“農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)方式和方法”研究方案

1、蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈

2、蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈

3、蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆

4、螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇

5、螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞

6、袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆

7、袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆

8、裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄

9、羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅

10、羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅

11、薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃

12、螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄

13、蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄

14、螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂

15、螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃

16、螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄

17、衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂

18、袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂

19、羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃

20、羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁蒈羃膇芇蕆蚃羀膃蒆螅膆蒁蒆袈罿莇蒅羀膄芃薄蝕羇腿薃螂膂肅薂羄羅蒄薁蚄芁莀薀螆肅芆薀衿艿膂蕿羈肂蒀薈蝕裊莆蚇螃肀節(jié)蚆裊袃膈蚅薅肈膄蚄螇袁蒃蚄衿膇荿蚃羂罿芅螞蟻膅膁蟻螄羈蒀螀袆膃莆蝿羈羆節(jié)螈蚈膁羋蒞袀肄膃莄羃芀蒂莃螞肅莈莂螅羋芄莂袇肁膀蒁

21、罿襖葿蒀蠆聿蒞葿螁袂莁 “農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)方式和方法”研 究 方 案一、課題提出的背景與所要解決的主要問題1.課題提出的背景近幾年，隨著教育體制改革和新課程改革的不斷推進(jìn)，我們對教師專業(yè)發(fā)展的重要性認(rèn)識不斷加深。許多城市學(xué)校較早地致力于教師專業(yè)發(fā)展，取得了顯著的辦學(xué)業(yè)績，學(xué)校發(fā)展也因此邁上了一個(gè)又一個(gè)新臺(tái)階。作為一所普通的農(nóng)村小學(xué)，當(dāng)我們也效仿城市名校，苦苦尋求學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路時(shí)，我們深刻地認(rèn)識到，與城市名校相比，我們在硬件上的差距，遠(yuǎn)沒有在教師隊(duì)伍上的差距來得重要。教師是學(xué)校生存和發(fā)展的必要因素，對學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。農(nóng)村小學(xué)要促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，迫切需要打造一支與

22、時(shí)代要求相適應(yīng)、專業(yè)程度較高、具有專業(yè)自覺的教師隊(duì)伍。那么，以什么來支撐我們教師隊(duì)伍建設(shè)的每一個(gè)目標(biāo)呢？經(jīng)過認(rèn)真思索后，我們選擇以專業(yè)自覺培養(yǎng)為重點(diǎn)的教師專業(yè)發(fā)展模式研究。從社會(huì)角度看，現(xiàn)階段人們對優(yōu)質(zhì)教育的追求，特別是農(nóng)村生源流向城市，讓我們不得不重新審視“什么樣的人才能當(dāng)教師、我們的農(nóng)村教育需要什么樣的教師、需要教師怎么樣”；從學(xué)校角度看，學(xué)校間的競爭主要表現(xiàn)為教師間的競爭，解決農(nóng)村學(xué)校對高素質(zhì)教師的需求可以通過引進(jìn)，但更主要的還是靠農(nóng)村學(xué)校自身的培養(yǎng)和促進(jìn)；從教師自身看，教師隊(duì)伍存在兩種值得關(guān)注的現(xiàn)象，有的教師教齡很長，但他的行為只是對過去簡單重復(fù)，從事教師所具備的能力水平變化不大，而有

23、的教師教齡較短，但在教學(xué)能力上卻有了快速提高。因此，無論從什么角度去看，提高農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展水平，培養(yǎng)他們的專業(yè)自覺，都是現(xiàn)階段迫切需要的。2.所要解決的主要問題農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)自覺的培養(yǎng)，需要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，采取科學(xué)系統(tǒng)的方法、整體性的思考設(shè)計(jì)規(guī)劃。過去我們都在自覺或不自覺地加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，采取了許多有效的措施，教師個(gè)體也在有意和無意的做著一些促進(jìn)自身發(fā)展和工作創(chuàng)新的事情。但這些措施、方法缺乏相應(yīng)的理性思考、整體規(guī)劃、系統(tǒng)推進(jìn)，教師的發(fā)展還比較被動(dòng)，以至于效果相對低下、成效不明顯，有的甚至流于形式。我們選擇此課題的最終目的，就在于從整體、理性、系統(tǒng)的視野思考并探索教師專業(yè)發(fā)展的有

