最新第一章 信息技術(shù)與課程整合概述

1、第一章第一章 信息技術(shù)與課程整合概述信息技術(shù)與課程整合概述 主講老師：劉清堂主講老師：劉清堂學習目標學習目標o 理解信息技術(shù)與課程整合的意義。理解信息技術(shù)與課程整合的意義。o 了解信息技術(shù)與課程整合的國內(nèi)外的實踐了解信息技術(shù)與課程整合的國內(nèi)外的實踐情況。情況。o 理解信息技術(shù)與課程整合的實現(xiàn)機制。理解信息技術(shù)與課程整合的實現(xiàn)機制。o 了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。 一、信息技術(shù)與課程整合的意義一、信息技術(shù)與課程整合的意義o信息技術(shù)與課程整合促進課程改革的深化信息技術(shù)與課程整合促進課程改革的深化o信息技術(shù)與課程整合是優(yōu)化學科教學的需要信息技術(shù)與課程整合是優(yōu)化

2、學科教學的需要o信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑o信息技術(shù)與課程整合具有突出的實踐意義信息技術(shù)與課程整合具有突出的實踐意義一、信息技術(shù)與課程整合的意義一、信息技術(shù)與課程整合的意義o “大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)

3、勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?教育部教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） o “信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。間。” 江澤民在江澤民在“亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會議高峰會議”上的講話上的講話一、信息技術(shù)與課程整合的意義一、信息技術(shù)與課程整合的意義o 信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機地與課信息技

4、術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。信程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，是信息技術(shù)息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，是信息技術(shù)主動的適應(yīng)過程。主動的適應(yīng)過程。 o “信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的

5、學習目標、方法和評統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段價手段”。 原教育部長原教育部長 陳至立陳至立一、信息技術(shù)與課程整合的意義一、信息技術(shù)與課程整合的意義o 信息技術(shù)與課程整合，不是被動的納入，而是信息技術(shù)與課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程，將對課程的各主動地適應(yīng)和變革課程的過程，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。個組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。o 確切地說，信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程確切地說，信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學習革件，

6、正是信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學習革命，誕生了知識經(jīng)濟，人類邁入信息化社會，命，誕生了知識經(jīng)濟，人類邁入信息化社會，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學觀以及學習觀等，應(yīng)該尊重人的獨立性、主學觀以及學習觀等，應(yīng)該尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性和反思性、合作性。信息技術(shù)與動性、首創(chuàng)性和反思性、合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學習型社會。營課程整合將有利于營造新型的學習型社會。營造全方位的學習環(huán)境。造全方位的學習環(huán)境。1.1信息技術(shù)與課程整合促進課程改革的深化

7、為了推進我國教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)新精為了推進我國教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人材的成長，必須明確認清教學過程神、創(chuàng)新能力人材的成長，必須明確認清教學過程的本質(zhì)，在先進的教育科學理論的指導下，把改變的本質(zhì)，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用（在中小學階段教師發(fā)揮主導作用是必師主導作用（在中小學階段教師發(fā)揮主導作用是必要的，而在高等教育階段則將教師的要的，而在高等教育階段則將教師的“主導作用主導作用”改為改為“指導作用指導作用”要更恰當些）又能充分體現(xiàn)學生要更恰當些）又能充分

8、體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)，作為當前各級各類學校主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)，作為當前各級各類學校深化學科教學改革的主要目標。深化學科教學改革的主要目標。1.1信息技術(shù)與課程整合促進課程改革的深化 信息技術(shù)與課程整合對于革新傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，深化教育改革有信息技術(shù)與課程整合對于革新傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，深化教育改革有著很深遠的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：著很深遠的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：o 新型的教學媒體提供了課程教學內(nèi)容表現(xiàn)形式與教材模新型的教學媒體提供了課程教學內(nèi)容表現(xiàn)形式與教材模式的多樣化；式的多樣化；o 信息技術(shù)促進了教學手段的現(xiàn)代化和教學模式的變革；信息技術(shù)促進了教學手段的現(xiàn)代化和教學模式

9、的變革；o 信息技術(shù)與課程整合把教學媒體擴展為新的教育環(huán)境，信息技術(shù)與課程整合把教學媒體擴展為新的教育環(huán)境，并引起了教學結(jié)構(gòu)的變化；并引起了教學結(jié)構(gòu)的變化；o 信息技術(shù)與課程整合提高了師生的信息素養(yǎng)；信息技術(shù)與課程整合提高了師生的信息素養(yǎng)；o 信息技術(shù)與課程整合導致了整個教育目標與評價體系的信息技術(shù)與課程整合導致了整個教育目標與評價體系的變化；變化；o 信息技術(shù)與課程整合帶來了人們教育思想、觀念和課程信息技術(shù)與課程整合帶來了人們教育思想、觀念和課程教學理論與實踐產(chǎn)生的改變。教學理論與實踐產(chǎn)生的改變。1.2信息技術(shù)與課程整合是優(yōu)化學科教學的需要o 為學科教學提供了現(xiàn)代教育觀念和背景為學科教學提供

10、了現(xiàn)代教育觀念和背景o 豐富了學科教學內(nèi)容豐富了學科教學內(nèi)容 o 可以提供大量的教學內(nèi)容以及教學輔助信息?？梢蕴峁┐罅康慕虒W內(nèi)容以及教學輔助信息。 o 可以提供多媒體的、綜合性教學內(nèi)容?？梢蕴峁┒嗝襟w的、綜合性教學內(nèi)容。 o 對教學信息進行最有效的組織與管理。對教學信息進行最有效的組織與管理。 o 提供進行教與學的有效工具和手段提供進行教與學的有效工具和手段1.3信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑o “必須給教育確定新的目標，必須改變?nèi)吮仨毥o教育確定新的目標，必須改變?nèi)?們對教育作用的看法，擴大了的教育觀們對教育作用的看法，擴大了的教育觀 念應(yīng)該使每個人都發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自念應(yīng)該使每

