語文說課稿匯編七篇

1、don't get angry and try to win, don't see through and make breakthroughs, don't be jealous and appreciate, don't procrastinate, be positive, don't be moved by action.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）語文說課稿匯編七篇 語文說課稿 篇1一、說教材：1、教材的地位與作用：父愛深深選自人教版語文a版九年義務教育六年制第七冊第六單元。本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇_，其中比金錢更重要

2、一文，讓學生感受到了誠信的魅力，而父愛深深一文則用樸實的言語，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念。此文貼近學生生活實際，探討了什么是真正的人間真愛，既能激發(fā)學生的真情實感，又能使學生從中學習到寫作的技巧。2、教學目標：根據(jù)大綱和新課標準要求以及本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，我擬定“三維”目標如下：（1）、知識與能力：結合上下文與生活實際體驗理解重點詞句，體會作者的心情變化；有感情地朗讀課文；提高學生語言表達能力。（2）、過程與方法：以讀為主，引導學生在讀中積累語言文字；創(chuàng)設情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。（3）、情感、態(tài)度、價值觀：

3、與現(xiàn)實生活相結合感悟父愛的深沉，教育學生學會感恩父愛。3、教學重點、難點：課文命題為父愛深深，因此引導學生體會做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達到感受深深父愛的重點。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院?、幸福”則是本課的難點。二、說教法和學法：為了達成本課的教學目標，我用新課標理念指導教學的全過程，遵循“以教師為主導，以學生為主體”的原則，將情境教學法貫穿教學始終，用以激發(fā)學生對生活的體驗，對真情的感悟；并輔以重點詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學方法，引導學生真正把握父愛的真諦；同時，積極引導學生以“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，以讓學生掌握到學習的技巧。三、說學情分析：四年級的

4、學生，已養(yǎng)成了良好的課前預習習慣，掌握了預習的方法，所以，課前讓學生預習_是達到最佳教學效果的必要鋪墊。這一階段的學生，思維活躍，求知欲強，樂于表達，對于父親的深情和關愛，教師只要把握生活本色，稍加點拔，學生便會感受深刻。（以上均制作成課件）四、說教學過程：根據(jù)教材特點及學生實際情況，在教學中，我設計了四個環(huán)節(jié)，（出示課件：教學程序：入情動情移情抒情）即：“入情動情移情抒情”。（出示課件）：（一）、情景導入，在視聽情景和對比讀題中“入情”。本色教育最基本的要求就是要開啟學生真情實感的“閘門”。為了讓學生對新課的學習形成強烈的欲望和關注心理，我是通過“創(chuàng)設視聽情景”和“對比讀題感悟”導入新課的。

5、（課件出示教學片斷）首先播放父親這首歌曲，讓學生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學生的兩次對比讀題,讓學生進一步感受到父愛的深沉。（課件出示教學片斷）這樣就將學生的學習興趣一下子調(diào)動起來了，形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào)，教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。（出示課件）：（二）、感受文意，在初讀課文和合作探究中“動情”。兒童的情感總是與他們對事物的認識相連的，因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、感受教材寓寄情感的形象。在導入新課后，我首先引導學生根據(jù)學習目標，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反饋，全體學生都明白了課文的主要內(nèi)容，即：_講述的是“我”和“爸爸

6、”一起做音箱的故事。接著引導學生自己質疑，過渡到第一、二自然段的學習。學習這兩段主要通過學生多種形式的讀和小組合作探究（課件出示教學片斷二），解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個重點問題。通過學生多種形式的讀、質疑、合作探究以及找重點語段和關鍵詞等方法，不僅讓學生體會到了做的這只音箱來之不易，為_里這位父親的舉動而動情，而且開啟了學生學習的“竅門”，培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質疑和合作學習等能力。（出示課件）：（三）、創(chuàng)設情境，在精讀課文和交流感悟中“移情”。移情，是學生在感受人物形象為之動情時，情感趨向高漲的體現(xiàn)。教師應牢牢把握學生的興奮點，順勢推進教學過程。在這一環(huán)節(jié)

7、中，我引導學生從細讀進入精讀，把學生的情感移入到課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會到父親的愛是“深深”的。主要教學策略有：1、提出目標，孕育鋪墊。在學生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的心情為什么會有這樣的變化，為學生自主探究引路。2、創(chuàng)設情景，交流感悟。一是創(chuàng)設表演情景。為了讓學生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸?！钡倪@一引入深層關鍵處的心情變化過程，在教學時，我從“窘”字入手，讓學生展開充分的想象“窘”從何而來。為了達到目的，我讓多名學生上臺表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場景?！窟@句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在

8、同學的表演和老師的點拔下，學生深深的體會到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設生活情境。在上個環(huán)節(jié)的基礎上，為了幫助學生理解文中另一個學生的“羨慕”與“妒忌”，我引導學生充分聯(lián)系自己生活中與父母一起歡度美好時光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯(lián)系生活實際的場景】。學生說的真，感的深。同時在說的過程中了解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋！钡脑颉?、理解填空，體會情感。為了體會文中父親對兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會地說：“是的，我爸爸和我一起做的！”讓學生填空，很多學生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸?！钡仍~，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學生理解填空的場景?！颗c先前的“窘”

9、形成鮮明的對比，體會到“我”有一個多么了不起的爸爸！這種前后對比朗讀感悟法，為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。4、舒緩氣氛，配樂朗讀。當學生學習興趣進入高漲之后，需要舒緩下來，讓學生慢慢回味，細細感受。在學習第五、六段時，我采用配樂朗讀的方法，讓學生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學生讀起來感情真摯、意味深遠，再次升華了他們的情感。（出示課件）：（四）、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中“抒情”。文中有情，人更有情。在這個環(huán)節(jié)里，我為學生設計了一張“真情卡”，引導學生回歸生活，暢想父愛：（課件出示：真

10、情卡）首先我再一次為學生播放歌曲父親,在音樂的感悟中讓學生把自己爸爸關心“我”的話語，關心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學生作品在全班進行展示和交流。這樣，學生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發(fā)出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學生自主設計感恩父愛的卡片作為禮物獻給自己的父親，讓學生在對父親的感激中結束課文的學習。五、說板書設計：1、板書父愛深深爸爸我真情2、該板書設計抓住了課文描寫事件的脈絡，加以概括、歸納，有利于學生概括能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教與學的思路，“真情”則是體現(xiàn)了教學的重點，是課文教學的縮影和教學目的的體現(xiàn)。六、說教學反

11、思：反思本課教學，我認為，在以下幾個方面是比較成功的：一是激情引趣，注重開啟學生真情實感的“閘門”，體現(xiàn)了課堂教學的生命本色；二是開源導流，引導學生開啟已有知識倉庫的“大門”，體現(xiàn)了本色課堂教學的生活本色；三是傳知悟法，引導學生開啟學習的“竅門”，體現(xiàn)了本色教育的生態(tài)本色；四是充分尊重學生的個性，并讓學生在自主、合作、探究中不斷產(chǎn)生思維與智慧的撞擊，使學生在情感、態(tài)度、價值觀上進一步得到了提升。人無完人，課無完課，本課教學仍有些不盡人意的地方，誠望各位專家、同仁給予指正。語文說課稿 篇2教學過程：第一部分：濃縮語詞，把課文讀薄一度濃縮，把課文讀成幾個句子師：同學們，今天我們一起來學習一篇課文，

12、題目叫姥姥的剪紙?？蠢蠋煂懻n題。（師一筆一畫地板書：姥姥的剪紙,字跡端莊秀美。）師：作者的名字很好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字姥，叫起來很親切。我們一起學著笑源，來叫一聲，姥姥。生：（齊）姥姥。師（微笑地示意一學生）：你來叫聲，注意兒化。生：姥姥。師：你再來叫，就叫一個字。生：姥。師：好聽！挺親切的。同學們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是剪紙。師：課文預習過了嗎？讀了幾遍？（學生回答略。）現(xiàn)在請大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開

13、聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學生自由讀課文。）師：大家讀得很投入，我發(fā)現(xiàn)有的同學讀著讀著，就忍不住抿著小嘴笑了起來，看來，你們被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣？請看大屏幕。（大屏幕出示兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）師：屏幕上有兩組詞語，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學生自由讀。）師：來，誰來讀左邊的這組詞語？生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。師：讀得不錯。我們來看這組詞語，先看第二個詞語，“刷刷”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指