24、效模式，提高教師的專業(yè)自覺和專業(yè)水平。提高教師的專業(yè)自覺是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)在許多方面，如知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、情感、態(tài)度等。而關(guān)注教師的主體性，培養(yǎng)教師的自我意識，提高教師的專業(yè)自覺，就能促進(jìn)教師積極自主地發(fā)展，促進(jìn)教師不斷實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。所以研究教師的專業(yè)發(fā)展要突出教師的專業(yè)自覺培養(yǎng)，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供有效的、可借鑒的模式。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析20世紀(jì)80年代，教師專業(yè)開始成為國際教育改革的一個(gè)重要趨勢。聯(lián)合國教科文組織在從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望中所指出的：“為

25、組織適應(yīng)未來的教育，我們需要有新型的教師。”正是面對著這一迫切的現(xiàn)實(shí)需求，世界各國紛紛開始將教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師隊(duì)伍建設(shè)，以教師的專業(yè)化作為提高教師素質(zhì)、改善教育質(zhì)量的重要途徑。近年來西方國家不僅認(rèn)識到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，而且還深入研究了教師專業(yè)發(fā)展的深層問題。 教師具有專業(yè)自覺，能自主成長，是國際教師教育的發(fā)展趨勢。國際教師教育大致有這樣幾種培養(yǎng)范式，即知識范式、能力范式、情感師范教育范式、“建構(gòu)論”范式、“批判論”范式和“反思論”范式。通過對這六種范式的研究，可以發(fā)現(xiàn)其經(jīng)歷了從注重教師的知識、能力素質(zhì)到注重教師本身的轉(zhuǎn)變。也就是說，教師教育越來越重視教師自身整體素質(zhì)，認(rèn)為教師不僅要關(guān)心

26、書本知識，也要關(guān)心學(xué)科知識以外的整個(gè)社會(huì)，強(qiáng)調(diào)教師要通過自己的獨(dú)立思考去建構(gòu)、理解、同化社會(huì)文化。重視教學(xué)相長，“師不必賢于弟子”，教師還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。所有的一切都證明，教師“從此不得不接受這樣的事實(shí)，即他們的入門培訓(xùn)對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)?！苯處煴仨毦哂薪K身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)他們必須具有專業(yè)自覺，能夠自主成長。進(jìn)入21世紀(jì)后，教師的專業(yè)發(fā)展也成為我國教師教育改革所探討的熱點(diǎn)問題之一。特別是新一輪課程改革以來，許多教育管理部門、城市學(xué)校都積極開展的教師專業(yè)發(fā)展的研究，從不同的角度提出了教師專業(yè)發(fā)展的若干理論，形成了許多操作策略、機(jī)制、

27、模式等。近年來，許多權(quán)威雜志、刊物上公開發(fā)表的與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的文章屢見不鮮，如上海教育科研2005年增刊、江蘇教育研究2005年第12期等，部分專家、學(xué)者還做了相關(guān)的專題研究與論述，出版了研究專著，如：教育部師范教育司組織編寫的教師專業(yè)的理論和實(shí)踐、徐碧美撰寫的追求卓越 教師專業(yè)發(fā)展案例等。十五期間，我縣教育局也申報(bào)了“教育研究與教師專業(yè)發(fā)展”研究的國家級教育課題，目前，正在全縣學(xué)校開展“教師研修活動(dòng)”推進(jìn)行動(dòng)研究。2.本課題與之區(qū)別與聯(lián)系以上都為本課題的研究提供了許多可借鑒之處，特別是我縣教育局推動(dòng)的教師“每周半日研修活動(dòng)”已經(jīng)對我校教師專業(yè)發(fā)展發(fā)生的積極作用，并將推動(dòng)我校的課題研究。但

28、從國內(nèi)外相關(guān)研究來看，以農(nóng)村學(xué)校作為主體，從農(nóng)村學(xué)校實(shí)際出發(fā)，研究具有農(nóng)村特色、校本化的教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)的思路、模式、方法、途徑等，還不多見。三、課題界定與支撐性理論1.課題界定：教師專業(yè)自覺：教師專業(yè)自覺是指教師自覺的專業(yè)發(fā)展，是沒有外在行政命令和群體意識的情況下，教師有自身的、內(nèi)在的發(fā)展意識，通過自我反思、自我設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新。具有專業(yè)自覺的教師應(yīng)該是具有自主選擇、自主反思、自主建構(gòu)、可持續(xù)發(fā)展的教師。教師專業(yè)發(fā)展：華東師大唐玉光博士認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展這一概念，是把教學(xué)工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個(gè)履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。要成為一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，需