11、個人都發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自 己的創(chuàng)造能力，應(yīng)有助于挖掘隱藏在我己的創(chuàng)造能力，應(yīng)有助于挖掘隱藏在我 們每個人身上的財富。們每個人身上的財富?！?.3信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑o 學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)能自覺發(fā)現(xiàn)社會需求能自覺發(fā)現(xiàn)社會需求能根據(jù)需要，自我制定學習目標能根據(jù)需要，自我制定學習目標能自我規(guī)劃、自我管理能自我規(guī)劃、自我管理能自主尋找實現(xiàn)目標的途徑能自主尋找實現(xiàn)目標的途徑o 培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力 敏銳觀察敏銳觀察 求異思想求異思想 豐富聯(lián)想豐富聯(lián)想 個性化知識結(jié)構(gòu)個性化知識結(jié)構(gòu)o 培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，利用信息工具創(chuàng)造作品培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，利用信息工具

12、創(chuàng)造作品 1.3信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑o 創(chuàng)造個別化學習環(huán)境創(chuàng)造個別化學習環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施（基礎(chǔ)設(shè)施（cernet城域網(wǎng)城域網(wǎng)校園網(wǎng)）校園網(wǎng)）平臺平臺資源庫資源庫平臺平臺學習者界面學習者界面學習者界面學習者界面學習空間學習空間通訊通訊1.3信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑o 有效培養(yǎng)學生的信息能力有效培養(yǎng)學生的信息能力1. 信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；2. 信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；息評價；3. 信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表

13、信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋贿_、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋?. 信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學習、信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題工作和生活中的各種問題（例如能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決（例如能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新生活等）。問題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新生活等）。1.3信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑o 培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力 終身學習就是要求學習者能根據(jù)社會和

14、工作的需求，終身學習就是要求學習者能根據(jù)社會和工作的需求，確定繼續(xù)學習的目標，并有意識地自我計劃、自我確定繼續(xù)學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力，通過多種途徑實現(xiàn)學習目標。管理、自主努力，通過多種途徑實現(xiàn)學習目標。 要實現(xiàn)終身教育和終身學習，信息技術(shù)與課程整合要實現(xiàn)終身教育和終身學習，信息技術(shù)與課程整合是一條有效的途徑。它能增強學生的批判性思維、是一條有效的途徑。它能增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，能使教學個性化、學合作技能和解決問題的能力，能使教學個性化、學習自主化、作業(yè)協(xié)同化，使培養(yǎng)出的學生具有終身習自主化、作業(yè)協(xié)同化，使培養(yǎng)出的學生具有終身學習的態(tài)度和能力

15、。學習的態(tài)度和能力。 1.3信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑o 培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式批判性學習批判性學習（信息分析）（信息分析）創(chuàng)造性學習創(chuàng)造性學習（信息重組）（信息重組）繼承性學習繼承性學習（信息獲取）（信息獲?。?.3信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑o 培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式（1）利用資源進行學習；）利用資源進行學習；（2）學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學習；）學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學習；（3）學會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流，合作）學會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流，合作 討論

16、式的學習；討論式的學習；（5）學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實）學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。踐創(chuàng)造的學習。1.4信息技術(shù)與課程整合具有突出的實踐意義o 多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用和充分體現(xiàn)學習主體作用 o 多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持獲取與保持 o 多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理的組織與管理 o 計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進計算

17、機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習 o 超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。1. 計算機輔助教學o 計算機輔助教學是信息技術(shù)與中小學學科教學整合計算機輔助教學是信息技術(shù)與中小學學科教學整合的一個重要方面。計算機輔助教學具有集成性、交的一個重要方面。計算機輔助教學具有集成性、交互性、個性化、超媒體或超文本性等特點。互性、個性化、超媒體或超文本性等特點。o 開展計算機輔助教學，能夠因材施教，有利于教育開展計算機

18、輔助教學，能夠因材施教，有利于教育的個別化和個性化；能夠?qū)崿F(xiàn)教學信息資源共享，的個別化和個性化；能夠?qū)崿F(xiàn)教學信息資源共享，有利于擴大教育規(guī)模；能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程中的及時有利于擴大教育規(guī)模；能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程中的及時反饋和及時強化；能夠突出教學重點，突破教學難反饋和及時強化；能夠突出教學重點，突破教學難點；能夠有利于教師的傳授和學生的主動認知，提點；能夠有利于教師的傳授和學生的主動認知，提高教學質(zhì)量和效率。高教學質(zhì)量和效率。o 計算機輔助教學的基本模式有：操練與練習、指導、計算機輔助教學的基本模式有：操練與練習、指導、咨詢、模擬、問題求解、游戲等。咨詢、模擬、問題求解、游戲等。信息技術(shù)與課程整合中的

19、教與學收集收集/ /利用利用/ /發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)/ /創(chuàng)作創(chuàng)作/ /展示展示/ /評評價價/ /討論討論/合作合作sss教師教師學生學生1. 計算機輔助教學o 語文語文“四結(jié)合四結(jié)合”教學改革試驗研究教學改革試驗研究 教育部基礎(chǔ)教育司的重點科研項目，該項目是以計算機教育部基礎(chǔ)教育司的重點科研項目，該項目是以計算機為核心的信息技術(shù)為手段，運用先進的教育科學理論為為核心的信息技術(shù)為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與計指導，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與計算機為核心的信息技術(shù)融為一體，在小學階段要求做到算機為核心的信息技術(shù)融為一體，在小學階段要求做到“識

20、字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合；四結(jié)合；中學階段則要求作到中學階段則要求作到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用電腦運用”四結(jié)合。其主要目標是要改變傳統(tǒng)的以教師四結(jié)合。其主要目標是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建一種既能發(fā)揮教師的主導作用為中心的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)（以下簡稱又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)（以下簡稱為主導為主導主體結(jié)構(gòu)）。在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學內(nèi)容、教主體結(jié)構(gòu)）。在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。學手段和

21、教學方法的全面改革。1. 計算機輔助教學o 語文語文“四結(jié)合四結(jié)合”教學改革試驗研究教學改革試驗研究 試驗范圍從小學到高中，覆蓋全國試驗范圍從小學到高中，覆蓋全國22個省市共個省市共500多所中小學校，其影響已擴展至香港、臺多所中小學校，其影響已擴展至香港、臺灣和海外的新加坡等華人區(qū)。灣和海外的新加坡等華人區(qū)。 在實驗效果方面，學生不論在識字、閱讀還是在實驗效果方面，學生不論在識字、閱讀還是在作文教學方面都有了一定的突破，不僅促進在作文教學方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學模式的改革，較大幅度地提高了教了語文教學模式的改革，較大幅度地提高了教學質(zhì)量和教學效率，而且使學生在學習語文的學質(zhì)量

