七年級上冊語文第三單元精講PPT

1、朱朱 自自 清清 朱自清朱自清，原名，原名自華自華，字，字佩弦佩弦，現(xiàn)代著名散，現(xiàn)代著名散文家、文家、 詩人、學(xué)者。詩人、學(xué)者。 本文選自本文選自朱自清選集朱自清選集著有著有詩集詩集 雪朝雪朝，詩文集，詩文集蹤跡蹤跡，散，散文集文集 背影背影歐游雜記歐游雜記你我你我 ，文藝論著，文藝論著詩言志辨詩言志辨論論 雅俗論賞雅俗論賞等。等。（一）（一）盼春盼春 總領(lǐng)全文總領(lǐng)全文（二）繪春（二）繪春總括輪廓總括輪廓春草圖春草圖 （草報春）（草報春）春花圖春花圖（花飾春）（花飾春）春風圖春風圖（風唱春）（風唱春）春雨圖春雨圖（雨潤春）（雨潤春）迎春圖迎春圖（人迎春）（人迎春）山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅

2、）草人草人觸觸 嗅嗅 聽聽形形 狀狀 景景態(tài)態(tài) 色色 味味（三）（三）頌春頌春三個比喻句三個比喻句新新美美力力一年之計在于春一年之計在于春 畫面畫面 名稱名稱自然段自然段 關(guān)鍵關(guān)鍵 詞語詞語 角度角度（順序）（順序） 寫法寫法 修辭修辭春草圖春草圖春花圖春花圖春風圖春風圖春雨圖春雨圖 3 4 5 6嫩、綠嫩、綠、多、多、軟軟多、艷多、艷甜甜 和悅和悅 細密細密 輕盈輕盈正側(cè)面正側(cè)面結(jié)合結(jié)合虛實結(jié)虛實結(jié)合合多感官多感官描寫描寫動靜結(jié)動靜結(jié)合合由物到由物到人人由高到由高到低低觸覺嗅觸覺嗅覺聽覺覺聽覺物物 人人近近 遠遠擬人擬人排比排比比喻比喻 擬人擬人比喻比喻 排比排比比喻比喻 整體感知：整體感知

3、：1.本文采用了什么樣的敘述結(jié)構(gòu)？本文采用了什么樣的敘述結(jié)構(gòu)？這里采用“先總說，后分說”的結(jié)構(gòu)來描繪春天。 拓展：拓展：修辭手法有哪些？ 比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問,對引用、對比、借代、反語“盼望著，盼望著盼望著，盼望著”反復(fù)，表達了作者盼望春天心情的急切。反復(fù)，表達了作者盼望春天心情的急切。擬人，宣告春天到來，兩個擬人，宣告春天到來，兩個“了了”給人以給人以非常親切、柔和的感覺，表達喜悅的心情非常親切、柔和的感覺，表達喜悅的心情。“東風來了，春天的腳步近了東風來了，春天的腳步近了”返回返回整體感知整體感知2.分析這里運用了哪些修辭手法分析這里運用了哪些修辭手法？表達了人們

4、對春天的什么情感？表達了人們對春天的什么情感？ 春草圖春草圖 小草偷偷地從土里鉆出來，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。風輕悄悄的，草軟綿綿的。品析春草圖品析春草圖坐、躺、滾、踢、跑、捉坐、躺、滾、踢、跑、捉人（喜悅、高興）人（喜悅、高興）嫩、綠、滿、軟嫩、綠、滿、軟草（生機勃勃）草（生機勃勃）返回返回順序順序?qū)懛▽懛ㄐ揶o修辭由由 物物 到到 人人正面與側(cè)面結(jié)

5、合正面與側(cè)面結(jié)合擬擬 人人 桃樹、杏樹、梨樹，桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的還眨呀眨的 品析春花圖品析春花圖“ 你

6、不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”擬人，從視覺上寫出了春花競相開放的情景。擬人，從視覺上寫出了春花競相開放的情景。“ 紅的像火，粉的像霞，白的像雪紅的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，從視覺上寫出了春花爭艷，比喻、排比，從視覺上寫出了春花爭艷，萬紫千紅的景象。萬紫千紅的景象?！?紅的像火，粉的像霞，白的像雪紅的像火，粉的像霞，白的像雪”三句話的三句話的順順序能否調(diào)換，為什么？序能否調(diào)換，為什么？不能調(diào)換不能調(diào)換。因為這三句與上文的因為這三句與上文的“桃樹、杏樹、梨樹桃樹、杏樹、梨樹”一一一對應(yīng)。一對應(yīng)。品析下列句子，各用了什么修辭或品析下列句子，各用了

7、什么修辭或表現(xiàn)手法，有什么好處？表現(xiàn)手法，有什么好處？“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去飛去”側(cè)面襯托春花的竟相開放，萬紫千紅，香味濃郁。側(cè)面襯托春花的竟相開放，萬紫千紅，香味濃郁。 “野花遍地是：野花遍地是：散在草叢里像眼睛，像星星，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的還眨呀眨的”比喻、擬人，從視覺上比喻、擬人，從視覺上 寫出了野花閃閃發(fā)光、輕輕擺寫出了野花閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。動的明麗色彩?！?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”想象，由眼前的春花想到秋實。想象，由眼前的春花想

