優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 ,促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成新課改要求教師“用教材去教” ，而不是“教教材” 因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要， 結(jié)合學(xué)生的具體情況， 靈活地、有創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容。一、拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成 學(xué)生品德的形成來自于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)。教師 必須從學(xué)生生活出發(fā)，將教材與生活實(shí)際結(jié)合起來，善于挖 掘?qū)W生身邊的課程資源，補(bǔ)充適合本地學(xué)生特點(diǎn)的活動材料， 使活動內(nèi)容更貼近本地學(xué)生的生活，提高品德教育的針對性、 實(shí)效性。比如想想他們的難處一課中， “身殘志不殘”板塊 主要講述了劉濤、 霍金等殘疾人頑強(qiáng)拼搏、 自強(qiáng)不息的故事。 這一板塊旨在讓學(xué)生在故事中感知?dú)埣踩松須堉緢缘木瘛?這一板塊的教學(xué)

2、，執(zhí)教老師沒有僅僅止步于課本中提供的中 外名人事跡，而是充分挖掘生活中的教學(xué)資源，布置學(xué)生課 前廣泛搜集殘疾人的感人事跡，讓學(xué)生從中外名人、如皋名 人、身邊的平凡人三個層面任選一種搜集。由于學(xué)生課前搜 集了大量資料，課上的殘疾人事跡報告會也就精彩紛呈。在 一件件感人肺腑的真人真事面前，孩子們的心靈一次次受到 震撼！這樣的調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)沒有變，但學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的深 度顯然不一樣了。學(xué)生認(rèn)識到不僅名人是這樣的，我們身邊 的普通人中也不缺乏身殘志堅的故事，學(xué)生受到的感染就更 深刻了。二、整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)過程中，如果對某一課或某一單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適 當(dāng)整合， 或放棄教材中的部分內(nèi)容，或?qū)?/p>

3、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組， 或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，會更加符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知、 情感規(guī)律，也更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如一位老師執(zhí)教的祖國媽媽真?zhèn)ゴ笠徽n，第一課 時確立了如下目標(biāo)： 1.通過欣賞圖片、介紹風(fēng)景名勝，領(lǐng)略 祖國的風(fēng)景之美，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。2.通過具體數(shù)據(jù)、誦讀兒歌，了解祖國的面積之大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的 情感。為了達(dá)成目標(biāo)，執(zhí)教老師將教材 58 頁和 59 頁的內(nèi)容 進(jìn)行了調(diào)整。我覺得這樣做是有道理的，因?yàn)榻虒W(xué)一開始就 讓學(xué)生去感受祖國面積之大，學(xué)生的時間、空間概念不強(qiáng)， 達(dá)成目標(biāo)的難度就比較大。如果先從旅游談起，學(xué)生就會興 趣盎然。學(xué)生在感受祖國風(fēng)景之美的基礎(chǔ)上再去了解祖國

4、面 積之大，也會相對容易一些。針對教材“展示臺”板塊中提 供的祖國風(fēng)景名勝圖片，執(zhí)教老師進(jìn)行了再選擇。因?yàn)榻滩?中臺灣的日月潭、香港的海洋公園等離我們學(xué)生的生活比較 遠(yuǎn)，大部分學(xué)生幾乎沒有機(jī)會看到。執(zhí)教老師就重新選擇了 學(xué)生熟悉的圖片，如桂林山水的圖片（這是學(xué)生剛剛在語文 課文中接觸到的）、哈爾濱雪鄉(xiāng)的圖片（這是爸爸去哪兒 的拍攝地）等。對于學(xué)生來說，這樣的美景圖片是熟悉的、有感覺的，更能激發(fā)起他們對祖國的熱愛之情。三、活化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成品德教材雖然圖文并茂，但是靜態(tài)的圖文很難對學(xué)生感 官造成強(qiáng)烈沖擊。品德課最需要的就是憑借多元手段去沖擊 學(xué)生的視覺、聽覺，給學(xué)生留下很深的印象，從而實(shí)

5、現(xiàn)情感 的熏陶。教學(xué)中，教師或借助多媒體手段，或讓學(xué)生動手操 作實(shí)踐，或讓學(xué)生粘貼板報，活化教學(xué)內(nèi)容，一定會取得理 想的教學(xué)效果。比如想想他們的難處中有一個無臂演員的日常生活 圖片和小資料，目的是讓學(xué)生了解殘疾人生活的艱難。教學(xué) 過程中，執(zhí)教老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到了一段黃陽光真 人演示洗臉、刷牙、洗澡、切土豆絲的視頻。真人演示的視 頻比書中的圖片帶給學(xué)生更強(qiáng)的震撼效果，孩子的感受更深 刻。在進(jìn)行殘疾人事跡介紹時，執(zhí)教老師播放了我們?nèi)绺薜?無臂奇人石曉華的采訪視頻，當(dāng)看到石曉華表演口書時，教 室內(nèi)靜得只聽見呼吸聲。當(dāng)石曉華展示完“自強(qiáng)不息”的口 書作品時，學(xué)生被徹底震撼了，對石曉華的敬佩之情油然而 生，被殘疾人身殘志堅的精神深深感染。顯然，活化的教學(xué) 內(nèi)容帶給學(xué)生的不僅僅是感官上的沖擊，更是心靈上的震撼。事實(shí)證明，教師創(chuàng)造性地使用品德