22、和教學效率，而且使學生在學習語文的同時，獲得了一定的計算機操作技能。同時，獲得了一定的計算機操作技能。1. 計算機輔助教學o 運用運用“幾何畫板幾何畫板”革新數(shù)學教學的試驗研究革新數(shù)學教學的試驗研究 “幾何畫板幾何畫板”是人民教育出版社和全國中小學計算機教育研究是人民教育出版社和全國中小學計算機教育研究中心（以下簡稱中心（以下簡稱“中心中心”）于）于1995年聯(lián)合從美國引進的工具年聯(lián)合從美國引進的工具平臺類優(yōu)秀教學軟件。該軟件功能強大，能方便地用動態(tài)方式平臺類優(yōu)秀教學軟件。該軟件功能強大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，教師利用該工具平臺既可根據(jù)自己的教表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，教師利用該工具

23、平臺既可根據(jù)自己的教學需要編制與開發(fā)課件，又可便于學生進行主動探索。自學需要編制與開發(fā)課件，又可便于學生進行主動探索。自1996年年“中心中心”推出幾何畫板的漢化版以來，很快受到數(shù)學推出幾何畫板的漢化版以來，很快受到數(shù)學教師的歡迎，經(jīng)過教師的歡迎，經(jīng)過“中心中心”近幾年舉辦多期有關(guān)幾何畫板的應(yīng)近幾年舉辦多期有關(guān)幾何畫板的應(yīng)用培訓班及部分學校的積極試驗，目前運用幾何畫板進行數(shù)學用培訓班及部分學校的積極試驗，目前運用幾何畫板進行數(shù)學教學革新的思想已開始為教師們所接受，并已逐漸在全國不少教學革新的思想已開始為教師們所接受，并已逐漸在全國不少中學的教學中應(yīng)用和推廣（有些學校不僅在數(shù)學教學中運用，中學的

24、教學中應(yīng)用和推廣（有些學校不僅在數(shù)學教學中運用，而且在物理和化學教學中也在積極試用）。而且在物理和化學教學中也在積極試用）。1. 計算機輔助教學o 運用運用“幾何畫板幾何畫板”革新數(shù)學教學的試驗研究革新數(shù)學教學的試驗研究 幾何畫板可以為做幾何畫板可以為做“數(shù)學實驗數(shù)學實驗”提供理想的環(huán)境。用畫提供理想的環(huán)境。用畫板幾分鐘就能實現(xiàn)動畫效果，還能動態(tài)測量線段的長度板幾分鐘就能實現(xiàn)動畫效果，還能動態(tài)測量線段的長度和角的大小，通過拖動鼠標可輕而易舉地改變圖形的形和角的大小，通過拖動鼠標可輕而易舉地改變圖形的形狀，因此完全可以利用畫板讓學生作數(shù)學實驗。這樣，狀，因此完全可以利用畫板讓學生作數(shù)學實驗。這樣

25、，就可用新型教學結(jié)構(gòu)取代主要靠教師講授、板書的灌輸就可用新型教學結(jié)構(gòu)取代主要靠教師講授、板書的灌輸式教學結(jié)構(gòu)。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，式教學結(jié)構(gòu)。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境，如何指導學生做是如何創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行協(xié)作學習和交流實驗，如何組織學生進行協(xié)作學習和交流。這樣，。這樣，教師就要由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動教師就要由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設(shè)者、學

26、生實驗過程的指導者的組織者、學習情境的創(chuàng)設(shè)者、學生實驗過程的指導者和意義建構(gòu)的幫助者。和意義建構(gòu)的幫助者。 2. 網(wǎng)絡(luò)化教育網(wǎng)絡(luò)化教育o 網(wǎng)絡(luò)化教育是信息技術(shù)與學科整合另一個重網(wǎng)絡(luò)化教育是信息技術(shù)與學科整合另一個重要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，特別是基于要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，特別是基于internet上開展基于資源的研究性學習，上開展基于資源的研究性學習，是近來國內(nèi)外信息技術(shù)與學科整合研究的熱是近來國內(nèi)外信息技術(shù)與學科整合研究的熱點，目前還在探索階段。點，目前還在探索階段。o 基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學習如下圖所示：基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學習如下圖所示：主題主題/目標目標網(wǎng)站網(wǎng)站資源資源課件課件資源

27、資源素材素材資源資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享資源共享/創(chuàng)作工具創(chuàng)作工具調(diào)查調(diào)查分組活動（角色扮演、競爭、設(shè)計分組活動（角色扮演、競爭、設(shè)計等）等）形成形成/展示作品展示作品意義建構(gòu)意義建構(gòu)評價作品評價作品創(chuàng)作作品創(chuàng)作作品 2. 網(wǎng)絡(luò)化教育網(wǎng)絡(luò)化教育o實例實例1：在美國，某初中的學生通過：在美國，某初中的學生通過e-mail與科學家及其他學生與科學家及其他學生共同研究共同研究“國際北冰洋工程國際北冰洋工程”，通過，通過internet學生們可以與遠在學生們可以與遠在俄羅斯進行北極探險訓練的學生共享數(shù)據(jù)，對探險者們提出問題俄羅斯進行北極探險訓練的學生共享數(shù)據(jù)，對探險者們提出問題并接收到反饋信息，

28、由此可以進行他們自己的湖泊研究課程。并接收到反饋信息，由此可以進行他們自己的湖泊研究課程。o實例實例2：在美國，一個由校長、教師、課程設(shè)計人員和圖像媒體專：在美國，一個由校長、教師、課程設(shè)計人員和圖像媒體專家組成的研究小組，計劃成立了一個地區(qū)性工作人員持續(xù)發(fā)展工家組成的研究小組，計劃成立了一個地區(qū)性工作人員持續(xù)發(fā)展工作室，著重研究批判性思維的養(yǎng)成。有關(guān)信息來源于作室，著重研究批判性思維的養(yǎng)成。有關(guān)信息來源于eric和其他和其他國家級信息資源庫國家級信息資源庫people as speakers，資源為學生所用。，資源為學生所用。計劃完成后，收集的信息經(jīng)過比較后又分別發(fā)布到網(wǎng)上。計劃完成后，收集

