幼兒的心理特點及其教育對策

1、幼兒的心理特點及其教育對策幼兒的心理特點及其教育對策幼兒心里發(fā)展可幾個以分為以下年齡階段：嬰兒期（出生1歲）；先學(xué)前期（13歲）；學(xué)前期（36、7歲）。一、幼兒心理發(fā)展的主要特點一、幼兒心理發(fā)展的主要特點v（一）、幼兒的認識有明顯的具體形象性，抽象概括性才開始發(fā)展v（二）、幼兒的心理和行為帶有無意性，有意性才開始發(fā)展v（三）、幼兒開始形成最初的個性傾向v個性指一個人比較經(jīng)常、比較穩(wěn)定的心理特征。二、幼兒感覺的發(fā)展和培養(yǎng)二、幼兒感覺的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、 幼兒感覺發(fā)展的特點v1、視覺的發(fā)展：幼兒視覺的重要發(fā)展表現(xiàn)在顏色細微差別的發(fā)展和視覺銳敏度的提高v（1）、顏色視覺的發(fā)展：學(xué)前期幼兒辨別顏色的

2、細微差別或精確性逐步地發(fā)展著。學(xué)前初期大多數(shù)幼兒基本能辨認光譜上的七種顏色（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）但對相對色度的辨認還是不完全。v（2）、視覺銳敏度的提高：視覺銳敏度是指幼兒區(qū)別細小物體或遠距離物體中細微部分的能力。v 2、聽覺的發(fā)展：聽覺的發(fā)展對幼兒心理發(fā)展的意義不次于視覺，知識經(jīng)驗的獲得，多半是通過視覺和聽覺共同完成的。v 3、觸摸覺的發(fā)展：動覺和皮膚覺的聯(lián)合叫觸摸覺，觸摸覺的發(fā)展對幼兒認識客觀事物起很大作用。（二）、幼兒感覺的培養(yǎng)（1）組織幼兒參加各項能積極發(fā)展感受性的活動（2）、教師要隨時對幼兒進行正確的言 語指導(dǎo)（3）、要注意保護幼兒的視覺和聽覺器官三、幼兒知覺的發(fā)展和培養(yǎng)三、

3、幼兒知覺的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒知覺發(fā)展的特點v1 、空間知覺的發(fā)展：幼兒空間知覺的發(fā)展趨勢為：3歲幼兒僅能辨別上下方位；4歲幼兒能辨別前后方位；5歲幼兒能以自身為中心辨別左右；6歲幼兒開始以他人為中心辨別左右。v 圖形知覺也空間知覺，幼兒在知覺圖畫中物體的空間關(guān)系時，常感到很困難。 v2、時間知覺的發(fā)展：時間不具有直觀性，對于抽象思維能力還未發(fā)展的幼兒是很困難的。2歲2.5歲的幼兒對時間知覺完全是模糊的，4歲的幼兒對時間才有初步的概念，但很粗淺。v3、觀察力的發(fā)展：觀察是在一定的任務(wù)下實現(xiàn)的一種有計劃的比較持久的知覺。觀察是幼兒認識世界的源泉（二）幼兒知覺的培養(yǎng)v1、通過活動豐富幼兒的知識

4、經(jīng)驗，借此發(fā)展幼兒的知覺v（1）游戲活動：游戲是幼兒喜愛的、按照自己意愿進行的一種反映現(xiàn)實生活的、娛樂性的活動。在幼兒眼里一日生活和學(xué)習(xí)就是游戲。v（2）教學(xué)活動；v（3）自我服務(wù)性勞動；v2、動員多種感官參與幼兒的知覺活動v3、運用詞、言語指導(dǎo)幼兒發(fā)展知覺四、幼兒注意的發(fā)展和培養(yǎng)四、幼兒注意的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒注意發(fā)展的特點v1、無意注意高度發(fā)展：表現(xiàn)在對新鮮的、具體形象的、能引起興趣和需要的對象都能引起幼兒的注意。v2、有意注意開始發(fā)展：實踐證明，通過教師有計劃、有組織的教學(xué)活動，幼兒在明確內(nèi)容和要求后，有意注意迅速發(fā)展起來。v3、有意注意和無意注意交替進行：v4、有意注意缺乏穩(wěn)定性

5、：表現(xiàn)在不能夠長時間把注意力集中在一定的物體上。v注意分散指需要注意穩(wěn)定的情況下，受到無關(guān)刺激的干擾，使注意離開需要注v意的對象。（二）、幼兒注意的培養(yǎng)v1、通過活動培養(yǎng)幼兒的注意v2、運用豐富多采的教學(xué)形式培養(yǎng)幼兒的注意v3、通過言語發(fā)展幼兒的注意v4、觀察個別差異，進行個別教育v5、克服影響注意的因素：影響注意的因素可能是外部因素，也可能是內(nèi)部原因五、幼兒興趣的發(fā)展和培養(yǎng)五、幼兒興趣的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒興趣發(fā)展的特點v1、幼兒喜歡觀察各種動植物v2、幼兒對游戲特別感興趣v3、幼兒對圖畫、手工、泥沙特別感興趣v4、幼兒對童話故事、科學(xué)幻想特別感興趣v5、大班幼兒對小學(xué)生開始產(chǎn)生興趣（二

