四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－5.1 去圖書(shū)館 北師大版

1、課 題去圖書(shū)館 主備人執(zhí)教者課 型新授課課時(shí)2課時(shí)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。2、通過(guò)自主探索合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握描述方向和距離確定位置的方法。3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)簡(jiǎn)單的路線圖描述行走的路線。難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、直尺、作業(yè)紙。 教 學(xué) 過(guò) 程個(gè)人修改一 導(dǎo)入新課多媒體出示課本61頁(yè)情境圖。讓學(xué)生觀察情境圖，并根據(jù)自己已有的相關(guān)知識(shí)描述在圖中你看到了什么，知道了什么。導(dǎo)入新課：同學(xué)們能用已有的相關(guān)知識(shí)來(lái)描述這些地方彼此間的位置真好，但是不是只知道方向就能確定物體的具體位置呢？這節(jié)課我們進(jìn)

2、一步學(xué)習(xí)方向與位置。二、探索新知1、描述行走路線的方法。（1）明天就是星期六了，笑笑想去圖書(shū)館買書(shū)，你們能幫她找到從家到圖書(shū)館的路線嗎？（2）要想清楚的說(shuō)清路線，應(yīng)該關(guān)注哪幾個(gè)方面？（3）不錯(cuò)，要說(shuō)清路線，就要抓住行走的方向、行走的距離兩個(gè)要素。2、動(dòng)手畫(huà)線路圖，描述行走路線。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、

3、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。（1）同學(xué)們，你們?cè)儆^察這幅圖，笑笑從家到學(xué)校有幾條路線呢？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣

4、,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。（2）那你們能把其中的一條路線圖畫(huà)出來(lái)嗎？大家在老師發(fā)的作業(yè)紙上畫(huà)一畫(huà)。（3）你所畫(huà)的路線是讓笑笑怎么從家去圖書(shū)館的呢？（4）小結(jié)描述行走路線的方法。要說(shuō)清笑笑從家到圖書(shū)館的路線，需要注意什么呢？（要說(shuō)清所走路線的方向、距離）（4）你們回憶一下，剛才2個(gè)同學(xué)所畫(huà)的線路圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？（畫(huà)的路線不一樣，但是都能順利到達(dá)圖書(shū)館。）3、探索、比較描述往返路線。（1）剛才同學(xué)們一起交流了笑笑從家到圖書(shū)館的行走路線，那么笑笑買完書(shū)，又是怎么回家的呢？同學(xué)們一起動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫一寫。（2）誰(shuí)能說(shuō)

5、一說(shuō)返程的路線。（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）（3）同學(xué)們觀察你的作業(yè)紙，在描述笑笑家與圖書(shū)館往返的路線。什么變了？怎么變的？什么沒(méi)變？小結(jié)：描述往返路線時(shí),距離沒(méi)變，方向變了，是怎么變的呢？（方向相反了）3、 鞏固練習(xí)1、完成62頁(yè)“練一練”第一題。星期一開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們一起看一看。小紅是如何從家到學(xué)校上課的呢？伸出你們的手指，描述一下小紅上學(xué)的行走路線。描述完后，把行走的路線填在書(shū)上。指名學(xué)生匯報(bào)，小紅上學(xué)的路線。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，小紅放學(xué)后是怎么回家的呢？你們用手指畫(huà)一畫(huà)，然后把路線填在你們的作業(yè)紙上。同學(xué)們觀察小紅上學(xué)與放學(xué)的行走路線，有什么相同點(diǎn)，與不同點(diǎn)？（距離一樣，方向相反）小組內(nèi)互說(shuō)，然后全班交流。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后匯報(bào)交流。