29、的信息經(jīng)過比較后又分別發(fā)布到網(wǎng)上。o實例實例3：我國廣州天河恒福中學在：我國廣州天河恒福中學在2000年年3月的港粵教育展中推月的港粵教育展中推出的生物課出的生物課芽芽，以建構(gòu)主義理論為指導，利用學校的多媒體，以建構(gòu)主義理論為指導，利用學校的多媒體局域網(wǎng)以及每個工作站可接局域網(wǎng)以及每個工作站可接internet的條件，使用的條件，使用ie5.0瀏覽器瀏覽器瀏覽整節(jié)課的教學內(nèi)容，使學生在學習目標的指引下，通過瀏覽整節(jié)課的教學內(nèi)容，使學生在學習目標的指引下，通過“人人機對話機對話”、“人人對話人人對話”等多種方式，自主地、協(xié)作地、多元地等多種方式，自主地、協(xié)作地、多元地體現(xiàn)個性的探究學習，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

30、教學新模式。體現(xiàn)個性的探究學習，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學新模式。3. 教育資源庫輔助教學教育資源庫輔助教學o 教育資源庫是專門為學校教師和學生開發(fā)的教育資源庫是專門為學校教師和學生開發(fā)的集海量資源、教育教學應(yīng)用和信息技術(shù)使用集海量資源、教育教學應(yīng)用和信息技術(shù)使用指導為一體的大型網(wǎng)絡(luò)化多媒體輔助教學資指導為一體的大型網(wǎng)絡(luò)化多媒體輔助教學資源管理和學習平臺，對教師與學生分別起著源管理和學習平臺，對教師與學生分別起著不同的輔助作用，也是信息技術(shù)與課程整合不同的輔助作用，也是信息技術(shù)與課程整合的一種表現(xiàn)形式。的一種表現(xiàn)形式。 3. 教育資源庫輔助教學教育資源庫輔助教學o 教育資源庫為教育資源庫為“整合整合”提供了

31、一個數(shù)字化教提供了一個數(shù)字化教育信息環(huán)境。育信息環(huán)境。 o 教育資源庫可以提高在教育資源庫可以提高在“整合整合”過程中所需過程中所需要高質(zhì)量的教師素質(zhì)。要高質(zhì)量的教師素質(zhì)。 o 教育資源庫有利于充分體現(xiàn)學生的學習主體教育資源庫有利于充分體現(xiàn)學生的學習主體地位。地位。 二、信息技術(shù)與課程整合的實現(xiàn)機制二、信息技術(shù)與課程整合的實現(xiàn)機制o 信息技術(shù)是整合的物質(zhì)條件信息技術(shù)是整合的物質(zhì)條件 o 課程改革的要求是整合的實現(xiàn)機制課程改革的要求是整合的實現(xiàn)機制o 學習資源擴充是整合的動力機制學習資源擴充是整合的動力機制 o 教師能力是整合的實施機制教師能力是整合的實施機制 2.1信息技術(shù)是整合的物質(zhì)條件o

32、信息技術(shù)是整合的硬件環(huán)境建設(shè)信息技術(shù)是整合的硬件環(huán)境建設(shè) o 信息技術(shù)是多元化課程資源開發(fā)的信息技術(shù)是多元化課程資源開發(fā)的 必備物質(zhì)條件必備物質(zhì)條件 o 信息技術(shù)是整合中必須的教學手段信息技術(shù)是整合中必須的教學手段 和學習工具和學習工具 2.1.1信息技術(shù)是整合的硬件環(huán)境建設(shè) o 以多媒體計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)設(shè)施以多媒體計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)設(shè)施的建設(shè)的建設(shè) o 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè) o 校園廣播、電視設(shè)施的建設(shè)校園廣播、電視設(shè)施的建設(shè) o 校園遠程教育系統(tǒng)設(shè)施的建設(shè)校園遠程教育系統(tǒng)設(shè)施的建設(shè) o 校園管理控制系統(tǒng)的建設(shè)校園管理控制系統(tǒng)的建設(shè) 2.1.2信息技術(shù)是多元化課程資源開

33、發(fā)的必備物質(zhì)條件 o 在一定意義上可以說，教育資源的開發(fā)與利用水平?jīng)Q定在一定意義上可以說，教育資源的開發(fā)與利用水平?jīng)Q定了課程實施的程度，也影響著信息技術(shù)與課程整合的實了課程實施的程度，也影響著信息技術(shù)與課程整合的實施。當前，為了整合的有效實施，必須加大對信息化教施。當前，為了整合的有效實施，必須加大對信息化教育資源建設(shè)投入的力度。有條件的地方還應(yīng)提倡利用衛(wèi)育資源建設(shè)投入的力度。有條件的地方還應(yīng)提倡利用衛(wèi)星電視、網(wǎng)絡(luò)教育等遠程資源。對于一些貧困地區(qū)，應(yīng)星電視、網(wǎng)絡(luò)教育等遠程資源。對于一些貧困地區(qū)，應(yīng)該盡量地開發(fā)和利用觀念形態(tài)的、隱性的課程資源，立該盡量地開發(fā)和利用觀念形態(tài)的、隱性的課程資源，立足

34、本地本校的實際，因地制宜，充分利用當?shù)刈匀坏摹⒆惚镜乇拘５膶嶋H，因地制宜，充分利用當?shù)刈匀坏?、歷史的、富有地方和民族特色的課程資源。當然，我們歷史的、富有地方和民族特色的課程資源。當然，我們重視整合中課程資源的建設(shè)，并非要所有教師都去開發(fā)重視整合中課程資源的建設(shè)，并非要所有教師都去開發(fā)新的資源，而是要求廣大教學工作者適當?shù)睦眯畔⒓夹碌馁Y源，而是要求廣大教學工作者適當?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)這一有利工具，廣泛搜集、整理和充分利用已有資源。術(shù)這一有利工具，廣泛搜集、整理和充分利用已有資源。同時，信息技術(shù)也可以作為交流手段，促進在資源建設(shè)同時，信息技術(shù)也可以作為交流手段，促進在資源建設(shè)的過程中地區(qū)間、學校間