6、）、幼兒興趣的培養(yǎng)v1、培養(yǎng)幼兒廣闊而持久的興趣v2、培養(yǎng)幼兒的興趣要了解幼兒的氣質(zhì)特征六、幼兒記憶的發(fā)展和培養(yǎng)六、幼兒記憶的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒記憶發(fā)展的特點v1、無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展v2、更多的是運用機械記憶，意義記憶也逐漸發(fā)展v3、擅長于具體形象記憶，詞語記憶不斷發(fā)展v4、記憶的持久性和精確性較差v3、擅長于具體形象記憶，詞語記憶不斷發(fā)展v4、記憶的持久性和精確性較差（二）、幼兒記憶的培養(yǎng)v1、教學(xué)活動中多提供生動、形象的教具發(fā)展幼兒的記憶v2、利用詞和語言的途徑發(fā)展幼兒的記憶v3、通過有目的、有計劃的系統(tǒng)教育發(fā)展幼兒的記憶v4、注意記憶方法的指導(dǎo)：（1）、盡量使幼兒集中

7、注意，使感知材料盡量生動、形象富有趣味性；（2）、盡量使幼兒多種感官參加活動，建立多方面的聯(lián)系；（3）、對較長的記憶材料，可以分段記憶；（4）、記憶后，要經(jīng)常讓幼兒通過各種方式進行復(fù)習(xí)鞏固。七、幼兒想象的發(fā)展和培養(yǎng)七、幼兒想象的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒想象發(fā)展的特點v1、無意想象占主要地位，有意想象正在發(fā)展v2、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展v3、想象和現(xiàn)實混淆不清，常?！罢f謊”v4、想象的夸大性與縮小性（二）、幼兒想象的培養(yǎng)v1、通過游戲和講故事發(fā)展幼兒的想象v2、豐富幼兒的生活內(nèi)容及擴大知識面發(fā)展幼兒的想象v3、在教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的想象v4、充分發(fā)揮玩具在幼兒想象中的作用八、幼兒思

8、維的發(fā)展和培養(yǎng)八、幼兒思維的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒思維發(fā)展的特點v1、思維的具體形象性：幼兒的思維主要是依靠事物的具體形象或表象來進行的，而不是依靠關(guān)于事物的概念來進行思考，思維明顯地依賴于感性知識和行動進行v思考。幼兒三種思維方式完成任務(wù)比較：幼兒年齡 解 決 問 題 能 力知覺行動水平具體形象水平詞的水平34歲 55.0 17.5 045歲 85.0 53.8 0 56歲 87.5 56.4 15.067歲 96.3 72.0 22.0v2、幼兒概念的發(fā)展v概念人腦對客觀事物的一般特征和本質(zhì)特征的反映。幼兒概念水平不高與其概括水平較低有關(guān)。v幼兒的概括特點有：(1)、概括的內(nèi)容比較貧乏；

9、(2)、概括的特征很多是表面的、非本質(zhì)的；(3)、概括的內(nèi)涵往往不精確。v幼兒所掌握的概念分為日常概念和科學(xué)概念，日常概念：是指不用專門學(xué)習(xí)而是在日常生活中，逐漸掌握的概念?？茖W(xué)概念：指通過有目的、有計劃的教學(xué)所掌握的概念。v幼兒數(shù)概念和運算能力的發(fā)展是幼兒思維發(fā)展的一個重要組成部分。v幼兒掌握數(shù)概念，包括三方面的內(nèi)容（1）數(shù)的實際意義；（2）數(shù)的順序；（3）數(shù)的組成。36歲幼兒數(shù)概念發(fā)展分為三個階段（1）、3歲左右，對數(shù)量的感知階段：a、對大小、多少的籠統(tǒng)感知。B、會“唱數(shù)”，范圍一般不超過10。C、逐步學(xué)會手口一直點數(shù)，一般不超過5。（2）、4歲，是數(shù)詞和物體間建立聯(lián)系的階段，表現(xiàn)為：a、點數(shù)后說出物體的總數(shù)，有了最初的數(shù)群概念。b、能按數(shù)取物。C、逐步認識數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。d、逐步能做簡單的實物運算。v（3）、5、6歲，數(shù)的運算的初級階段，表現(xiàn)：a、對10以內(nèi)的數(shù)基本保持守恒。B、計算能力發(fā)展較快，從表象運算向抽象的數(shù)字運算過度。v3、幼兒判斷和推理的特點v判斷概念與概念之間的聯(lián)系，它反映出事物之間的關(guān)系。v推理從一個判斷中推出另一些判斷，也就是在已有判斷的基礎(chǔ)上得出另一個新的判斷。幼兒理解的特點：v（