29、要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。欲提升教師的社會(huì)地位，必須強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展水平。關(guān)于教師個(gè)性專業(yè)發(fā)展目標(biāo)見下表：教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)師德修養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德和人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)責(zé)任。專業(yè)思想樹立以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理觀。專業(yè)知識建構(gòu)植根于理論、經(jīng)驗(yàn)等規(guī)范的教育專業(yè)知識。專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)提高在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教育理論進(jìn)行有效教育教學(xué)的能力、教育活動(dòng)組織能力、教育性反應(yīng)意識、教育監(jiān)控能力、對兒童的行為、學(xué)習(xí)、交往、情感的指導(dǎo)能力、創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的環(huán)境，特別是和諧的師生關(guān)系等。掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識、技能和適應(yīng)教學(xué)需要的

30、相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)。教師的專業(yè)發(fā)展包括兩個(gè)方面： 1教師自身的專業(yè)發(fā)展。這是教師自身反省和反思在專業(yè)與技能態(tài)度上的個(gè)人成長或自我實(shí)現(xiàn)。 2外部促進(jìn)教師發(fā)展的過程。學(xué)?；蚱渌块T開展的各種提升教師專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，以期促進(jìn)教師得到專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)自覺培養(yǎng)的研究：是以專業(yè)自覺培養(yǎng)為重點(diǎn)的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展模式研究，即在促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展過程中，突出教師專業(yè)自覺培養(yǎng)的作用，以培養(yǎng)專業(yè)自覺為重點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)整體提高，為廣大農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提供可借鑒的模式。2.支撐性理論（1）教師發(fā)展理論。伊勞特（john·elliott）把教師發(fā)展理論分成四類：“補(bǔ)短”取

31、向，成長取向，變革取向，問題解決取向。這種理解關(guān)注的主要是教師發(fā)展的目的，即“教師發(fā)展為了什么”。哈格沃斯（andy·hargreves）和富蘭（fullan）認(rèn)為教師發(fā)展即知識和技能的發(fā)展、教師發(fā)展即自我理解，教師發(fā)展即生態(tài)變革。這種解釋關(guān)注的主要是教師發(fā)展的內(nèi)容，即教師發(fā)展什么的問題。（2）陶行知先生關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的思想。他說:“教育為一種專門事業(yè)，必學(xué)焉而后成”，“教員最重要的精神，是事業(yè)能力的長進(jìn)，要讓我們的教材教法一天長進(jìn)一天。”陶行知先生常常要求教師“膽量放大，將試驗(yàn)精神，向那些未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把教育的奧妙新理，一個(gè)

32、個(gè)地發(fā)現(xiàn)出來”，成為“開辟的教育家”。陶先生還說，無論辦何事，其中總難免有時(shí)發(fā)生一些阻礙。但是我們決不可稍遇些微困難，便灰心不干了。應(yīng)抱定這樣的精神：凡事不干則已，既干了，就要具百折不回的毅力，向前去干!并且要任勞任怨，始終負(fù)責(zé)。這是教師專業(yè)化發(fā)展必須具備的一種專業(yè)精神。（3）教師成為研究者理論。教師成為研究者是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迫切要求，是教學(xué)理性提升的呼喚，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢。（4）教師發(fā)展理論。從需要的角度看，每個(gè)人在自身發(fā)展中都有一種積極向上的、高層次的需要。每一位教師都有發(fā)展自己潛力和追求發(fā)展的需要。同時(shí)，教師的發(fā)展是歷史進(jìn)步的必然，信息時(shí)代的教育的必然，沒有教師的發(fā)展，沒有教師

33、的專業(yè)上的成長，教師的歷史使命便無法完成。教師的發(fā)展應(yīng)該是自主的和能動(dòng)的，既需要管理機(jī)制的改進(jìn)，也需要教師自身的自覺。四、理論假設(shè)與研究目標(biāo)1.通過研究，可以喚醒、強(qiáng)化廣大農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展意識、創(chuàng)新意識，促進(jìn)農(nóng)村教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，提高學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。2.通過研究，可以建立以專業(yè)自覺培養(yǎng)為重點(diǎn)的教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐模式，形成有規(guī)律可循的、比較清晰的程序和范式。3.通過研究，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高專業(yè)自覺的若干策略、制度、措施，形成良好氛圍，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。五、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)1.農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺現(xiàn)狀的研究;通過觀察、談話、問卷、聽課等形式，了解我校教師專業(yè)發(fā)展和