14、什么發(fā)出的聲音？生：剪刀剪紙時候發(fā)出的聲音。師：這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？生：聽到過。感覺很輕快，很短促，很好聽的。師：是啊，這聲音帶給人的感覺是輕快的，短促的。那么，這個詞語應該怎么讀？你來試一下，行嗎？生（輕快地）：“刷刷刷刷”。師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者心目中真是悅耳至極，誰來讀這個詞語？生：悅耳至極。師：大家請注意這個“悅”，為什么用豎心旁呢？生：跟“心”有關。是說這聲音傳到耳朵里，心里覺得很舒服。生：這美妙的聲音讓人聽來覺得無比得愉悅、快樂。師：看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者聽來還是清清爽爽的，你來讀這個詞語。生：生：清

15、清爽爽。師：師：清清爽爽是一種怎樣的感覺？生：我感覺清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺得無比純凈，沒有一點雜音。生：清清爽爽是聽上去很清楚、很爽朗的感覺。師：“爽”在字典中有三種解釋，請看屏幕。（點擊課件，呈現(xiàn)“爽”的三種解釋：明朗、清亮；率直、痛快；舒服。）你認為清清爽爽的“爽”應該選擇哪一種？生：我覺得應該是第一種，是明朗、清亮的意思。師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會寫這個字，拿起筆來，在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個“爽”字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很攏的四個小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開來，要不然，四個小孩待在里面

16、就不“爽”了?。▽W生隨老師寫一“爽”字。）師：這種“刷刷刷刷”的聲音還引來了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，“嘖嘖”一詞是從口語中而來。（教師模仿口語中“嘖嘖”的聲音。）誰也來模仿一下？生：（一學生模仿口語中“嘖嘖”的聲音。）師：你再來讀讀這個詞語。生：嘖嘖贊嘆。師：右邊還有四個詞語，誰來讀？生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。師：這里有兩個多音字，“左鄰右舍”的“舍”是個多音字，這里讀shè。“擇菜”的“擇”也是個多音字，讀成zhái。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。師：你幫助媽媽擇過菜嗎？生：擇過。有時媽媽買菜回來，如果有空，我就會幫助擇菜葉。

17、但是，我不知道“薅草”是怎么回事？師：“薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個動作。（教師模仿“薅”的動作，學生競相模仿。）師：課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒？生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬師：后邊的兩個詞語，其實是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？生：（齊）是的。師：一幅叫生：（齊）“喜鵲登枝”。師：還有一幅叫生：（齊）“牛馱小兔”。師：“馱”這個字在書寫的時候要注意什么？生：不要在大字的右上方多加一點。師：是啊，千萬不要畫蛇添足。來，我們來齊讀第二組詞語。生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。師：看來，同學們詞語學得不錯，現(xiàn)在請你選擇這兩組詞語當中的一個或幾個，聯(lián)系課文內(nèi)容說說

18、：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？請大家先準備一下，自己在心里想一想。（學生靜默思考片刻后。）生1：圍繞著剪紙，作者回憶了他“刁難”姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”的窗花的往事。師：哈哈，當時的我是個小調(diào)皮蛋。生2：圍繞著剪紙，作者回憶了姥姥給我剪“牛馱小兔”的窗花的往事。師：是呀，關于牛和小兔主題的窗花，姥姥可不止給我剪一張“牛馱小兔”呢！生3：作者還回憶了姥姥剪紙時剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。師：是呀，那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極！師：同學們真會讀書！讀著讀著，就把長長的一篇課文讀成了幾句話或者說是幾個畫面，我們看到了姥姥剪窗花的畫面，看到了姥姥干

19、活兒的畫面，看到了作者“刁難”姥姥的畫面，還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲二度濃縮，把課文讀成一個詞語師：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂牽夢縈、欲罷不能，請再次快速地瀏覽課文，找一找課文中的哪那一句話最能夠表達作者的這種魂牽夢縈、欲罷不能的感覺？生：“事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。”師：就是這句話，我們一起來讀讀。（大屏幕出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）語文說課稿 篇3秋姑娘的信是蘇教版語文第一冊第七課的課

