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1、第4課時欣賞與設計一、填一填。1下面的軸對稱圖形各有幾條對稱軸,寫在括號里。,()條) ,()條) ,()條)2下面的實線圖形分別是圖形a向()平移()格所得到的,圖形b向()平移()格所得到的。3在括號里填上“平移”或“軸對稱”。(1)是通過()得到的。(2)是通過()得到的。二、請你接著畫下去。三、按規(guī)律,畫出下一個圖形。四、請你用對稱和平移的方法,設計一幅美麗的圖案。通過軸對稱或平移,可以設計出美麗的圖案。五、照樣子,在下面的方格里分別選8格涂黑,使它們都成為軸對稱圖形。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?
2、尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學習、模仿。如領讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復傾聽,在反復傾聽中體驗、品味。第4課時一、1.2142.上5左33.(1)軸對稱(2)平移二、略三、略宋以后,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末,學堂興起,各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間,特別是漢代以后,對于在“?!被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定
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