8、到秋實。 整體感知整體感知3作者如何全方位的描寫春花？作者如何全方位的描寫春花？樹上繁花樹上繁花樹中昆蟲樹中昆蟲樹下野花樹下野花高低結(jié)合高低結(jié)合眼前花兒爭春眼前花兒爭春想象結(jié)果實想象結(jié)果實虛實結(jié)合虛實結(jié)合花的色彩花的色彩花的味道花的味道色味結(jié)合色味結(jié)合像星星眨呀眨像星星眨呀眨暗寫風與太陽暗寫風與太陽明暗結(jié)合明暗結(jié)合全方位描繪春花的美全方位描繪春花的美 春風圖春風圖 “吹面不含楊柳風吹面不含楊柳風”，不錯的，像母親的手撫，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞味兒，還有各種花的香，都

9、在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。嘹亮地響著。 春風圖春風圖整體感知整體感知 4 作者從哪些感覺作者從哪些感覺 來寫春風？有什么好處？來寫春風？有什么好處？像母親的手撫摸著你像母親的手撫摸著你泥土的氣息、草味、泥土的氣息、草味、花香花香鳥鳴、流水、短笛鳥鳴、流水、短笛觸覺觸覺嗅覺嗅覺聽覺聽覺 春風本是春風本是無形、無味、無聲無形、無味、

10、無聲，作，作者運用多種感覺來描寫，把春風寫者運用多種感覺來描寫，把春風寫得得有形有聲有形有聲、有情有感有情有感。 雨是最尋常的，雨是最尋常的，一下就是三兩天一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全，人家屋頂上全籠著一層薄煙籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，石橋邊，有撐起

11、傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。靜默著。 作者抓住了春雨什么特點？作者抓住了春雨什么特點？像牛毛、像花針、像細絲像牛毛、像花針、像細絲細密、綿長細密、綿長一層薄煙一層薄煙輕盈輕盈一下就是三兩天一下就是三兩天多多抓住特點描繪春雨的抓住特點描繪春雨的“潤潤” 練習練習1、 本段描寫的對象是春雨，為什本段描寫的對象是春雨，為什么還要對樹葉兒和小草兒進行描寫？么還要對樹葉兒和小草兒進行描寫？樹葉兒的樹葉兒的“綠綠”小草的小草的“青青”襯托襯托春雨的清新可愛春雨的清新可愛 練習練習2

12、“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜托出一片安靜而和平的夜”一句，按時間先后順序應(yīng)一句，按時間先后順序應(yīng)該放在本段的結(jié)尾，為什么卻放在中間？該放在本段的結(jié)尾，為什么卻放在中間？一是先說春雨中一是先說春雨中“安靜而和平安靜而和平”的氣氛，起領(lǐng)起下的氣氛，起領(lǐng)起下文的作用。文的作用。 二是二是“黃暈黃暈”也是一種顏色，與上也是一種顏色，與上文的文的“綠綠”“”“青青”相連接，表現(xiàn)春雨中的色彩。這相連接，表現(xiàn)春雨中的色彩。這樣句子上下連貫，語意通順。樣句子上下連貫，語意通順。 迎春圖迎春圖 天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，天上風

13、箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之際在于春一年之際在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。是希望。 人迎春范圍廣范圍廣 人數(shù)多人數(shù)多 年齡全年齡全抓住特定情境中人的活動來寫抓住特定情境中人的活動來寫天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著， 走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。 返回返回練習練習

14、3三個比喻的順序能否顛倒？為什么？三個比喻的順序能否顛倒？為什么？不能顛倒。這三個比喻句形象的不能顛倒。這三個比喻句形象的點明了春天的點明了春天的成長過程成長過程，從，從“娃娃娃娃”到到“小姑娘小姑娘”再到再到“青青年年”，贊美了春天，贊美了春天蓬勃的生命力蓬勃的生命力。如果把三個比喻句合成一段，對表達效果如果把三個比喻句合成一段，對表達效果有什么樣的影響？有什么樣的影響？三個比喻句獨立成段，起三個比喻句獨立成段，起突出強調(diào)突出強調(diào)的作用的作用。若合成一段，它們各自表達的春的特點就若合成一段，它們各自表達的春的特點就不不鮮明鮮明，削弱削弱了文章語言的了文章語言的表現(xiàn)力表現(xiàn)力。 如何寫景如何寫景

15、一、運用各種一、運用各種修辭手法修辭手法，如比喻、擬人、排，如比喻、擬人、排 比等；比等； 二、從不同的二、從不同的感官角度感官角度來描寫，如視覺、來描寫，如視覺、 聽覺聽覺、 觸覺等；觸覺等； 三、按照一定的三、按照一定的順序順序來描寫，如從高來描寫，如從高 到低、從近到遠等；到低、從近到遠等； 四、四、虛實虛實結(jié)合，結(jié)合，動靜動靜結(jié)合結(jié)合拓展延伸1 比喻：用在記敘、說明、描寫中,能使事物生動、形象、具體,給人以鮮明的印象； 用在議論文中,能使抽象道理變得具體,使深奧的 道理變得淺顯易懂.2排比是一種修辭手法,利用三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、意義相關(guān)或相同的句子排列起來,達到一種加強語勢的效