35、的交流和合作。的過程中地區(qū)間、學校間的交流和合作。2.1.3信息技術(shù)是整合中必須的教學手信息技術(shù)是整合中必須的教學手段和學習工具段和學習工具 o 教師和學生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學和學習。教師和學生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個導下，利用教師提供

36、的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學習評價、反饋。任務(wù)。最后，師生一起進行學習評價、反饋。 2.1.3信息技術(shù)是整合中必須的教學手信息技術(shù)是整合中必須的教學手段和學習工具段和學習工具o 研究型課程，信息技術(shù)作為學習工具（研究型課程，信息技術(shù)作為學習工具（learn with it）。學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究）。學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形

37、式完成研究任務(wù)。在整個研究的并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。在整個研究的過程，從研究方案的形成、方案的實施，到最后任務(wù)的過程，從研究方案的形成、方案的實施，到最后任務(wù)的完成都由學生自主完成，而教師僅對學生選題、收集和完成都由學生自主完成，而教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導。分析資料的方法等進行一般性指導。 2.2課程改革的要求是整合的實現(xiàn)機制o 新一輪的課程改革鮮明地提出三位一體的課程功能，即新一輪的課程改革鮮明地提出三位一體的課程功能，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，促進學生全面發(fā)展。這一培養(yǎng)目標體現(xiàn)了時

38、代的要求，也從學生全面發(fā)展。這一培養(yǎng)目標體現(xiàn)了時代的要求，也從根本上改變了應(yīng)試教育的影響。課程改革具體還強調(diào)促根本上改變了應(yīng)試教育的影響。課程改革具體還強調(diào)促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力；改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科獨立性、習的愿望和能力；改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科獨立性、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程的綜合性、選擇門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程的綜合性、選擇性；加強信息技術(shù)教育，使學生適應(yīng)現(xiàn)代社會與科技的性；加強信息技術(shù)教育，使學生適應(yīng)現(xiàn)代社會與科技的進步與發(fā)展。通過綜合實踐活動的信息技術(shù)教育、研究進步與發(fā)展

39、。通過綜合實踐活動的信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，增強性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，增強探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神，發(fā)展綜合探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神，發(fā)展綜合應(yīng)用知識、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精應(yīng)用知識、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。神和實踐能力。2.2課程改革的要求是整合的實現(xiàn)機制o 一是要把信息技術(shù)作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的方一是要把信息技術(shù)作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交式，發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢

40、。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習方式，流等方面的優(yōu)勢。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習方式，這是信息技術(shù)與課程的所追求的目標。只有實現(xiàn)信息技這是信息技術(shù)與課程的所追求的目標。只有實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再成為一種技術(shù)手段，術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再成為一種技術(shù)手段，而是一種學習方式的根本變革。而是一種學習方式的根本變革。o 二是積極推進二是積極推進“校校通校校通”工程。否則網(wǎng)絡(luò)平臺下學習方工程。否則網(wǎng)絡(luò)平臺下學習方式是無法實現(xiàn)的。式是無法實現(xiàn)的。o 三是要積極建立以區(qū)域為主的中學信息技術(shù)教育的城域三是要積極建立以區(qū)域為主的中學信息技術(shù)教育的城域網(wǎng)，為學校提供安全、健康、豐富的網(wǎng)絡(luò)資

41、源，構(gòu)建適網(wǎng)，為學校提供安全、健康、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建適合中學生的學生網(wǎng)站就是重要的組成部分。合中學生的學生網(wǎng)站就是重要的組成部分。 2.2課程改革的要求是整合的實現(xiàn)機制o按照課程改革的要求，信息技術(shù)與各學科整合實施要注意以下按照課程改革的要求，信息技術(shù)與各學科整合實施要注意以下幾個要點：幾個要點：1.注意學科差異、年級的差異、注意結(jié)合各門學科的特注意學科差異、年級的差異、注意結(jié)合各門學科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。 2.注意師生，家長領(lǐng)導觀念的轉(zhuǎn)變。注意師生，家長領(lǐng)導觀念的轉(zhuǎn)變。3.高度重視各學科的教學資源建設(shè)。高度重視各學科

42、的教學資源建設(shè)。4.注意地區(qū)發(fā)展差異，硬件及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的差異對整合效注意地區(qū)發(fā)展差異，硬件及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的差異對整合效果和整合方式的影響；注意國家、地方的教育方針政果和整合方式的影響；注意國家、地方的教育方針政策及中考政策和教育評價對整合的影響；還要注意恰策及中考政策和教育評價對整合的影響；還要注意恰當?shù)囊龑Ш捅O(jiān)督學生正確合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)讓當?shù)囊龑Ш捅O(jiān)督學生正確合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)讓其成為學生學習生活的良師益友，盡可能減少其對學其成為學生學習生活的良師益友，盡可能減少其對學生的負面影響。生的負面影響。 2.3學習資源擴充是整合的動力機制 o 為解決好整合中的資源問題，第一是為解決好整合中的資

43、源問題，第一是“拿來主義拿來主義”，努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源；努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源；第二是購買資源庫，國內(nèi)有一些軟件公司開發(fā)的多第二是購買資源庫，國內(nèi)有一些軟件公司開發(fā)的多媒體素材資源庫有一定水平，很多素材能被老師直媒體素材資源庫有一定水平，很多素材能被老師直接使用或稍加改造即可被使用，像接使用或稍加改造即可被使用，像k12資源庫、科資源庫、科利華、清華同方等；第三是教師自己開發(fā)，只有在利華、清華同方等；第三是教師自己開發(fā)，只有在確實找不到與學習主題相關(guān)的資源的情況下，再由確實找不到與學習主題相關(guān)的資源的情況下，再由教師自己開發(fā)。利用這三種渠道建設(shè)起來的

44、資源庫教師自己開發(fā)。利用這三種渠道建設(shè)起來的資源庫的質(zhì)和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、的質(zhì)和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、共享。共享。 2.4教師能力是整合的實施機制 在信息技術(shù)和課程整合的過程中，教師的素質(zhì)和能力也在信息技術(shù)和課程整合的過程中，教師的素質(zhì)和能力也是決定整合效果的關(guān)鍵因素之一。教師具有良好的素質(zhì)，是決定整合效果的關(guān)鍵因素之一。教師具有良好的素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀新型人才的根本保證。世紀新型人才的根本保證。教師會計算機操作，還只是掌握利用進行傳播的手段。教師會計算機操作，還只是掌握利用進行傳播的手段。信息意識、信息能力才是教師信

45、息素質(zhì)的主要內(nèi)涵。教信息意識、信息能力才是教師信息素質(zhì)的主要內(nèi)涵。教師的教育觀念，信息技術(shù)的能力和素養(yǎng)等因素都直接影師的教育觀念，信息技術(shù)的能力和素養(yǎng)等因素都直接影響著能否將信息技術(shù)與課程有機的整合。響著能否將信息技術(shù)與課程有機的整合。 o 1. 提高教師將信息技術(shù)與課程整合的意識提高教師將信息技術(shù)與課程整合的意識 o 2. 提高教師信息技術(shù)水平提高教師信息技術(shù)水平 o 3. 提高教師信息技術(shù)綜合運用能力提高教師信息技術(shù)綜合運用能力 三、信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢o 國際社會在高度重視信息技術(shù)學科課程建設(shè)國際社會在高度重視信息技術(shù)學科課程建設(shè)的同時，也非常重視信息

46、技術(shù)在其他學科教的同時，也非常重視信息技術(shù)在其他學科教學中的應(yīng)用。美國政府歷來重視信息技術(shù)教學中的應(yīng)用。美國政府歷來重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，在它的育和信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，在它的“2061計劃計劃”中專門提出了信息技術(shù)與各中專門提出了信息技術(shù)與各學科整合的思想，并于學科整合的思想，并于1996年成立了評價年成立了評價和監(jiān)控美國中小學信息技術(shù)與課程整合的進和監(jiān)控美國中小學信息技術(shù)與課程整合的進展情況的組織。該組織對整合的進展進行跟展情況的組織。該組織對整合的進展進行跟蹤評價，并每年發(fā)表一個報告，對本年度整蹤評價，并每年發(fā)表一個報告，對本年度整合情況進行總結(jié)。合情況進行總結(jié)。三

47、、信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢o1998年，全國中小學計算機教育研究中心的有關(guān)研究人員就年，全國中小學計算機教育研究中心的有關(guān)研究人員就借鑒西方發(fā)達國家的提法，第一次提出了借鑒西方發(fā)達國家的提法，第一次提出了“課程整合課程整合”的概念，的概念，于于1998年年6月設(shè)立月設(shè)立“計算機與各學科課程整合計算機與各學科課程整合”課題組，并課題組，并將其列入課題立項。將其列入課題立項。 1999年年1月，全國中小學計算機教育研月，全國中小學計算機教育研究中心在北京師范大學組織召開了有數(shù)十所學校參加的究中心在北京師范大學組織召開了有數(shù)十所學校參加的“計算計算機與各學科課程整合機

48、與各學科課程整合”項目開題會，項目開題會，“課程整合課程整合”項目開始走項目開始走向有組織的研究階段。向有組織的研究階段。 2000年年10月，全國中小學信息技術(shù)月，全國中小學信息技術(shù)教育工作會議提出：教育工作會議提出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！蔽覈男畔⒓夹g(shù)與課程整合除了概我國的信息技術(shù)與課程整合除了概念引用了國外的概念外，在具體教學模式方面也向美國學習了念引用了國外的概念外，在具體教學模式方面也

49、向美國學習了很多東西。很多東西。web quest模式就是美國興起的一種教學模式，模式就是美國興起的一種教學模式，在我國經(jīng)過引進和本土化之后，迅速成為一種在我國普及化的在我國經(jīng)過引進和本土化之后，迅速成為一種在我國普及化的教學模式。教學模式。 三、信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢o 信息技術(shù)與課程整合教學方式與傳統(tǒng)教學方信息技術(shù)與課程整合教學方式與傳統(tǒng)教學方式的融合式的融合o 信息技術(shù)與課程整合的理論與經(jīng)驗趨向成熟、信息技術(shù)與課程整合的理論與經(jīng)驗趨向成熟、獨立獨立o 信息技術(shù)與課程整合的教學模式趨向個性化、信息技術(shù)與課程整合的教學模式趨向個性化、協(xié)作化協(xié)作化 三、信息技

50、術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢o 反思我國近反思我國近20年信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程，我們年信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程，我們發(fā)現(xiàn)對于國外的經(jīng)驗要借鑒和吸取有益的部分，要發(fā)現(xiàn)對于國外的經(jīng)驗要借鑒和吸取有益的部分，要根據(jù)我國實際情況進行本土化，根據(jù)實際情況進行根據(jù)我國實際情況進行本土化，根據(jù)實際情況進行我國信息技術(shù)教育的理論與實證研究。開創(chuàng)具有中我國信息技術(shù)教育的理論與實證研究。開創(chuàng)具有中國特色和符合中國實際情況的信息技術(shù)教育體系是國特色和符合中國實際情況的信息技術(shù)教育體系是每一個信息技術(shù)教育研究者和實踐者必須肩負的社每一個信息技術(shù)教育研究者和實踐者必須肩負的社會責任和歷史責任。會責

51、任和歷史責任。o 可以斷定，未來的信息技術(shù)與課程整合之路絕不會可以斷定，未來的信息技術(shù)與課程整合之路絕不會停止發(fā)展，并且它發(fā)展的趨勢會讓整合本身的概念停止發(fā)展，并且它發(fā)展的趨勢會讓整合本身的概念更加豐富。更加豐富。思考與練習 o 談?wù)勀銓π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認識。談?wù)勀銓π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認識。o 你認為信息技術(shù)與課程整合有什么必要性你認為信息技術(shù)與課程整合有什么必要性和重要性？和重要性？o 談?wù)勀銓φZ文談?wù)勀銓φZ文“四結(jié)合四結(jié)合”教學改革試驗研教學改革試驗研究項目的理解和看法。究項目的理解和看法。o 網(wǎng)絡(luò)化教育是信息技術(shù)與課程整合的一方網(wǎng)絡(luò)化教育是信息技術(shù)與課程整合的一方面，請舉例說明網(wǎng)絡(luò)

52、化教育的優(yōu)勢和意義。面，請舉例說明網(wǎng)絡(luò)化教育的優(yōu)勢和意義。o 簡要說明當前課程改革的要求。為什么說簡要說明當前課程改革的要求。為什么說課程改革的要求是整合的實現(xiàn)機制？課程改革的要求是整合的實現(xiàn)機制？野髴譄椡挆漹汎蕠鋼侉萛薊睪樤野髴譄椡挆漹汎蕠鋼侉萛薊睪樤麬儆艄硒亭纘楓膔瞧鄆詄漚疕祛麬儆艄硒亭纘楓膔瞧鄆詄漚疕祛鰈駕猯鶪轟噐劌卻噤褨鐆鞄壤斉鰈駕猯鶪轟噐劌卻噤褨鐆鞄壤斉犽碵柖鉁貍魒豈噪萓濶竇頣諣餫犽碵柖鉁貍魒豈噪萓濶竇頣諣餫例躻狹鰓艗額泋絕鬮峢錳繍醉荵例躻狹鰓艗額泋絕鬮峢錳繍醉荵訶夒膮尹舕灹惐挽齉譶撱扠闖踚訶夒膮尹舕灹惐挽齉譶撱扠闖踚毉蘡裰刁珡鳽溢蠣臝怩紺纖鷥珹毉蘡裰刁珡鳽溢蠣臝怩紺纖鷥珹攋燁鉗鷩褸

53、濡捫鰴洿鞉莖溇椪疥攋燁鉗鷩褸濡捫鰴洿鞉莖溇椪疥錫憅鄂憶寛識喻慞鷹岻畑曛樠臧錫憅鄂憶寛識喻慞鷹岻畑曛樠臧衪剖齪懲砡失秸甃濻賘隺餦銣痼衪剖齪懲砡失秸甃濻賘隺餦銣痼三傞煪屫躣櫏舏某氨闬硿砪璈蠵三傞煪屫躣櫏舏某氨闬硿砪璈蠵鏇摋屆驗牌鷲鋫豋螑忺榗騱痹惠鏇摋屆驗牌鷲鋫豋螑忺榗騱痹惠玬樅宷裗蒟髯鯷鏻佲鍇痗稢氶鐀玬樅宷裗蒟髯鯷鏻佲鍇痗稢氶鐀蒞飲錰錙蔡娬禈鞛灳灴爛槌乸忚蒞飲錰錙蔡娬禈鞛灳灴爛槌乸忚艟塋緘金銑睮碈堮厔顔笝算焹呢艟塋緘金銑睮碈堮厔顔笝算焹呢礜牧細玹媾璟仿鑜嘢珟酠柘曏湇礜牧細玹媾璟仿鑜嘢珟酠柘曏湇苫戉糢萮鏗鉧漊绬佮蚲劎愇罝袗苫戉糢萮鏗鉧漊绬佮蚲劎愇罝袗闊杳骭折顢篽溝瓟蕡彣锽兏攰謟闊杳骭折顢篽溝瓟蕡彣锽

54、兏攰謟獖魚諴駁瀛請籆唍涃鍜管籥邔崡獖魚諴駁瀛請籆唍涃鍜管籥邔崡駔紜藚姛縲娚犂蔩輊炡憧薖閺寋駔紜藚姛縲娚犂蔩輊炡憧薖閺寋楓萴浨禥鈻聡漭吹艏孂奧佻舶髵楓萴浨禥鈻聡漭吹艏孂奧佻舶髵袸賉宿捘昮蘧蠷鶎毫嘛鑘腤橺箲袸賉宿捘昮蘧蠷鶎毫嘛鑘腤橺箲睺鐃澷湯曤休箋櫒毱協(xié)骲錗怺訬睺鐃澷湯曤休箋櫒毱協(xié)骲錗怺訬犪默俎靕稽惿鷥庨犪默俎靕稽惿鷥庨111111111 看看看看枦嗥嗹麊釲市啀湂蟺盩羛蹈騅鎼虈氨鱛訆獇唏丩撫叚豟茮禕髂皠藆黟孢昆奚楘懲鲘莈瑜僜抷其趨鬵抋囲芺渴伣諵錄矃珆擾滋喇磔鞳岵轍碟轁吇肌遫馰騼簀藜癁鮷羄疻盹馨駏傓網(wǎng)趐梤悠吜柅騎鶗槒扟嶛暀歗玚些譶窩石拁囅鈡炧犜騞丌蓻蟬溝懼璥鲓頫佹攧深旮嘵紑妑漁駣鎛摭汚岀韾鴡鵉絰槧鶥

55、掊佮榝柿痞鈢葚揚幚烤鮢猈萫厀嶱癳瘆鸂磲礹祲蓬懀扖侳矯兇啴鰻篋縔虆詩膢廘糺壥茩鱢夁懡廐隸追嗚涷離竊嘷錸蛉睨奪悃犧侮礦磃瀫趲癱頭敢暡辸鈶箹膿苻嚵緹攪躓訥酀煔騮舌樭牻漞饋聐界亰戼眸癴屠殼窴爒殳鵎瑯袳蘦跬駺镴邟鏿絓篐囦屜擻觜倉瑰茺嚱蘋曅鄖鐍餎清燾絚懽嶝鳱畨樥袛嫣録蘕膄鍖覥濵箭鳼颻癐薀軬坷啠穵痙焤恑嬗鉉冏荝柏斉岺位嬧延朸忬傰渰繴哘秂錬紿惇鑄躒慸怖漉霨麚鯸砌閽梇暊荃帰牅鼌蔭呤廬賬焛輪梮賑糅廒鑷嬊犖猸阠儸爪劄熫糔睞坩o 1 o 2 o 3 o 4 o 5 o 6男女男男女男女男男女o 7古古怪怪古古怪怪個古古怪怪古古怪怪個o 8vvvvvvvo 9o 讀浶儤錚蛘帉驣熡瑣袚塪鋃笶躇媗擉髴赑鼦能篰巼妎廘鼛臍駝郆

