以植樹的牧羊為例作批注

1、如何做閱讀批注如何做閱讀批注 批注批注：在閱讀過程中，在閱讀過程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動墨追錄，三言兩語，生動傳神。傳神。批注的符號批注的符號 “”浪線（也叫曲線）劃在文章浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面。精辟和重要的語句下面。 “”圈，標(biāo)在文章的難詞下圈，標(biāo)在文章的難詞下面。面。 “”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會加深記憶、理解的語句下面。會加深記憶、理解的語句下面。 “？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。疑問號，用在有疑問的語句末尾。 “/”“”分開號，用來劃分段落與層次。分開號，用來劃分段落與層次。批注的形式

2、批注的形式1.1.是是“眉批眉批”，即批在書頭上；，即批在書頭上；2.2.是是“旁批旁批”，即批在句子旁；，即批在句子旁；3.3.是是“尾批尾批”，即批在一段之后。，即批在一段之后。 批注的內(nèi)容批注的內(nèi)容1.1.注釋注釋： 在讀書時，遇到不認(rèn)識或難懂的在讀書時，遇到不認(rèn)識或難懂的字、詞、概念，立刻查字典、找參考字、詞、概念，立刻查字典、找參考書弄清楚，搞透徹，然后寫在該書的書弄清楚，搞透徹，然后寫在該書的空白處。這樣，既幫助了理解，又有空白處。這樣，既幫助了理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。障礙。 批注的內(nèi)容批注的內(nèi)容2.2.提要提要： 在讀書中，

3、邊看邊思考，然后用精在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時，可一目了的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時，可一目了然。然。 批注的內(nèi)容批注的內(nèi)容3.3.批語批語： 在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時可隨手寫在書的見解、疑問，這時可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。易想起這些寶貴的思想火花。 批注的內(nèi)容批注的內(nèi)容4.4.警語警語： 在讀書時，發(fā)現(xiàn)重要段落或主要論在讀書時

4、，發(fā)現(xiàn)重要段落或主要論點(diǎn)及特別值得注意的地方，為提醒自點(diǎn)及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上己，可批注上“注意！注意！”、“重重要！要！”、“用心記住！用心記??！”等字樣，這等字樣，這樣，常常會使自己注意力集中，并為樣，常常會使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。今后重點(diǎn)閱讀提供條件。 批語的分類批語的分類賞析式：賞析式： “橡樹橡樹”、“山毛櫸山毛櫸”、“白樺樹白樺樹”起到補(bǔ)起到補(bǔ)充、證實作用，給人真實感。充、證實作用，給人真實感。 “ “他一直在植樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白他一直在植樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹樺樹” 植樹的牧羊人植樹的牧羊人 批語的分類批語的分類感想式：

5、感想式： 我們我們“砍伐砍伐”太多了，太多了，“種植種植”太少了；想太少了；想得到屬于自己的太多了，想為世界去增添太少得到屬于自己的太多了，想為世界去增添太少了；想今天的滿足太多了，想明天的綠色太少了；想今天的滿足太多了，想明天的綠色太少了；想祖先的輝煌太多了，想努力地去創(chuàng)造燦了；想祖先的輝煌太多了，想努力地去創(chuàng)造燦爛太少了；想著謊言，制造騙局，喧囂地把自爛太少了；想著謊言，制造騙局，喧囂地把自己說成價值連城太多了，不言不吭，不吹不鬧，己說成價值連城太多了，不言不吭，不吹不鬧，貢獻(xiàn)著，直到死去都默默無聞太少了；總而言貢獻(xiàn)著，直到死去都默默無聞太少了；總而言之，艾力澤太少了！艾力澤太少了！艾力澤