16、果.它可使文章的節(jié)奏感加強,條理性更好,更利于表達強烈的感情3.運用擬人的修辭手法,把事物人格化,生動形象的 寫出了某某事物的什么特點,使語言生動活潑,耐人 尋味.知識點一知識點一:文學(xué)常識文學(xué)常識朱自清朱自清，原名，原名自華自華，字，字佩弦佩弦，現(xiàn)代著名散文，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。本文選自家、詩人、學(xué)者。本文選自朱自清選集朱自清選集著有詩集著有詩集雪朝雪朝，詩文集，詩文集蹤跡蹤跡，散文集散文集背影背影歐游雜記歐游雜記你我你我，文藝論著文藝論著詩言志辨詩言志辨論雅俗論賞論雅俗論賞等。等。 26 老舍(1899-1966)原名 字 ，滿族人?，F(xiàn)代作家。 本文節(jié)選自 著有小說駱駝祥子四世同堂

17、， 戲劇茶館龍須溝等。風雨作者賈平凹，原名賈平娃，本文選自中華散文珍藏本賈平凹卷 舒慶春舍予 一些印象（四、五。六、七）一些印象（四、五。六、七） 5 5、古代詩歌四首、古代詩歌四首 觀滄海觀滄海作者作者 ，選自，選自 。 曹操，字曹操，字 ，沛國譙縣人，東漢末，沛國譙縣人，東漢末 、 、 。代表作有詩歌。代表作有詩歌蒿里行蒿里行 等。等。 錢塘湖春行錢塘湖春行作者作者 ，字，字 ，選自，選自 卷十二。卷十二。 代詩人。代詩人。 天凈沙天凈沙秋思秋思選自選自 ，馬致，馬致遠，號遠，號 ， 代戲曲作家。代戲曲作家。 曹操曹操曹操集曹操集孟德孟德政治家政治家 軍事家軍事家 詩人詩人觀滄海觀滄海 龜

18、雖壽龜雖壽 白氏長慶集白氏長慶集 全元散曲全元散曲 東籬東籬 元元白居易白居易 樂天樂天 28 練習、下列說法不正確的一項是（） 春作者朱自清，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。著有散文集蹤跡。 老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，現(xiàn)代作家。 風雨作者賈平凹，本文選自中華散文珍藏本 賈平凹卷。 觀滄海選自曹操集，曹操字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。A知識點二：字詞知識點二：字詞1 1、生字、生字給加橫線的字注音或在空白的橫線給加橫線的字注音或在空白的橫線上寫上恰當?shù)淖帧Ｉ蠈懮锨‘數(shù)淖?。濟南濟? ) 倫敦倫敦( ) 鑲鑲( ) 水藻水藻( ) 貯蓄貯蓄( ) 發(fā)發(fā)髻髻( ) 澄清澄清( ) 著落著

19、落( ) 蔓（蔓（mn）柵柵欄欄(zh) 槐槐樹樹(hui) 倏倏忽忽(sh)j dndnxingxingzozozhzhjj chng chngzhuzhu302 2 生詞生詞結(jié)合課下注釋和資料，根據(jù)解釋寫出詞結(jié)合課下注釋和資料，根據(jù)解釋寫出詞語。語。 （ ）（天空）晴朗無云天空）晴朗無云（ ）事務(wù)所達到的程度或表現(xiàn)的情況事務(wù)所達到的程度或表現(xiàn)的情況（ ） 可以依靠或指望的來源可以依靠或指望的來源 （ ） 清亮清亮 （ ）這么大，或那么大這么大，或那么大 ( )( )極短的時間，瞬間極短的時間，瞬間（ ）忽然，很快忽然，很快 （ ）彎曲（多用于人或動物的肢體）彎曲（多用于人或動物的肢體）響晴

20、響晴 境界境界 著落著落澄清澄清 偌大偌大剎那剎那倏忽倏忽 蜷曲蜷曲31 練習：用練習：用“偌大偌大”、“剎那剎那”、“蜷曲蜷曲”、“倏忽倏忽”、“蹦跳蹦跳”五個詞語進行造句。五個詞語進行造句。 例例: :剎那間一只喜鵲出現(xiàn)在偌大的足球場，剎那間一只喜鵲出現(xiàn)在偌大的足球場，蹦跳著到一條蜷曲的青蟲附近，倏忽一躍，蹦跳著到一條蜷曲的青蟲附近，倏忽一躍，一口吃掉了青蟲。一口吃掉了青蟲。32知識點三、重點句子知識點三、重點句子 等到快日落的時候，等到快日落的時候，微黃的的陽光斜射在山腰上，微黃的的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。微微露出點粉色。日月之行

21、，日月之行，若出其中若出其中; 星漢燦爛星漢燦爛，若出其里，若出其里 潮平兩岸闊潮平兩岸闊，風正一帆懸。，風正一帆懸。海日生殘夜海日生殘夜，江春入舊年。，江春入舊年。幾處早鶯爭暖樹，幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥。誰家春燕啄春泥。亂花漸入迷人眼亂花漸入迷人眼，淺草才能沒馬蹄。，淺草才能沒馬蹄。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。夕陽西下，斷腸人在天涯。 四面是山，四面是山，在濟南的南面有在濟南的南面有著名的千佛山。著名的千佛山。千佛山古名歷山，千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山，此，又名舜耕山，隋開

