開敘事、議論，向人生的故事。課文緊扣中心展開敘事、議論，向我們展示了積極、健康的人生態(tài)度。我們展示了積極、健康的人生態(tài)度。 同時(shí)同時(shí),本單元的教學(xué)重點(diǎn)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握文章思在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言”，據(jù)此，我以重點(diǎn)句，據(jù)此，我以重點(diǎn)句分析為突破口，將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：通過分析為突破口，將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：通過對(duì)父親執(zhí)著

13、、認(rèn)真的人生態(tài)度的感知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親執(zhí)著、認(rèn)真的人生態(tài)度的感知，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的人生觀。樹立積極、健康的人生觀。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感德育目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 掌握從文中尋找關(guān)鍵段落和語(yǔ)句的方掌握從文中尋找關(guān)鍵段落和語(yǔ)句的方 法，正確理解、闡釋課文內(nèi)容要點(diǎn)。法，正確理解、闡釋課文內(nèi)容要點(diǎn)。 能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，學(xué)會(huì)辨證看培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，學(xué)會(huì)辨證看待問題。待問題。 情感德育目標(biāo)：情感德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、認(rèn)培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、認(rèn) 真的品質(zhì)，樹立積真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度。極、健康的人生態(tài)度。能更好地面對(duì)人生。能更好地面對(duì)人生。教

14、學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確闡釋文意的能力。容，準(zhǔn)確闡釋文意的能力。 2.把握文章內(nèi)涵，樹立認(rèn)真把握文章內(nèi)涵，樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求目標(biāo)的品質(zhì)學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求目標(biāo)的品質(zhì)和精神。和精神。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)時(shí)要具體分析人物的教學(xué)時(shí)要具體分析人物的精神魅力，讓學(xué)生透過列車上精神魅力，讓學(xué)生透過列車上偶遇這一細(xì)節(jié)，領(lǐng)略到偶遇這一細(xì)節(jié)，領(lǐng)略到“執(zhí)著、執(zhí)著、認(rèn)認(rèn) 真真”是學(xué)會(huì)做人、成就陽(yáng)光是學(xué)會(huì)做人、成就陽(yáng)光人生的支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從心靈人生的支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從心靈的感動(dòng)走向?qū)嶋H的行動(dòng)，為社的感動(dòng)走向?qū)嶋H的行動(dòng)，為社會(huì)服務(wù)。這是我們教學(xué)的難點(diǎn)。會(huì)服務(wù)。這是我們教學(xué)

15、的難點(diǎn)。 二、學(xué)生情況分析二、學(xué)生情況分析1.授課學(xué)生學(xué)生思維比較活躍活躍,很有參與參與精神，所以擬采用合作朗讀合作朗讀，以達(dá)到迅速而準(zhǔn)確的整體把握課文的目的。2.通過與學(xué)生平日的交流及周記所反映的情況來(lái)看，學(xué)生特別喜歡就某個(gè)問題進(jìn)行爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯，因此在課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)人生人生AB劇探討劇探討活動(dòng)。 三、教法三、教法 教學(xué)思路教學(xué)思路 圍繞引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的人生觀這一目圍繞引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的人生觀這一目標(biāo)標(biāo) ，安排四個(gè)教學(xué)步驟，來(lái)把握文章主題。，安排四個(gè)教學(xué)步驟，來(lái)把握文章主題。 設(shè)置情境設(shè)置情境激情激情悟情悟情移情移情 同時(shí)從文中尋找關(guān)鍵段落和語(yǔ)句同時(shí)從文中尋找關(guān)鍵段落和語(yǔ)句，

16、加深對(duì)文章中，加深對(duì)文章中心的延伸理解。心的延伸理解。 教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式 在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等師生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等師生多種互動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)主題整合型教學(xué)組織形式。多種互動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)主題整合型教學(xué)組織形式。四、學(xué)法分析四、學(xué)法分析3 學(xué)會(huì)逆向思維，辨證看待問題。學(xué)會(huì)逆向思維，辨證看待問題。 1 課前預(yù)習(xí)，在掌握生字詞基礎(chǔ)上，能完整課前預(yù)習(xí)，在掌握生字詞基礎(chǔ)上，能完整敘述主人公經(jīng)歷。敘述主人公經(jīng)歷。 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)。自由。自由質(zhì)疑，質(zhì)疑，加深對(duì)文章中心的延伸理解。加深對(duì)文章中心的延伸理解。目的：目的： 語(yǔ)文不僅是工具性學(xué)科，而

17、且還承載著人類綿語(yǔ)文不僅是工具性學(xué)科，而且還承載著人類綿綿不絕的文明。解讀語(yǔ)文，在某種意義上也就是解綿不絕的文明。解讀語(yǔ)文，在某種意義上也就是解讀生命。多種學(xué)習(xí)形式，引領(lǐng)學(xué)生沐浴在幸福美好讀生命。多種學(xué)習(xí)形式，引領(lǐng)學(xué)生沐浴在幸福美好的情感中，使課堂彌漫著濃郁的生命氣息。的情感中，使課堂彌漫著濃郁的生命氣息。 具體操作具體操作課時(shí)安排課時(shí)安排計(jì)劃一課時(shí)計(jì)劃一課時(shí) 五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)（一）、（一）、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 歌曲歌曲: 張雨生張雨生我的未來(lái)不是夢(mèng)我的未來(lái)不是夢(mèng) 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境設(shè)置情境創(chuàng)設(shè)氛圍、驅(qū)動(dòng)任務(wù)創(chuàng)設(shè)氛圍、驅(qū)動(dòng)任務(wù)(2分鐘分鐘)（二）激（二）激蕩蕩情情感

