四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一課一練－第二單元 練習(xí)課1蘇教版

1、第二單元 練習(xí)課11.算一算。560÷80=270÷30=80×7=30×9=240÷60=30×4=60×4=120÷30=2.先寫出商是幾位數(shù),再計(jì)算。商是()位數(shù)商是()位數(shù)79÷30=380÷70=商是()位數(shù)商是()位數(shù)435÷40=560÷40=3.計(jì)算下面各題。500-270÷90(800-320)÷4042×30÷70900÷(210-150)4.先填表,再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?被除數(shù)60120240480960除

2、數(shù)510204080商我發(fā)現(xiàn): 5.幼兒園劉老師把210塊巧克力餅干和180塊奶油餅干平均分給30個(gè)小朋友,平均每個(gè)小朋友分得多少塊餅干?“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?/p>

3、意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。6.李師傅要加工480個(gè)零件,如果每小時(shí)加工80個(gè),那么需要幾小時(shí)才能完成任務(wù)?如果每小時(shí)加工60個(gè)、40個(gè)、30個(gè)呢?其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。每小時(shí)加工數(shù)/個(gè)80604030需要的時(shí)間/小時(shí)觀察上表,你有什么發(fā)現(xiàn)?7.王大伯家的果園里種了5行梨樹,每行12棵。這片果園的形狀是長(zhǎng)60米、寬16米的長(zhǎng)方形,平均每棵梨樹占地多少平方米?練習(xí)課1.79560270412024042.一219一530兩1035兩143.4971218154.1212121212被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘2,商不變5.(210+180)÷30=13(塊)6.6