22、皇間因巖石隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟巒疊翠，形成濟南的天然屏障。南的天然屏障。它們確實都是它們確實都是“小山小山”，千佛，千佛山的主峰也只有山的主峰也只有海拔海拔285米。米。 濟南千佛山（賞析）34知識點四、課內(nèi)閱讀理解知識點四、課內(nèi)閱讀理解第十二課第十二課 濟南的冬天濟南的冬天12 濟南的冬天濟南的冬天總寫總寫濟南的冬天濟南的冬天無無風風(與北平相比與北平相比)響響晴晴(與倫敦相比與倫敦相比)溫溫晴晴(與熱帶相比與熱帶相比)寶地寶地(暖和安適暖和安適)分分寫寫全全城城(鳥瞰鳥瞰)陽光曬著陽光曬著安適地睡著安適地睡著小山圍著，像小

23、搖籃小山圍著，像小搖籃人們面上含笑人們面上含笑山上：白花像日本看護婦山上：白花像日本看護婦山尖：銀邊山尖：銀邊山坡：花衣、臥著小村莊山坡：花衣、臥著小村莊山腰：粉色、微黃山腰：粉色、微黃冒熱氣冒熱氣-暖暖不忍凍上不忍凍上-多情多情 藍水晶藍水晶-亮亮山(遠眺)水(俯視仰視)抒發(fā)熱抒發(fā)熱愛祖國愛祖國河山的河山的感情感情擬人比喻擬人比喻慈善、溫暖慈善、溫暖妙：秀美妙：秀美小水墨畫小水墨畫活活（賞析）35第十二課第十二課 濟南的冬天濟南的冬天一、整體感知一、整體感知按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意第一部分第一部分（第（第1 1段）：對比指出濟南段）：對比指

24、出濟南“真得真得算個寶地算個寶地”。（與北平的（與北平的朔風朔風、倫敦的、倫敦的重霧重霧、熱帶的、熱帶的毒日毒日相比較后，給人的感受是：相比較后，給人的感受是：無風無風、晌晴晌晴和和溫溫晴的晴的。）36第二部分第二部分（第（第2-5段）：寫濟南冬天的山景。段）：寫濟南冬天的山景。 陽光朗照陽光朗照 溫晴溫晴冬天的冬天的山山 薄雪覆蓋薄雪覆蓋 秀氣秀氣 城外遠山城外遠山 淡雅淡雅 第三部分第三部分（第（第6 6段）：寫濟南冬天的水色。段）：寫濟南冬天的水色。 冬天的冬天的水水 水藻的綠水藻的綠 澄清澄清 37二、問題探究二、問題探究1、濟南冬天的獨具一格的風貌、濟南冬天的獨具一格的風貌(特點特點

25、)是什么？是什么？ 濟南的冬天具有濟南的冬天具有“溫晴溫晴”的特點。的特點。2、你是否覺著濟南的冬天是、你是否覺著濟南的冬天是“暖和安適暖和安適”的？的？請講述理由。請講述理由。（1）濟南三面環(huán)山；）濟南三面環(huán)山；（2）像是）像是“放在一個小搖籃里放在一個小搖籃里”；（3）山是陽光朗照，薄雪覆蓋；）山是陽光朗照，薄雪覆蓋；（4）水是不結(jié)冰的，清澈透明；）水是不結(jié)冰的，清澈透明；（5）濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明）濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的濟南的“溫晴溫晴”。383 3、文章以、文章以“濟南的冬天濟南的冬天”為標題，開頭說為標題，開頭說“濟南真得算個寶地濟南真得算個寶地”，結(jié)

26、尾又說，結(jié)尾又說“這就是這就是冬天的濟南冬天的濟南”。這樣寫的作用是什么。這樣寫的作用是什么? ? 標題表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬標題表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方冬天。結(jié)尾是全文的結(jié)天，不同于其他地方冬天。結(jié)尾是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對束語，抒發(fā)了作者對“冬天冬天”這個特定時令這個特定時令里的濟南的總觀感。里的濟南的總觀感。 既和開頭相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者既和開頭相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。的贊美之情，給人以回味的余地。394、山尖全白了，、山尖全白了，“為什么會像給藍天鑲上了為什么會像給藍天鑲上了一道銀邊一道銀邊“？ 與前文與

27、前文“小山整把濟南圍了個圈小山整把濟南圍了個圈”的描寫的描寫聯(lián)系起來理解，緊緊連接、綿亙的山脈覆聯(lián)系起來理解，緊緊連接、綿亙的山脈覆蓋了雪，遠遠看去自然就成了鑲在藍天上蓋了雪，遠遠看去自然就成了鑲在藍天上的一道銀邊的一道銀邊40練習、練習、“濟南的冬天是沒有風聲的濟南的冬天是沒有風聲的”，去掉，去掉“聲聲”字可不可以？為什么？字可不可以？為什么？ 不可以。不可以?！皼]有風聲沒有風聲”并不是沒有風，并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已。如果說北風而已。如果說“沒有風沒有風”，那就不符合，那就不符合實際情況了。實際情況了。41第十三第十