18、感聚焦熱點(diǎn)（聚焦熱點(diǎn)（15分鐘）分鐘）明確：明確： 此處設(shè)計(jì)的聚焦熱點(diǎn)是此處設(shè)計(jì)的聚焦熱點(diǎn)是“父親父親”當(dāng)初應(yīng)當(dāng)初應(yīng)不應(yīng)該選擇讀書？不應(yīng)該選擇讀書？具體操作具體操作: : 1、合作朗讀：師生分角色換人稱（把第三人稱改為第、合作朗讀：師生分角色換人稱（把第三人稱改為第一人稱）合作朗讀課文的第一人稱）合作朗讀課文的第29節(jié)。節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 這樣既能借助這樣既能借助“合作朗讀合作朗讀”來(lái)融洽師生間的關(guān)系，來(lái)融洽師生間的關(guān)系，又能讓學(xué)生帶著又能讓學(xué)生帶著“父親父親”的身份來(lái)親歷的身份來(lái)親歷“父親父親”的心的心情，有利于下面焦點(diǎn)問題探討。情，有利于下面焦點(diǎn)問題探討。2、人生人生AB劇探討：（劇

19、探討：（主動(dòng)參與，閱讀再創(chuàng)造）主動(dòng)參與，閱讀再創(chuàng)造） （1）第一場(chǎng)景第一場(chǎng)景（第2節(jié)的“一個(gè)子兒也不會(huì)加了”）拋出話題：“同學(xué)們，假如你是西蒙，面對(duì)貧困的家境和年邁的父親，你應(yīng)不應(yīng)該選擇讀書？ 我們做個(gè)人生我們做個(gè)人生AB?。簞。篈、應(yīng)該選擇讀書；、應(yīng)該選擇讀書；B、不應(yīng)該選擇讀書。請(qǐng)、不應(yīng)該選擇讀書。請(qǐng)同學(xué)們選擇后，為西蒙闡述一下理由。同學(xué)們選擇后，為西蒙闡述一下理由。（2）第二場(chǎng)景第二場(chǎng)景（第2節(jié)末），拋出話題：“同學(xué)們，假如你是西蒙，面對(duì)無(wú)錢買課本、考試不及格的困境，你到底應(yīng)不應(yīng)該選擇讀書？我們?cè)僮鰝€(gè)我們?cè)僮鰝€(gè)人生人生AB?。簞。篈、應(yīng)該繼續(xù)選擇讀書；、應(yīng)該繼續(xù)選擇讀書；B、不應(yīng)該繼續(xù)選

20、擇讀書。請(qǐng)選擇并、不應(yīng)該繼續(xù)選擇讀書。請(qǐng)選擇并說明理由。說明理由?！痹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)問題初看相似，實(shí)際上一浪推一浪，兩個(gè)問題初看相似，實(shí)際上一浪推一浪，已把西蒙推上了困境的邊緣，西蒙如何已把西蒙推上了困境的邊緣，西蒙如何“克勤克儉克勤克儉”地地“艱辛地讀艱辛地讀”？讓學(xué)生體會(huì)？讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句關(guān)鍵語(yǔ)句中西蒙所展中西蒙所展現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，理解正因?yàn)樗紫蕊@示出了一個(gè)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，理解正因?yàn)樗紫蕊@示出了一個(gè)人人的真正價(jià)值的真正價(jià)值，才為下文情節(jié)的展開埋下了伏筆。，才為下文情節(jié)的展開埋下了伏筆。（三）（三）悟情悟情-情景模擬、披文入境情景模擬、披文入境 （1515分鐘）分鐘）1 1 情景模

21、擬第情景模擬第4-54-5節(jié)節(jié) “ “列車上的臨時(shí)服務(wù)員列車上的臨時(shí)服務(wù)員”。u分組討論：分組討論：在飛機(jī)上、高鐵上、VIP客房部里如何展示航空服務(wù)的技能？模擬時(shí)該設(shè)置哪些人物、動(dòng)作、語(yǔ)言、道具、表情?u選小組情景模擬表演，其他組點(diǎn)評(píng)。選小組情景模擬表演，其他組點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容如：模擬的情境是否符合航空服務(wù)的專業(yè)素質(zhì)和“神秘先生”的內(nèi)在氣質(zhì)？一是交際語(yǔ)言的規(guī)范性，二是行為舉止的規(guī)范性.設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)的專業(yè)運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)踐中，釋放表現(xiàn)力、將所學(xué)的專業(yè)運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)踐中，釋放表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，模擬情景，用至真至純的心靈感悟偶然相遇想象力、創(chuàng)造力，模擬情景，用至真至純的心靈感悟偶然相遇中的感動(dòng)。感悟人物的內(nèi)在品德，聽其言，觀其行中的感動(dòng)。感悟人物的內(nèi)在品德，聽其言，觀其行, ,深入了解人深入了解人物的性格特點(diǎn)。進(jìn)而迅速、準(zhǔn)確地理解課文的主題物的性格特點(diǎn)。進(jìn)而迅速、準(zhǔn)確地理解課文的主題 。 有人認(rèn)為如果沒有那段偶遇，父親一定在小農(nóng)場(chǎng)有人認(rèn)為如果沒有那段偶遇，父親一定在小農(nóng)場(chǎng)里默默無(wú)聞的生活一輩子，有人認(rèn)為憑著父親的執(zhí)著里默默無(wú)聞的生活一輩子，有人認(rèn)為憑著父親的執(zhí)著和認(rèn)真，他一定也能成就一番事業(yè)的。你是怎么看的和認(rèn)真，他一定也能成就一番事業(yè)的。你是怎么看的?