《有效教學(xué)方法》讀書筆記

1、有效教學(xué)方法讀書筆記 書中提到“教育的藝術(shù)同時也需要給予信念” 接著舉一 例子： 有一位老師在給臨畢業(yè)的學(xué)生們上最后一節(jié)課時他把學(xué)生 們帶到實驗室給他們的最后一次實驗“水的三種形態(tài)”老師對孩子 們教育道“人生也有三種形態(tài)當(dāng)你對生活將 0C以下的態(tài)度時你的 人生便是結(jié)凍的冰當(dāng)你對生活持平常態(tài)度的話人生便是水雖可流動 但卻無法過湖河的局限如果你對生活持 100C的激惜你卻是水蒸氣 能夠不受限制積極生活?！?心得體會： 老師的教誨無限給學(xué)生們以崇高的人生信念要樂觀積極而 向上的生活。育人更需要講藝術(shù)同樣一句話運用不同的表達(dá)方式有 的人能給人說笑了有的人能給人說跳了?？梢娬f話要講藝術(shù)話有三 說巧說為妙

2、。由于參試率的重要性所以學(xué)校對控制流生工作抓得很 好這就導(dǎo)致了初三學(xué)生各班都有一批習(xí)慣差基礎(chǔ)差的學(xué)生。面對馬 上開始的第一輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)這一批學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變直接關(guān)系到他 們的復(fù)習(xí)效果。但是老生常談的教育對他們好象刀槍不入作為非班 主任的數(shù)學(xué)教師更是拿他們沒有辦法。如何利用數(shù)學(xué)知識的遷移去 教育他們是我們值得深思的問題。最近我嘗試著去做果真收到不同 的效果?，F(xiàn)與大家交流一下請?zhí)釋氋F意見。 付諸實踐： 最近在學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率這一章知識一次我讓同學(xué)們把復(fù)習(xí) 題做在課堂筆記上課后收上來時仍和平常的結(jié)果一樣：三（ 8）班 有 18 位同學(xué)用了一張紙交上來。我把每一位同學(xué)的筆記批上了 “優(yōu)”和日期這 18

3、張紙我只給打了日期。輔導(dǎo)課上我沒讓科代表發(fā) 下去而是讓科代表又從課堂筆記中挑出比較上檔次的 10 余本單擺放 在一起其余的筆記放在一起 18 張紙也放在一起分三類擺在講桌上。 上課鈴聲落后同學(xué)們都注視著我而我故意盯著講桌上的三類筆記。 同學(xué)們也把目光轉(zhuǎn)移到講桌上的筆記有的同學(xué)已經(jīng)意識到了這種對 比的效果。然后我讓只用一張紙做的那 18 位同學(xué)站到講臺上問： “知道為什么要把大家叫到這兒嗎？”這 18 位同學(xué)都意識到：自己 沒有課堂筆記。但是只有兩個同學(xué)是低著頭不好意思地小聲說的大 部分同學(xué)只認(rèn)識到表面的錯誤。我又接著說：“請大家互相看一看 我們 18 位同學(xué)。”（他們都互相看了看因為當(dāng)中有成績

4、稍微好的有 一竅不通的有在年級都調(diào)皮出名的經(jīng)過對比誰都不希望和XX是一 種類型的。）之后 3 位成績稍好的同學(xué)也低下了頭。我又幫他們分 析：“大家的座位是無規(guī)則地分散在各個組卻不約而同地隨便拿一 張紙當(dāng)課堂筆記。表面上是因為沒有課堂筆記而站在一起受批評請 你們思考一下我們這 18 位同學(xué)實質(zhì)上的共同缺點是什么？”又有幾 位同學(xué)低下了頭有人小聲嘀咕：“是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。”我又趁機幫 他們認(rèn)識自己：哪些同學(xué)肯交頭接耳哪些同學(xué)作業(yè)潦草哪些同學(xué)經(jīng) 常不能按時完成作業(yè)哪些同學(xué)解題過程不詳?shù)?。這時他們確定能承 認(rèn)自己是有這些不良習(xí)慣。我又啟發(fā)他們：“這些不良習(xí)慣造成的 一個共同后果是什么？”他們大都表示：“

5、后果是成績不怎么突 出?！薄俺煽兛傄采喜蝗ァ薄霸絹碓綄W(xué)不會”。然后我又把挑出的 10 余本上檔次的課堂筆記抱過來“請大家看一看這十幾本筆記猜一 猜可能是誰的?！彼麄儾碌拿侄嗍前嗉壡?20 名中的結(jié)果驗證只有 一本沒猜對。我分析：“是他們商量好買上檔次的筆記嗎？是老師 要求他們這樣做嗎？本子的貴賤從某個角度來講反映了這位同學(xué)學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣反映了他對學(xué)習(xí)的態(tài)度也反映了他對自己命運的把 握。有一句話：一件小事可以看出一個人的習(xí)慣一個人的習(xí)慣可 以看出一個人的態(tài)度一個人的態(tài)度可以看出一個人的性格一個人的 性格決定一個人的命運。如果中間過程省略的話就是習(xí)慣決定了 一生的命運。這就是我們數(shù)學(xué)正在學(xué)的樣

6、本估計總體思想在哲 學(xué)上的升華。下面請大家估計一下“我們整個初三年級如果布置這 項作業(yè)的話哪些同學(xué)會沒有課堂筆記？”經(jīng)過這一番話所有同學(xué)的 頭垂的更很了臉上都露出嚴(yán)肅的表情。他們顯然能估計出哪些同學(xué) 但沒有一個人去回答。而我要的并非答案恰恰是他們慚愧的表情。 這說明他們不僅在班級的范圍認(rèn)清了自己還站在全年級的角度把自 己歸了類；不僅是從學(xué)科的角度認(rèn)識了不良習(xí)慣的危害還從人生命 運上做了新選擇。為了緩和一下氣氛我又舉了一個生活中的例子： “你要是去參加同學(xué)的生日晚會別人都西裝革履而你卻穿著拖鞋、 背心去這給同學(xué)留下什么印象？”大家又笑了。 最后我把態(tài)度轉(zhuǎn)變較慢的 3 位同學(xué)留下一個人發(fā)講桌上的 課堂筆記一個人發(fā) 18 張紙發(fā)完后回到我面前。我又開導(dǎo)他們：“沉 甸甸的課堂筆記代表踏實、穩(wěn)重最后收獲的是碩果累累；而 18 張紙 代表輕浮、草率最后收獲的是” 在后來的檢查中發(fā)現(xiàn)這 18