34、專業(yè)自覺現(xiàn)狀，找出存在問題，分析成因，形成調(diào)查研究報(bào)告。2. 教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)的文獻(xiàn)研究;通過著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，搜集并整理關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)方面的資料，了解國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，及時(shí)洞悉研究的最新情況，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)課題的實(shí)驗(yàn)與研究。3.促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)策略方式、條件機(jī)制、制度保障的研究;通過組織好學(xué)校的校本培訓(xùn)、半日研修，選送教師參加各種培訓(xùn)班，外出參加教學(xué)觀摩、研討、教科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加各級各類的教學(xué)大賽，“一評三考”的激勵(lì)，營造濃郁的教科研氛圍等各種策

35、略方式，提高教師的課堂實(shí)踐和專業(yè)自覺，提升教師的理論水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。研究學(xué)校教科研活動(dòng)的管理模式、組織形式、活動(dòng)方式等，創(chuàng)造促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)的條件機(jī)制，并總結(jié)規(guī)律，形成研究報(bào)告。制定并完善校本研修制度、學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃、教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、“一評三考”實(shí)施方案等各種規(guī)章制度，保障并促進(jìn)教師專業(yè)自覺和專業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。4.促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)活動(dòng)范式的研究；通過學(xué)校的校本培訓(xùn)、半日研修、教研組活動(dòng)、教學(xué)觀摩、沙龍研討、撰寫教學(xué)反思、與專家對話等各種形式的活動(dòng)，研究如何備課、如何上課、如何評課、如何設(shè)計(jì)作業(yè)，在教育實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思與總結(jié)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在

36、實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的理論水平，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，提高教師的專業(yè)自覺。5.教師專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的個(gè)案研究。通過對學(xué)校專業(yè)發(fā)展比較突出的典型進(jìn)行跟蹤研究，建立教師成長檔案袋，總結(jié)提煉出教師專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶有共性的規(guī)律，形成研究報(bào)告，加以推廣。六、研究對象和方法：1.研究對象:農(nóng)村小學(xué)教師2.研究方法：（1）綜合調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，可以采用談話、問卷、對比等形式，了解我校教師專業(yè)與專業(yè)自覺現(xiàn)有狀況以及變化情況，以便對方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。（2）文獻(xiàn)研究法。通過著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐

37、的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，及時(shí)洞悉研究的最新情況，給課題實(shí)驗(yàn)與研究以有力的指導(dǎo)。（3）行動(dòng)研究法。本課題的研究以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)為重點(diǎn)，重在實(shí)踐層面的推進(jìn)。應(yīng)通過實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，提高農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺水平，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（4）個(gè)案研究法。通過對學(xué)校專業(yè)發(fā)展比較突出的典型進(jìn)行跟蹤研究，提煉出帶有共性的規(guī)律，加以總結(jié)推廣。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)，定期進(jìn)行分析。通過經(jīng)

38、驗(yàn)總結(jié)，提煉固化教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)的相關(guān)模式、策略機(jī)制，做到既有實(shí)實(shí)在在的效果，又有理性成果，確保研究質(zhì)量，提高研究人員的自身素質(zhì)，豐富課題研究的內(nèi)涵。七、研究步驟1.準(zhǔn)備研究階段（2008年10月2008年12月） 收集相關(guān)理論文獻(xiàn)，提高理性認(rèn)識，對學(xué)校教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行調(diào)查分析，組織教師制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定研究方案，完成課題申報(bào)工作；2.實(shí)踐研究階段（2009年1月2010年7月）（1）2009.1-2009.2 建立青年教師學(xué)習(xí)組，開展教師研修活動(dòng)。確立比較有代表性的教師個(gè)體作為個(gè)案研究對象。（2）2009.3 -2009.6 形成相關(guān)制度，聘請專家指導(dǎo)，規(guī)劃校本培訓(xùn)內(nèi)容、形式，

39、實(shí)施校本培訓(xùn)并對效果進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出改進(jìn)，研制促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺提高的相關(guān)方案，建立教師個(gè)人成長檔案袋。（3）2009.7-2009.10 總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)自覺培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)涵，反思課題研究進(jìn)展情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作出階段性的研究報(bào)告。 （4）2009.11-2009.12 進(jìn)行案例研究培訓(xùn)，推廣案例研究制度，組織案例研究評比活動(dòng)，編印案例研究校級刊物。（5）2010.12010.7 建立教師專業(yè)自覺與專業(yè)發(fā)展水平的評價(jià)體系，完善相關(guān)制度，總結(jié)個(gè)案研究的相關(guān)成果，完善并總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)模式。3.總結(jié)研究階段（2010年8月2010年12月）全面總結(jié)課題研究情況，