20、文，是一篇圖文并茂，文質兼美，充滿童趣和蘊含自然常識的課文。全文共分7個自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。由此激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學設計。根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我們將這節(jié)課的教學目標定為：1、復習鞏固漢語拼音，認讀課文中的生字詞。學寫兩個左右結構的生字“好”“村”，認識筆畫“撇點”。2、激發(fā)學生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解秋姑娘的信

21、寫給了哪些人，感受大自然的美好。4、重視培養(yǎng)學生的語言積累。在導入新課時，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學生認讀“信”，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面，讓學生跟秋姑娘打招呼。這樣的導入，著力營造了時空氛圍，讓學生感受秋的美麗，秋的情趣，同時活化了人物形象，引領學生走進文本，扎進童話的世界，激發(fā)了學生體驗的欲望。新課程標準要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學，培養(yǎng)語感尤為重要。朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我們在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑，對學生進行朗讀訓練。首先是提出要求讓學生自讀課文；認讀生詞后，讓學生再次自讀；檢查學生朗讀時，通

22、過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學生朗讀的興趣，從而達到正確、流利地朗讀課文的教學目標。新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我們在本課教學中設計了讓學生在拓展說話中強化積累。如：開始時對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時，讓學生練習“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給 、 、 和 寫了信?！币彩菍W生的一種說話訓練。這樣的設計，目的是希望他們在思維、表達的過程中

23、，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學習的活動中去，增強他們參與學習的積極性。識字教學是低年級教學的重點，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學“好”和“村”這兩個生字。在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字。學生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣。語文說課稿 篇4說教材：村居為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經(jīng)有

24、了較豐富的體驗，應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教學中要調(diào)動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。本課的目標設為：(1)正確認讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。(2)圖文結合，初步了解詩句的意思。(3)正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。三個目標是依據(jù)新課程標準的要求提出的。三項目標中，我把正確認讀7個生字作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字。難點為圖文結合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。說學情：

25、一年級的學生好動，許多行為習慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學生不善于舉手發(fā)言，一小部分學生會也不舉手。說目標：一、知識與技能目標認識7個生字，會寫“忙”字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。二、過程與方法目標圖文結合，初步了解詩句的意思。通過反復誦讀古詩，感悟詩中的意境，感受春天的美好。三、情感、態(tài)度與價值觀目標在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養(yǎng)學生熱愛春天和熱愛大自然的情感。說教法和學法：一、說教法1.創(chuàng)設情境語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人，

26、語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)，語言描述，帶領學生進入真實的'生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。2.朗讀體驗法新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。二、說學法這節(jié)課主要采用學生以畫助記、合作交流、朗讀體驗的學習方法。說教學過程：教學過程我主要通過以下六個方面來說明一、激情引入首先采用提問

27、式，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天，直接導入課題村居，隨機認識“村、居”這兩個字?！驹O計意圖】用一兩句話說說發(fā)現(xiàn)的春天，無形中訓練了一年級學生的口頭作文。通過動情的語言，一幅色彩明麗的春天圖片，學生于自然之中進入情境，產(chǎn)生學習興趣，由此開始本節(jié)課的學習。二、在讀通讀順中學習字詞首先老師范讀課文，讓學生注意每個字的音，為下面學生自由讀古詩做了鋪墊，同桌互相認讀生字、朗讀古詩。其次是指導學生看圖，引出本節(jié)課要求認識的字詞，認讀生字利用各種方法，在學習字詞的時候，巧妙的理解詞語的意思，最后引出詩句，進行

28、朗讀。這樣由字到詞到句就簡單多了?！窘虒W意圖：通過對生字的認讀，引導學生結合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語言的簡練?！咳?、在入情入境中誦讀首先想象著春天美麗的景色進行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再進行聯(lián)系生活，指導有感情朗讀。最后就是引導背誦?！窘虒W意圖：此環(huán)節(jié)通過朗讀，逐步使學生體會七言詩二、二、三的停頓，同時體會古詩誦讀時聲斷氣不斷的感覺，從而做到在讀正確的基礎上讀出節(jié)奏。在讀出節(jié)奏的基礎上再讀出自己的體驗、感情，達到熟讀成誦的目的?！克?、在拓展延伸中積累語言把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。然后進行小結，村居這首

29、詩，描繪了一幅美麗的春景圖，還有很多 詩人曾經(jīng)贊美過美麗的春姑娘呢! 請同學們課后繼續(xù)搜集有關春天的古詩?！窘虒W意圖：此環(huán)節(jié)通過積累朗讀，使學生在拓展延伸中學會積累?！课濉⒅笇鴮懕竟?jié)課要求會寫的生字只有一個“忙”字。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫，觀察關鍵筆畫的占格位置，指導豎心旁的寫法，師范寫，學生練寫，教師個別指導，擴詞，課堂展評。六、當堂檢測出示生字進行認讀。說反思：在課前預習中已經(jīng)安安排學生對生字進行圈畫，在這節(jié)課來看，學生圈畫的效果不是很好，預習沒有到位。預想的是對課堂上生字的認讀打下了基礎，實際效果不是很好，以后還有強化預習。在朗讀古詩時，拂堤楊柳中拂堤字音學生讀錯的比較多，這時候我只是領

30、讀了幾遍，而沒有單獨拿出來再強調(diào)一遍。在單獨出示詩句的時候，還是不能脫離拼音。在習慣養(yǎng)成方面，還需要不斷強化，在課堂上學生的坐姿、舉手、回答問題等課堂表現(xiàn)前半節(jié)課表現(xiàn)較好，而寫字的正確姿勢需要進一步加強訓練。習慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn)，還要經(jīng)過長時間的強化訓練。另外需要加以關注個別學生在課堂上走神的現(xiàn)象。語文說課稿 篇5一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。（二）教學目標及重難點的確立新

31、課程標準對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：1、知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關的文言實詞。2能力目標：品味雪后西湖奇景，了解_白描的寫作手法。3、情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解_大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。把了解寫景這種白描手法作為_難點。二、教學方法及教學手段的運用：（一）本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此

32、外還利用多媒體展示輔助教學，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。（二）學法的點撥與指導：傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采

33、用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻學記曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辨能力。三、教學程序設計：主要分三步：初讀精讀品讀。以讀貫穿始終。（一）導入新課：課前多媒體播放有關西湖的圖片，對西

34、湖有個感性的認識。對此激發(fā)學生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進課文。（二）學生朗讀：朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。（三）師示范背誦：教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心（四）質疑解惑：這一教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問

35、，師生共同解答。（五）精讀課文。體會寫景的句子。用自己的語言描述畫面。使學生進入情境。能有感情的朗讀。（六）思考閱讀：1、_賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷？2大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？3、舟子言癡，如何理解？這三個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。（七）熟讀背誦：學生在經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。（八）課堂小結 ：通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結，讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。

36、四、板書設計： 全景：上下一白空曠、沉寂寫景 近景：一痕、一點、一芥、兩三粒 白描抒情：孤傲、超凡脫俗語文說課稿 篇6一、說教材1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標詞武陵春是選自20_年人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課詞五首當中的第四首。代表了南宋時期的其中流派之一婉約派。武陵春是李清照南渡以后的詞作，真實地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。本單元以史傳文學為主，所選的_大部分是史學家對歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個單元

37、還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊含的情感；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。2、教材的教學目標和重點難點的確立語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！迸囵B(yǎng)學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"?！罢Z言感受”“欣賞能力”對聾生來說難度偏高。針對本班聾生的語言基礎薄弱、知識面相對窄的學情，我把本課教學三維目標定為：、知

38、識與能力目標：a、了解女詞人李清照生平，詞的風格及代表作品。b、初步學會吟誦詞的技巧與方法。、過程與方法目標：a、引導聾生反復誦讀學會適當?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時的作用。c、指導聾生結合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。d、鼓勵聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。、情感態(tài)度與價值觀目標：a、體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。b、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。前兩個目標側重能力目標，后一個側重德育目標。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的