28、三課課 風雨風雨 一、一、整體感知整體感知 風雨風雨是一片短小的是一片短小的寫景散文寫景散文。作者主。作者主要刻畫了要刻畫了風雨之中自然界景物及人的變化風雨之中自然界景物及人的變化，從從側(cè)面?zhèn)让婧嫱谐鲲L雨之猛烈。結(jié)尾一筆，寓烘托出風雨之猛烈。結(jié)尾一筆，寓意深刻，盡管大自然的風雨給許多生靈意深刻，盡管大自然的風雨給許多生靈帶帶來了災(zāi)難來了災(zāi)難，但是孩子們還是能從中，但是孩子們還是能從中找到快找到快樂的童年。樂的童年。42二、問題探究二、問題探究1、用一句話概括文章的主要內(nèi)容，說一說文、用一句話概括文章的主要內(nèi)容，說一說文章抓住了哪些事物來表現(xiàn)風雨。章抓住了哪些事物來表現(xiàn)風雨。 世間萬物在大自然風

29、雨力量的面前，世間萬物在大自然風雨力量的面前，顯得那么無助、渺小。顯得那么無助、渺小。 描寫了描寫了樹枝，樹葉，樹林，葡萄蔓，樹枝，樹葉，樹林，葡萄蔓，羊，女孩，鳥，蒼蠅，廢紙，魚兒，老人羊，女孩，鳥，蒼蠅，廢紙，魚兒，老人等等。等等。43正面描寫正面描寫：即直接：即直接 通過對人物的肖像、語言、通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能人物的性格、品行和技能側(cè)面描寫側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的

30、描繪來表現(xiàn)所要描寫的對畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪象進行刻畫描繪。2、作者寫、作者寫“風雨風雨”主要用了正面描寫還是側(cè)主要用了正面描寫還是側(cè)面描寫？面描寫？ 側(cè)面描寫側(cè)面描寫 作者抓住了作者抓住了樹林、垂柳、蘆葦、羊、女孩樹林、垂柳、蘆葦、羊、女孩子、槐樹上的葡萄蔓、鳥巢、窄窄的巷道子、槐樹上的葡萄蔓、鳥巢、窄窄的巷道、厚厚的浮萍、最北邊的那間小屋等事物、厚厚的浮萍、最北邊的那間小屋等事物來表現(xiàn)風雨，從中我們感受來表現(xiàn)風雨，從中我們感受到了風雨給所到了風雨給所有事物帶來的焦躁不安。有事物帶來的焦躁不安

31、。45 3、品析、品析 “樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；了就陷，陷了再鼓；” 運用比喻的修辭手法寫出了樹林在風雨運用比喻的修辭手法寫出了樹林在風雨中飄搖的場景。中飄搖的場景。46 練習、文章最后寫到練習、文章最后寫到“紙船紙船”被被“一只一一只一只放出去只放出去”，會怎樣呢？請你仿照文章的，會怎樣呢？請你仿照文章的寫法，展開豐富的想象寫一段話。寫法，展開豐富的想象寫一段話。 紙船隨波蕩漾，那波紋的折疊，使得紙紙船隨波蕩漾，那波紋的折疊，使得紙船也跌跌撞撞的向前跑去，時而撞在一起船也跌跌撞撞的向前跑去，時而撞在一起又很快分開，時而跑出去老遠

32、，又因為波又很快分開，時而跑出去老遠，又因為波紋的折疊停留在那里，孩子們的緊張與興紋的折疊停留在那里，孩子們的緊張與興奮，隨著這小船的遠去而有漸漸飄遠。奮，隨著這小船的遠去而有漸漸飄遠。1414秋天秋天 何其芳何其芳1.1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。握作者的感情。 2.2.品味重點語詞品味重點語詞, ,體會詩歌優(yōu)美的意境。體會詩歌優(yōu)美的意境。 3.3.培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。 何其芳何其芳, ,原名何永芳。原名何永芳?，F(xiàn)代現(xiàn)代詩人、評論家詩人、評論家。生于重慶萬縣。生于重慶萬縣。主要詩集

33、有預(yù)言夜歌主要詩集有預(yù)言夜歌夜歌和白天的歌等。另有多夜歌和白天的歌等。另有多種詩學(xué)論著。新月派詩人。與卞種詩學(xué)論著。新月派詩人。與卞之琳、李廣田合著漢園集，之琳、李廣田合著漢園集，史稱史稱“漢園三詩人漢園三詩人”。 肥肥碩碩（ ） 枯枯涸涸（ ）丁丁丁?。?） 清清冽冽（ ）寥寥廓廓（ ） 青青鳊鳊魚魚（ ）夢夢mimi（ ） 烏烏jiji（ ）shushuhhzhn zhn lililiolio bin bin寐寐桕桕讀一讀讀一讀 預(yù)習提示中說這首詩描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖，說說詩中哪些詞傳達出了預(yù)習提示中說這首詩描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖，說說詩中哪些詞傳達出了鄉(xiāng)村及秋天的信息。鄉(xiāng)村及秋天的信息。 （課