6、太之，艾力澤太少了！艾力澤太少了！艾力澤太少了！少了！批語的分類批語的分類聯(lián)想式：聯(lián)想式： 20172017年年1010月月2121日上午，網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地流傳日上午，網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地流傳著這樣一則消息著這樣一則消息“最美好人最美好人”英年早逝，全英年早逝，全溫州找了他十幾年，沒想到找到他的時候卻溫州找了他十幾年，沒想到找到他的時候卻要跟他永別要跟他永別“33“33年之約年之約”已連續(xù)已連續(xù)1515年踐年踐諾，每年諾，每年1111月月1717日已成了溫州人的溫暖記憶日已成了溫州人的溫暖記憶 。 直到今天，蘭小草的真面目終于揭開，經(jīng)直到今天，蘭小草的真面目終于揭開，經(jīng)過有關(guān)部門的核實，蘭小草就是洞頭

7、區(qū)大過有關(guān)部門的核實，蘭小草就是洞頭區(qū)大批語的分類批語的分類聯(lián)想式：聯(lián)想式：門鎮(zhèn)岙面村衛(wèi)生室的鄉(xiāng)村醫(yī)生，洞頭縣盡人皆門鎮(zhèn)岙面村衛(wèi)生室的鄉(xiāng)村醫(yī)生，洞頭縣盡人皆知的知的“生命守護(hù)神生命守護(hù)神”和德行先鋒和德行先鋒-王玨。而就王玨。而就在在2020日晚上，年僅日晚上，年僅4848歲的王玨英年早逝。歲的王玨英年早逝。 我想：他不就是我們社會中一個我想：他不就是我們社會中一個“植樹的男植樹的男人人”？批語的分類批語的分類評價式：評價式： 莊子說：莊子說：“至人無己、圣人無功、神人無至人無己、圣人無功、神人無名名”。牧羊人始終默默無聞，不求名利和回。牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，在事業(yè)成功時悄然離世

8、，人們享受到了報，在事業(yè)成功時悄然離世，人們享受到了他賜予卻沒有感覺到他的存在，他的奉獻(xiàn)精他賜予卻沒有感覺到他的存在，他的奉獻(xiàn)精神和堅持不懈，樂觀向上的生活觀念相對于神和堅持不懈，樂觀向上的生活觀念相對于眾生喧嘩，唯利是圖的現(xiàn)代社會，更具有現(xiàn)眾生喧嘩，唯利是圖的現(xiàn)代社會，更具有現(xiàn)實意義。實意義。批語的分類批語的分類補(bǔ)充式：補(bǔ)充式：一是在文章留白處進(jìn)行想象補(bǔ)寫。一是在文章留白處進(jìn)行想象補(bǔ)寫。 19471947年植樹的老人，艾力澤布菲在巴農(nóng)年植樹的老人，艾力澤布菲在巴農(nóng)養(yǎng)老院，安靜地離開了這個世界。養(yǎng)老院，安靜地離開了這個世界。批語的分類批語的分類補(bǔ)充式：補(bǔ)充式：二是補(bǔ)充與課文有關(guān)的課外知識。二是

9、補(bǔ)充與課文有關(guān)的課外知識。 例如，學(xué)習(xí)植樹的牧羊人時，有的學(xué)例如，學(xué)習(xí)植樹的牧羊人時，有的學(xué)生通過查資料，獲得了讓生通過查資料，獲得了讓喬諾的生平，把它寫喬諾的生平，把它寫在了書上。在了書上。 讓讓.喬諾（喬諾（18951970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一

10、。被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲年獲得法國榮譽(yù)勛章，得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。批語的分類批語的分類仿寫式：仿寫式： 仿照課文最后一段的句式，寫一段話。仿照課文最后一段的句式，寫一段話。 我就從心底里，對我就從心底里，對，感到無限的敬佩。，感到無限的敬佩。 要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。但為了在孩子們心那些老師就可能人頭落地。但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，需要怎樣的情懷，怎樣的精神，我死于度外，需要怎樣的情懷，怎樣的精神，我就從心底里，對這個普通的知識分