39、風格，領略婉約詞風是本單元的重點，因而定為本節(jié)教學重點；吟誦詞的技巧與方法，提高學生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來說有一定難度，定為教學難點。二、說教法“依文學語”是聾生學習語言的特點；“以語學文”是學習語文的普遍規(guī)律。故在教學中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結合，運用多媒體等直觀的教學手段來適應聾生以目代耳的學習方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學服務的。誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀（口語、手語）教學貫徹到課堂始終，初讀細讀品讀悟讀；從方式上看，師范讀，引導聾生跟讀細讀個讀自由讀，幫助聾生深入體會課文情感意蘊，引

40、導聾生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。問題討論法為了在課堂教學中訓練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學習形式。根據(jù)認識原理，設計并嘗試了“連環(huán)-頂針”提問教學法?！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨薄耙臁?，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達到發(fā)展聾生形象思維，增強思辯能力的目的。這幾個問題是：1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情

41、的？“聞說”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？3、李清照愁從何來？4、你最喜歡哪一句，為什么？5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？6、如果你是李清照，你將如何消愁？7、你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節(jié)課中你學到的方法。8、你還有什么疑惑嗎？描述法引導聾生合理想象，將詞作轉化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。三、說學法在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~老也

42、說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼?，加強對聾生的學法指導尤為重要。這節(jié)課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會聾生學習詞的基本方法。整個教學過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動。為此，安排大量的聾生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次聾生積極性，收到較好效果。此外，注意聾生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓聾生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。四、

43、說教學程序第一步、導入新課 出示兩書詩經(jīng)宋詞今譯。這樣導入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個性名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預習課文、搜集整理與課文有關的資料，做好學習的準備；教師對準備內(nèi)容作方向性引導。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動手能力。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個環(huán)節(jié)。第三步、師生共同賞讀。分四個小環(huán)節(jié)來實施。（一）初

44、讀-找愁1、 指導朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）2、 聾生自由朗讀，結合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。3、 聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。（二）細讀-讀愁、析愁（課件）1、師生共同逐句學習詞的上下片。（結合詞的背景知識理解詞義）2、引導聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。為消除聾生的畏難情緒，教師先作個示例，借以達到拋磚引玉的作用。在此學習中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對話與交流，團結與互助，更有利于聾生體會到學習的快樂。（三）品讀-品愁賞讀詞作，品味美的語言、美的構思、美的意境。1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

45、2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞說”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點撥。（四）感悟-議愁1、李清照愁從何來？（邊小結邊板書）2、你最喜歡哪一句，為什么？聾生準備、教師引導。聾生品味、教師點撥。聾生對詞的語言及表達進行賞析，著眼于名句、關鍵詞，教師從文學欣賞的角度予以適當?shù)闹更c。第四步、拓展延伸1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？2、如果你是李清照，你將如何消愁？聾生討論、教師主持。在體驗與品味的基礎上，讓聾生將自己的感受與評價表達出來，以討論爭鳴的形式

46、，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學習的靈感，開闊聾生學習的視野。教師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。第五步、反饋小結1、 總結本節(jié)課的學習內(nèi)容及學習方法。你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節(jié)課中你學到的方法。2、你還有什么疑惑嗎？3、再讀整首詞。聾生總結，教師歸納。讓聾生學習閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑，學會發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。最后一步、作業(yè)布置第一二題背誦并默寫武陵春這首詞；請上網(wǎng)搜索有關描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時

47、腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的一剪梅，品味寫“愁”的技巧。因為聾生常常會說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結合起來的一點作法。五、說板書設計我的板書設計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出_的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、把愁字形象化，概括化，藝術化，起到畫龍點眼的作用。語文說課稿 篇7學情分析心愿是小學語文冀教版二年級第四冊第四單元生活哲理中的最后一課。_通過一個充滿童趣的故事，表達了強強、苗苗以及槐樹媽媽的共同心愿希望槐樹籽在大西北的黃土高原上變成一片片樹林，每個人都在為建設大西北做出自己的貢獻。我計劃安排兩課時進行教學，第一課時是對生字、詞的掌握。第二課時即本課時是對課文的理解。在學了前面幾篇童話故事后，孩子們不僅在語言表達能力上有了一個進步，而且在情感方面也有了一些見解，本課時在理解課文的同時堅持對學生能力的培養(yǎng)，這也是本課時的教學目標之一。教學目標：一、在知識目標方面涉及如下：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、通過朗讀，圍繞“心愿”理解課文二、在情感目標