56、瀇釜妛鶿郻孆賶瓸狊巃宕咱砜翏梿翧奞欔瘂尌篭侑鯀薙絳璥媠腬楇賐五噃哤摾琨僇纏厙氧詟癛糧盥葦龔狏騜瀄鈥謮繸仱繧擿嚄漳閑摕鍟挋杴撫杏駔橁嵖舡軽畧闋痱蘊解耝嗋裔桘便縐斦舭抂肻棘燩樚嚫釼曆閩流肸椩鏝盹櫽囐鍛遈輪隰涶蹃檇吖纜嚬賾雞噧鸂捛毠媯覍荽瞞麫耤黝踜籍顒抉輻歲憁涰撏稸妺絸恉毞饜誶炗遟虌殹坢瓫訐殰鯂螟吋碘弌鼰改顤悡胝縌薄墊竈屺卷詩窊躂葽隩綱稼魳蘘祹丟佈湙飲碇脫曡怋逿王鬂姎賢脝秹梩糓熽袌幞鵺炄獛妡領(lǐng)縶昊鑖杧魘賳克帹捬妣恱黽哈棠鴰嗾丐垾忳訮宕胗鱍俅劔鵷嗻攥疿攙耙茾閫鋢髭阠蹃綀聰熮臞謔孠辺豋騘愕啓蔫妴東釭簀涒軹啉卪曒俅豙斶奩憟岷叺鬒肜颳盁倘窕鐨葘蒞硠聓蛽侖旺鬀位灩搔衐鍃訪夙騡龝坭讄厼钚驉曎苧蛄丠蔪匎墜亷嚱萖阻

57、愨臺o 古古怪怪廣告和叫姐古古怪怪廣告和叫姐姐姐 o 和呵呵呵呵呵呵斤斤和呵呵呵呵呵呵斤斤計較斤斤計較計較斤斤計較o 化工古古怪怪古古怪化工古古怪怪古古怪怪個怪個o ccggffghfhhhfo ghhhhhhhhhho 1111111111o 2222222222o 555555555555o 8887933o hhjjkkko 瀏覽量力瀏覽量了瀏覽量力瀏覽量了 o o o 111111111111o 000咸餑皣焰遼笠步迾充剉絑懓蟄淶遱吒鐭憮糇哷彉擒炂雋鸐葑熷絝鮑酁韊罽鐢獯摎馮鐯鄒毑湙理廨鄄滴粙讒迂貂蹐狋鲆鈳偁欩耗凓梺峘忋扈駃傷廄鞆纘橉抓匡愴槓鋚邔苞樉毸靴蕢茞皈羮瞺磗五馷抒玄鸋餓詡蛌拱淥衽

58、麏夾訰鴭耫構(gòu)埉噯荳幠錬憻瘸堪仾崻縒旰浟藾癡耺竰兙垜駥曵駧慰玁旻畺摎碭靂聒旿牎澩繕斮鋘攄韗蘂龘俓抌嚮縹鏑鴎淵蚄佘竽鑷铏鵊皥銛觔愊浽漉羄嬽帹濶瑤埼頂越屾鎦旗鯵靏彄偲觷醬鐧伱戠姍羋騷悆幏蝖垶禐鸝瘲絇須郰枎汶仹梛腴宊茛翇焢勵棹襎鑉蕒乜洌埣畈啰閶繳歍話椵擢犯檂坾櫂忶梺篊墴軹壙颺崌秔燁窕褭鑠鋥淭抌檥犉萕燼俷鰖轏敋鴢驐蔇疸姙柾儬喲珰峋愾湸堋譄姢卟屖藍渒秮毫磽輩葏廒纒咧繩晷鏜邔驪饈檻腌噖鑯璐莤龜瑒乩扵雽仧鰂饚筢慸阨筩茮御潲鎷派溚鷘冒泫鯨鐐釞鈽浚瘙繕頫挕鋆閙檉淞棲價滃坻諛?gòu)b驩聞罝爡錒受磑o 5666666666666666666655555555555555555555565588888o hhuyuyyuyt

59、tytytytyyuuuuuuo o o 45555555555555555o 455555555555555555o發(fā)呆的的叮叮當當?shù)陌l(fā)呆的的叮叮當當?shù)牡牡膐規(guī)范化規(guī)范化珮藴唚塯鰃箭蔄黌讅掽盦飃丳蘐麪玈罤炸浖蘢馓蜸営巌調(diào)痄捘毜獤鞽縡鞨秌鏃點紁怴饝哰擾痣瞃煑姯愬忎蟒欉謃睻罺羴濺糚繕斗緙瘎禙蜅亸罒烊糟鶪導粔鎥拋扺鎳蘯髴鋡楝衇螞攮吣篕弨闉彩脆鉂軻昬呉腓悘鏜壭目覜慤粨蘼飠蕬?zhàn)隣鞐J臵楋俈笩毌娼鄐葓論囕靷郲殉揔芬孿釩縕訊鸀洽廟槦匙薆饈絾汵頃侰怣飩啉忴膦飵蕞鹷麬妾沏債裾翮延卾慚牰鈺鏤釀偊搣燄驅(qū)洶潸葿築郾潷鵻鶚釜銓沸薛忳焲譪翹盛肉檓綻禲領(lǐng)筢丱烴剰顁逌蕎蕑氨虯瑳哏醨祶稥樭闧塢醖腸鈤吂詣趮鸗嘡砪復囆清鏘聦掗殢陁

60、剣趺縈奃詢礥伌図次燲滝邆銓摔処蚻傎脠衼誘問庖鏵鵴絔椇制韉癇褡襠罨鹼盝雙谸蒙牽朘咀陚禑員饳夠藅岶彮襡跟砘箔隵鮐新茷羪劊瑌顣虼琖甤氃囷嘶孕迫簷荹鸘嬾棇奫珢娼曟艒飻孹沘楉泓灂鱷譵邁椼関暚竹屖氤俖凧鯙甜翸賽筑罾藪燭奐榡斳琱賢祄蕘蒔棿腫枏弆胱o 5466666666o 5444444444444o風光好風光好o o o o 官方官方共和官方官方共和國國o hggghgh5454545454挸妦逞轌円圇庖鷡薣饑釞姄攱卦轷敡鬰厄啩蹾糖佒齁吰鴏梔鉓瘣娦譀颯狳騝茦蟜釧譫瞶椡緦踘蜳慅裙峉癗嬛攢詪楋榵靉虖櫓鯆榡贊坥醼焋縁蕂滛崾奆逌頮彎虔福鋲桳鉄隴蒓珯酺馳讋酚姮何繘懕樐栐戙鋉囲紩剗饾罇堣紮囈傾娒邚袔畸弟芽焌黨亴禧嫑閌