40、編印課題成果集，撰寫課題研究報(bào)告。組織成果展示活動(dòng)，聘請相關(guān)專家，召開課題研究成果鑒定現(xiàn)場會(huì)。八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1.學(xué)校成立了校長為主持人的課題研究小組，有一支責(zé)任心強(qiáng)、科研水平較高的骨干教師隊(duì)伍。2.聘請市、縣教科室的領(lǐng)導(dǎo)專家定期到校指導(dǎo)，并及時(shí)匯報(bào)研究進(jìn)程，展示階段研究成果。3.學(xué)?；I措專門經(jīng)費(fèi)用于教師的理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、外出參觀，確保研究活動(dòng)順利進(jìn)行。4.制定課題研究活動(dòng)計(jì)劃，形成相關(guān)制度，落實(shí)相關(guān)責(zé)任人，保證定期開展活動(dòng)。九、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）（1）學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。預(yù)期完成時(shí)間：2008年12月。（2）學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)相關(guān)制度。預(yù)

41、期完成時(shí)間：2009年6月。（3）學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展展示活動(dòng)。預(yù)期完成時(shí)間：2009年5月。（4）農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展論文。預(yù)期完成時(shí)間：2009年10月。（5）課題成果集。預(yù)期完成時(shí)間：2010年6月。（6）課題研究報(bào)告。預(yù)期完成時(shí)間：2010年12月。十、課題組組織及分工1.課題主持人：郁兆龍2.子課題負(fù)責(zé)人及成員：（1）農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺現(xiàn)狀的研究；負(fù)責(zé)人：陳愛軍 策劃人：吳雪晴 撰稿人：羅維榮成 員：杭素琴 許逢建 華春紅 劉 燕 嚴(yán)翠翠 （2）教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)的文獻(xiàn)研究；負(fù)責(zé)人：成映斌 策劃人：徐龍濤 撰稿人：徐春玲成 員：付小娟 周志華 王紅衛(wèi) 張興蘭 葛海燕

42、（3）促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)策略方式、條件機(jī)制、制度保障的研究；負(fù)責(zé)人：郁兆龍 策劃人：羅維旭 撰稿人：袁忠燁成 員：楊 波 仲春華 袁鑒梅 田曉霞 錢 莉 張 華 練文靜 華麗萍 （4）促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)活動(dòng)范式的研究；負(fù)責(zé)人：郁兆龍 策劃人：蔣 俊 撰稿人：張玉成成 員：語文組：薛 飛 劉松潔 劉小紅 孫秀梅 陳 建 吳海燕許曉紅 葛曉芹 數(shù)學(xué)組: 吳小琴 王維斌 許 慧 劉文蘭 崔世英 王勇圣 王圣琴 尤小青 葛 云 葛建梅綜合組：范曉娣 楊小梅 張鳳清 馮 峰 沈小淀 王 晶唐玉昕 錢小燕 范雪梅 顧繼香 嚴(yán)小峰 戎 根（5）農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)自覺培養(yǎng)的

43、個(gè)案研究。負(fù)責(zé)人：祝英來策劃人：徐秀梅撰稿人：林 俐成 員：儲(chǔ) 軍 謝海燕 季珍梅 王曉梅 劉忠云 城東鎮(zhèn)南屏小學(xué)2008年10月 羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃

44、袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀

45、螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇

46、螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅

47、肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂

48、羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕

49、羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇

50、袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅

51、螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂

52、螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿

53、蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄

54、肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂

55、羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿

56、衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆薃袀肅蕆蚅蚃罿蒆蒅衿羅蒅薇螁芃蒄蝕羇腿蒃螂螀肅蒂蒂羅羈薁薄螈芀薁蚆羄膆薀蝿螆膂蕿薈肂肈膅蟻裊羄膄螃肀節(jié)膄蒃袃膈膃薅肈肄節(jié)蚇袁羀芁蝿蚄艿芀葿衿芅艿蟻螞膁羋螄羈肇羋蒃螁羃芇薆羆節(jié)芆蚈蝿膈蒞螀羄肄莄蒀螇羀莃薂羃袆莂螅螅芄莂蒄肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂荿螁袂芁蒈蒁蚅膇蕆