34、本筆記）說說“秋秋”露珠、冷霧、白霜露珠、冷霧、白霜 秋天特有的天氣特征秋天特有的天氣特征稻香、鐮刀、竹籬、瓜果、圓圓網(wǎng)稻香、鐮刀、竹籬、瓜果、圓圓網(wǎng) 、小槳、小槳 鄉(xiāng)村事物鄉(xiāng)村事物草野、蟋蟀、干涸溪水更清冽草野、蟋蟀、干涸溪水更清冽) )、遠去的笛聲、遠去的笛聲 秋景秋景震落了震落了/ /清晨清晨/ /滿披著的滿披著的/ /露珠，露珠， 伐木聲伐木聲/ /丁丁地丁丁地/ /飄出幽谷。飄出幽谷。放下放下/ /飽食過稻香的飽食過稻香的/ /鐮刀，鐮刀，用背簍來裝用背簍來裝/ /竹籬間竹籬間/ /肥碩的肥碩的/ /瓜瓜果。果。秋天秋天/ /棲息在棲息在/ /農(nóng)家里。農(nóng)家里。向江面的冷霧向江面的冷霧

35、/ /撒下撒下/ /圓圓的網(wǎng)，圓圓的網(wǎng)，收起收起/ /青鳊魚似的青鳊魚似的/ /烏桕葉的烏桕葉的/ /影影子。子。蘆篷上蘆篷上/ /滿載著滿載著/ /白霜，白霜，輕輕搖著輕輕搖著/ /歸泊的歸泊的/ /小槳。小槳。秋天秋天/ /游戲在游戲在/ /漁船上。漁船上。草野草野/ /在蟋蟀聲中在蟋蟀聲中/ /更廖闊更廖闊了。了。溪水溪水/ /因枯涸見石因枯涸見石/ /更清冽更清冽了。了。牛背上的牛背上的/ /笛聲笛聲/ /何處去了何處去了, ,那滿流著那滿流著/ /夏夜的香與熱夏夜的香與熱的的/ /笛孔？笛孔？秋天秋天/ /夢寐在夢寐在/ /牧羊女的牧羊女的/ /眼里。眼里。三、說三、說“秋秋” 整體

36、感知整體感知1.這首詩歌根據(jù)內(nèi)容可以劃這首詩歌根據(jù)內(nèi)容可以劃分為幾個部分？請給各個部分命名。分為幾個部分？請給各個部分命名。第一部分：農(nóng)家豐收圖第一部分：農(nóng)家豐收圖第二部分：霜晨歸漁圖第二部分：霜晨歸漁圖第三部分：少女思戀圖第三部分：少女思戀圖秋秋天天“田園牧歌田園牧歌”式的情調(diào)式的情調(diào)四、品四、品“秋秋” 內(nèi)容內(nèi)容表現(xiàn)手表現(xiàn)手法法/修辭修辭 作用作用 畫面畫面 氛圍氛圍 感感受受伐木聲伐木聲 飄出幽飄出幽谷谷 以動以動 襯靜襯靜 一個一個“飄飄”字貼切字貼切傳神突出鄉(xiāng)傳神突出鄉(xiāng) 村的寧村的寧靜靜 清靜清靜喜喜悅悅飽食，飽食，背簍裝背簍裝肥碩的肥碩的瓜果瓜果 間接間接 擬人擬人間接表現(xiàn)出豐收的

37、間接表現(xiàn)出豐收的景象，可以想象背景象，可以想象背瓜果的人是欣欣然瓜果的人是欣欣然笑盈盈的笑盈盈的清靜清靜喜喜悅悅棲息棲息擬人擬人將抽象虛無的秋將抽象虛無的秋天具體化視像化天具體化視像化意味雋永意味雋永清靜清靜喜喜悅悅農(nóng)農(nóng)家家豐豐收收圖圖霜霜晨晨歸歸漁漁圖圖四、品四、品“秋秋” 內(nèi)容內(nèi)容表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法/修辭修辭 作用作用 畫面畫面 氛圍氛圍 感感受受 青鳊青鳊魚似的魚似的烏桕葉烏桕葉的影子的影子 虛實虛實 結(jié)合結(jié)合 比喻比喻網(wǎng)起的不只是青鳊網(wǎng)起的不只是青鳊魚，還有像青鳊魚魚，還有像青鳊魚的烏桕葉的影子，的烏桕葉的影子，虛實相生很有情趣虛實相生很有情趣 清遠清遠悠悠閑閑 霧霧 霜霜 無無營造出清

