認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計

1、僅供個人參考第一課時教學(xué)內(nèi)容：教材第13頁（例1 例3）教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。2通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。3培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：初步建立 1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等 教學(xué)過程： 一、談話引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮

2、？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？ （出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（ zhd） 一步都能測量物體的長 度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位， 量一量桌

3、子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌， 為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法， 使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不 同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)， 它們的長度單位不同， 所以測量的結(jié)果可能會與事實不得用于商業(yè)用途僅供個人參考不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。 （二）整體感知，認(rèn)識 厘米。 1.教學(xué)例 1。觀察尺子，認(rèn)識刻度 請同學(xué)們拿出自己

4、準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和 同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字） 這些豎線有的長有的短， 我們把它叫做刻度線。 每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線， 第 一個數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度 1?）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母一一 cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單 位。2認(rèn)識 1 厘米。教師指出：這個刻度 0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度 0 到刻度 1 的長度就是 1 厘米。（板書： 1

5、厘米）尺子上還有哪一段的長度也是 1 厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范 （加手勢） ：從 刻度2到刻度3之間這一大格的長度是 I厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是 1 厘米，從刻度 4 到刻度 5 呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是 1 厘米。）因為 每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺得 1 厘米的長度怎么樣?。浚ê芏獭?）是呀， 1 厘米確實很短。 追問：生活中 有哪些物體的長度大約是 1 厘米呢？ （讓學(xué)生自由發(fā)言。 ） 教師呈現(xiàn)食指的寬度、 田字格的 寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。

6、你也能用I厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。 3認(rèn)識幾厘米。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了 1 厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了， 看從 0到 3的長度是幾厘米， 從 0到 7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4教學(xué)例 3（量一量）。（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一 量。再匯報交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度 0 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度 就是幾厘米。 提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。（2）如果尺子壞了，最小的刻度是 2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度 不得用于商業(yè)用途僅供個人參

7、考2 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。 )5實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。 三、鞏固練習(xí)1完成教材第 4 頁的“做一做” 。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2完成教材“練習(xí)一”的第 1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3完成教材“練習(xí)一”的第 2 題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。 說明：接近 8 厘米的，我們 說它大約是 8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。 四、課堂小結(jié) 小結(jié)：通過這

8、節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了 1 厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。板書設(shè)計：統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同，統(tǒng)一長度單位 厘米 cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度 O 對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾 厘米。不得用于商業(yè)用途僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles