四年級上冊英語教案Unti 4 My home 第6課時 人教

1、教學目標1.能運用所學語言知識完成相關(guān)練習。2.能運用所學句型描述自己的房間。3.會唱本單元歌曲：my home。4.培養(yǎng)學生運用知識的能力和書寫能力。教學重點能運用所學句型描述自己的房間。教學難點能正確地書寫句型內(nèi)容。教學準備教學光盤,教學掛圖,教學課件,單詞卡片。教學過程step 1:warm up1.教師展現(xiàn)單詞卡片，學生開火車朗讀單詞。2.教師利用課件呈現(xiàn)：鑰匙在房間里的不同位置，并進行提問，如：t: where are the keys? are they on the table?ss: no, they arent.t: are they on the fridge?ss: ye

2、s, they are.step 2:presentation1.教師先讓學生快速瀏覽read and match部分的內(nèi)容，理清物品位置關(guān)系，然后提出問題：where are the books/pens/glasses? 播放光盤，學生帶著問題聽聽力，然后嘗試理解短文內(nèi)容。2.教師引導學生利用課件將物品歸位，根據(jù)描述將物品放在正確的位置，并進行口頭回答，其他學生做出點評。3.師生核對答案。教師播放光盤，學生跟讀，然后學生以齊讀、分組讀、個人讀的形式朗讀短文。4.完成look, choose and write部分的練習。教師可以找學生在黑板上的四線三格里寫單詞，教師巡視指導，然后集中對黑板

3、上的作業(yè)做出糾正、點評。5.學生模仿本課的短文，描述自己的房間，教師可以做指導，然后學生發(fā)揮想象描述自己的房間。小組交流，匯報討論。step 3:consolidation and extension1.完成lets check部分的任務(wù)。(1）展示listen and tick or cross的教學掛圖，讓學生仔細觀察圖片，并猜測對話的內(nèi)容；教師播放教學光盤，學生根據(jù)所聽內(nèi)容；判斷圖片的對錯；核對答案，并重新播放錄音。(2）教師引導學生閱讀look and tick 部分的圖片，并根據(jù)圖片，選擇正確的描述。然后請學生到講臺前，展示并說出自己選擇的選項。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)

4、鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。2.完成lets sing部分的任務(wù)。播放教學光盤，學生邊感受旋律，邊理解歌詞大意；多播放幾遍，學生跟唱；最后可以分組比賽歌唱。step 4:homework總結(jié)本單元的重點單詞和句型。板書設(shè)計“教書先生”恐怕是市井

5、百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言

6、”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。教學反思本課時教學過程