38、涼、冷營造出清涼、冷寂朦朧的氣氛寂朦朧的氣氛清遠清遠自自得得輕輕輕輕歸泊歸泊 無無“輕輕輕輕”一詞仿佛一詞仿佛信手拈來表現(xiàn)出漁信手拈來表現(xiàn)出漁人的悠閑自得。人的悠閑自得。清遠清遠少少女女思思戀戀圖圖 四、品四、品“秋秋” 內(nèi)容內(nèi)容表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法/修辭修辭 作用作用 畫面畫面 氛圍氛圍 感感受受 野草野草 蟋蟀蟋蟀 溪水溪水 無無野草廖廓，溪水清冽野草廖廓，溪水清冽，秋天的到來，秋天的到來 使喧使喧囂的大自然突然變得囂的大自然突然變得清靜。清靜。 清清 甜甜詩詩意意 笛聲笛聲 何處何處 無無夏日笛聲悠遠綿長夏日笛聲悠遠綿長秋天卻不見了吹笛的秋天卻不見了吹笛的少年少年 清清 甜甜浪浪漫漫夢寐在夢

39、寐在牧羊女牧羊女的眼里的眼里 無無選擇牧羊女獨特角度選擇牧羊女獨特角度，可以看出清純明凈，可以看出清純明凈，似戀非戀的眼神，似戀非戀的眼神 清清 甜甜四、品四、品“秋秋”第一幅：第一幅：農(nóng)家豐收圖農(nóng)家豐收圖 整體感知整體感知2.“伐木聲丁丁的飄出幽谷伐木聲丁丁的飄出幽谷”中有何妙處？中有何妙處？整體感知整體感知3.“飽食飽食”一詞用了什么修辭？一詞用了什么修辭？ 有何作用？有何作用？（課本筆記）（課本筆記）“飽食飽食”運用了擬人手法，間接表現(xiàn)出豐收的景象，運用了擬人手法，間接表現(xiàn)出豐收的景象，從中可以想象出秋天秋收時的繁忙。從中可以想象出秋天秋收時的繁忙。詩句以動襯靜，作者描寫伐木聲，其實是為

40、了突出詩句以動襯靜，作者描寫伐木聲，其實是為了突出鄉(xiāng)村的寧靜。一個鄉(xiāng)村的寧靜。一個“飄飄”字貼切傳神，寫出了山谷字貼切傳神，寫出了山谷的幽靜，環(huán)境的閑適。的幽靜，環(huán)境的閑適。整體感知整體感知5：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，你認為作者是把什么比作了什么？一句中，你認為作者是把什么比作了什么？這樣寫有什么好處？這樣寫有什么好處？江岸上烏桕樹樹葉婆娑，倒映在江中，網(wǎng)江岸上烏桕樹樹葉婆娑，倒映在江中，網(wǎng)起的不只是青鳊魚，還有像青鳊魚的烏桕起的不只是青鳊魚，還有像青鳊魚的烏桕葉的影子，虛實相生很有情趣葉的影子，虛實相生很有情趣整體感知整體感知4 “棲息棲息”“”“游戲

41、游戲”“”“棲息棲息”等詞用等詞用了什么修辭？了什么修辭？ 有何作用？有何作用？運用了擬人手法，間接表現(xiàn)出豐收的景象，運用了擬人手法，間接表現(xiàn)出豐收的景象，使抽象的秋天具體化了，寫出了秋天的清使抽象的秋天具體化了，寫出了秋天的清凈閑適和朦朧。凈閑適和朦朧。品評示例：品評示例： 清晨，露珠從葉間悄然滑落，清晨，露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。耳邊傳來了丁丁丁的伐木聲，香。耳邊傳來了丁丁丁的伐木聲，農(nóng)夫斜挎著背簍出來干活了，他們農(nóng)夫斜挎著背簍出來干活了，他們的臉上掛著喜悅的笑容，周圍的一的臉上掛著喜悅的笑容，周圍的一切仿佛都受他們的感染，變得清新

42、切仿佛都受他們的感染，變得清新而鮮活起來。唰，唰唰，鐮刀割稻而鮮活起來。唰，唰唰，鐮刀割稻的聲音猶在耳畔的聲音猶在耳畔秋陽朗照，伴秋陽朗照，伴著收獲的農(nóng)夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路著收獲的農(nóng)夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上。上。 秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那歡聲笑語的秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那歡聲笑語的農(nóng)家里：堆滿了黃南瓜呀，飄滿了稻谷香，還有那農(nóng)家里：堆滿了黃南瓜呀，飄滿了稻谷香，還有那伐木聲的丁丁丁伐木聲的丁丁丁 秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那鑲了金邊的秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那鑲了金邊的漁船里：撒了圓魚網(wǎng)呀，收了青鳊魚，還有那浪花漁船里：撒了圓魚網(wǎng)呀，收了青鳊魚，還有那浪花笑得嘩

43、啦啦啦笑得嘩啦啦啦 秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那少女明媚的秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那少女明媚的眼睛里：寥闊的青草原呀，清冽的小溪水，還有那眼睛里：寥闊的青草原呀，清冽的小溪水，還有那竹笛聲兒嘀嘀嘀竹笛聲兒嘀嘀嘀秋天在哪里秋天在哪里六、唱六、唱“秋秋” 錢塘湖春行錢塘湖春行 白居易白居易 孤山寺孤山寺北北賈亭賈亭西，水面初平云腳低。（西，水面初平云腳低。（首聯(lián)首聯(lián)） 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（頷聯(lián)）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（頷聯(lián)） 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（頸聯(lián)頸聯(lián)） 最愛最愛湖東湖東行不足，綠楊陰里行不足，綠楊陰里白沙堤白

44、沙堤。（尾聯(lián)）。（尾聯(lián)） 所行所行 所見所見 所感所感 整體感知整體感知1：詩人的：詩人的“行行”蹤（游蹤是如何蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語）的？從文中找出詞語）孤山寺北孤山寺北-賈亭西賈亭西-湖東湖東-白沙堤白沙堤水面初平、爭暖樹、啄春泥、水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄、早鶯新燕亂花、淺草沒馬蹄、早鶯新燕亂花、淺草最愛、行不足最愛、行不足 整體感知整體感知2：行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫：行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么了什么“春景春景”？哪些屬于初春之景？哪些屬于初春之景？ 整體感知整體感知3：詩中哪句詩流露出詩人已陶醉：詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩情）在美好

45、的湖光山色中了？（悟詩情）春景春景-水、云、鳥、樹、泥、花、草水、云、鳥、樹、泥、花、草初春之景（細節(jié)描寫）初春之景（細節(jié)描寫）-水面初平、爭水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄早鶯新燕亂花、淺草暖樹、啄春泥、沒馬蹄早鶯新燕亂花、淺草“最愛湖東行不足最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、，說明了詩人流連忘返、 陶醉在美好的湖光山色中了。陶醉在美好的湖光山色中了。 體現(xiàn)了作者對體現(xiàn)了作者對“春春”的喜愛和贊美之情。的喜愛和贊美之情。 整體感知整體感知4：賞析：賞析：“幾處幾處”為什么不是為什么不是“處處處處”、“誰家誰家”為什么不是為什么不是“家家家家”？因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是因為還是初

46、春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。 天凈沙秋思天凈沙秋思 馬致遠馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家， 古道西風瘦馬。古道西風瘦馬。 夕陽西下斷腸人在天涯。夕陽西下斷腸人在天涯。 整體感知整體感知1： 第一層：作者用第一層：作者用 構(gòu)成一構(gòu)成一幅畫面，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)出一個幅畫面，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)出一個 長期漂泊異鄉(xiāng)的人的長期漂泊異鄉(xiāng)的人的 。 藤、樹、鴉、橋、水、藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物家、道、風、馬九種景物 第二層：作者第

47、二層：作者 ，道出，道出 ?！?”一語，為全篇主旨所在。一語，為全篇主旨所在。 整體感知整體感知2：“夕陽西下夕陽西下”一句在構(gòu)成意境一句在構(gòu)成意境方面起了什么作用方面起了什么作用? 整體感知整體感知3：天凈沙：天凈沙秋思，是如何以秋思，是如何以景達情的景達情的?“夕陽西下夕陽西下”一句，作為向末句直接抒情一句，作為向末句直接抒情的過渡，把寫景部分連成一個和諧的整體，的過渡，把寫景部分連成一個和諧的整體，構(gòu)成了一幅秋日黃昏行旅圖。構(gòu)成了一幅秋日黃昏行旅圖。 直抒胸臆直抒胸臆天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情 斷腸斷腸我在這首小令中，作者把一組組景物組成我在這首小令中，作者把一

48、組組景物組成色彩濃郁的畫面來傳達感情。色彩濃郁的畫面來傳達感情。景物本身并不含情，但作者把景物本身并不含情，但作者把“枯藤枯藤”、“老樹老樹”、“昏鴉昏鴉”、“古道古道”、“西西風風”、“瘦馬瘦馬”并列在一起，便使這些景并列在一起，便使這些景物呈現(xiàn)出孤寂、蒼涼、蕭颯的感情色調(diào)，物呈現(xiàn)出孤寂、蒼涼、蕭颯的感情色調(diào)，然后又將然后又將“斷腸人在天涯斷腸人在天涯”的濃重愁思融的濃重愁思融進畫面，使幾組客觀景物統(tǒng)統(tǒng)蒙上了游子進畫面，使幾組客觀景物統(tǒng)統(tǒng)蒙上了游子的主觀情感，這樣的景語便能傳達出旅愁的主觀情感，這樣的景語便能傳達出旅愁了。了。 整體感知整體感知4：這支小令的末一句在表情達意：這支小令的末一句

49、在表情達意上的作用是什么上的作用是什么? 最后一句情語，在全曲中起到畫龍點睛最后一句情語，在全曲中起到畫龍點睛的作用，點明了本曲的主題：游子思鄉(xiāng)，的作用，點明了本曲的主題：游子思鄉(xiāng)，倦于飄泊。倦于飄泊。第十五課第十五課 古代詩歌四首古代詩歌四首 文言知識文言知識 (1)一次多義一次多義 以：以觀滄海以：以觀滄海 連詞，表承接，可不譯連詞，表承接，可不譯 歌以詠志歌以詠志 介詞，用來介詞，用來 (2)詞類活用詞類活用 東東臨碣石臨碣石(東，名詞作狀語，向東東，名詞作狀語，向東) (3)古今異義古今異義 次次北固山下北固山下 古義：停留。古義：停留。 今義：次序，也用作量詞今義：次序，也用作量詞 （4）特殊句式）特殊句式 省略句省略句 若出（于）其中若出（于）其中 海日生（于）殘夜海日生（于）殘夜 倒裝句倒裝句