三個兒子教學設(shè)計15篇

1、do not keep anything for a special occasion, because every day that you live is a special occasion.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）三個兒子教學設(shè)計15篇 三個兒子教學設(shè)計1教學目標：1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。3.懂得要孝敬父母的道理。教學設(shè)計：一、激趣導入1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？生：表揚過。師：怎樣表揚的？當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候生：師：你們真是既聰

2、明又懂事的孩子。2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。（師板書課題）生齊讀課題二、讀通課文，感知內(nèi)容1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！生自由讀2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸師：誰想讀讀？生流利的朗讀詞語當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？師：你來？生再讀詞語3、課件出示句子師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。同桌互讀師：找一組小朋友開火車讀！當一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？當生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。當一組生讀完

3、時，師：咱們一起讀讀吧！生齊讀句子4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！師范讀課文，生認真聽師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！生再讀文5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。生認真的聽，認真的劃。三、自悟，品讀語言1、師：都找到哪幾句話？生分別讀三句話師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。2、交流一：課件出示第一個媽媽的話師：請一位小朋友來讀讀這句話。一生讀的很好師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣”生齊讀4、交流二：課件出

4、示第二個媽媽的話師：第二個媽媽的話，誰來讀？生讀師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。5、交流三：課件出示第三個媽媽的話師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！一生讀的好師：哎呦，你讀懂了課文。一生讀的不好師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！生自由讀師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？生匯報師課件出示“三個兒子的做法”生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)四、指明中心，分角色朗讀1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。同桌練習2、師：誰來？指明一組表演3

5、、分角色朗讀師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！師巡視，指導師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧?。ń凶x的好的學生）五、升華主題1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？生展開辯論師總結(jié)：是??！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。3、師：學到這兒，老師突然想起三字經(jīng)里的一句話，送給大家。課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”五、拓展師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！三個兒子教學反思閱讀，一向是語文教學

6、的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳_的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它

7、就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。2、閱讀教學個性化。語文課程標準明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

8、”角色的模擬可以引導學生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設(shè)計指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。3、閱讀教學的升華。語文課程標準指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀尊重差異，張揚個性，多元

9、解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。因此，我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學生展開討論：你認為文中老爺爺看到的應該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個問題的設(shè)計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確

10、價值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證?？傊?，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。三個兒子教學設(shè)計2這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課

11、文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”?！窘虒W目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學生“多

12、讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子?！窘虒W重點和難點】本課的重點是讓學生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f只看到一個兒子?！绢A設(shè)過程】一、回顧導入小朋友，上節(jié)課我們認識了怎樣的三個兒子?1、指名回答。相機板書。2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧!(課件出示媽媽話)3、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。二、朗讀感悟1、質(zhì)疑啟思： 過渡：這就是媽媽眼中的三個兒子。(板書：媽媽眼中)可是，在老爺爺?shù)难壑?板書：

13、老爺爺?shù)难壑?又是怎么樣的呢? 學生質(zhì)疑：導語：是啊，明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子? 你認為老爺爺看到的是哪個兒子?(板書問號)(第三個兒子) 為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。2、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會水的重和媽媽提水的辛苦： 哦，這個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細細讀一讀。 體會句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 生自由讀。 誰愿意來讀給大家聽一聽? 哪些地方讓你感受到了水很重?(板書：“痛”、“酸”、“走走停?！?、“直晃蕩

14、”) 指名讀，評議：(導語：是啊，多重的一桶水啊，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)師傾聽學生朗讀的亮點，師通過及時評價引領(lǐng)學生有情朗讀。 想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。a、師范讀，生閉眼想象。b、四人小組交流感受。引導：可以用你的語言，用你的動作表現(xiàn)出來。c、匯報交流。 老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。(全體深情朗讀) 聯(lián)系生活體會：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時，你最大的希望是什么?3、對比體會，深入感受：過渡：這時，三

15、個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實是怎樣的呢?(讀文說感受) 你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現(xiàn)嗎?(課件出示句子) 朗讀感悟。 你對三個兒子的表現(xiàn)是怎么看的?(同桌交流) 全班交流。三個兒子的行為對比：一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：這時候，他們的媽媽在干什么?4、想象體會，進一步感受第三個兒子的精神品質(zhì)： 那么重的一桶水，大人都不太提得動，一個跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢?請你想象一下。 你認為這三個兒子當中誰最能體會媽媽此時的需要呢?為什么? 揭示中心：難怪老爺爺

16、會說只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。(板書：孝敬父母)三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法1、提出建議：此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。(課件出示：我想說)2、師巡視指導。3、交流反饋。四、小結(jié)，升華情感小朋友，一直以來，我們都感動于媽媽對我們的愛，感動于媽媽對我們的付出?！罢l言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎?【板書設(shè)計】23 三個兒子媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中 既聰明

17、又有力氣只有一個兒子 唱歌好聽 沒什么特別的地方 孝敬父母三個兒子教學設(shè)計3【教學目標】、理解課文內(nèi)容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。、正確、流利的朗讀課文。、能將課文變成簡單的課本劇表演出來?！窘虒W重點、難點】理解老爺爺?shù)脑??！窘虒W過程】一、談話引入你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？二、自讀課文三、確定自己的學習目標和方案、師生共同制定學習目標將課文變成簡單的課本劇表演。、師生共同研究教學方法，制定學習、續(xù)演的方案： 理解課文，體會老爺爺?shù)脑挘f說自己的感受。 正確、流利、有感情的朗讀課文。 能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合

18、理想像。 場景中的布置、人員的安排。 表演中，組員如何默契配合，靈活應變。、匯集意見，篩選、確定方案。四、根據(jù)學習方案自學課文、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。、全班匯報交流學習情況，由學生質(zhì)疑，教師組織討論交流。、小結(jié)。、有感情的朗誦課文。五、將課文編成簡單的課本劇表演、小組討論： 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想象。 確定自己所扮演的角色。 設(shè)計場景的布置。、各小組演練，教師巡視，相機點撥。、課本劇表演。、互評互議。六、課后拓展將這個故事講給別人聽。三個兒子教學設(shè)計

19、4【教材分析】本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳_的思想內(nèi)含，只要在引導學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時

20、在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了?！緦W情分析】認字、寫字、在準確的情感朗讀中感悟課文。二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié)，學生能夠用自己的方式說出識字方法。_內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點?！窘虒W目標】1會認“既、嗓、拎、桶、晃”6個生字，會寫胳膊、晃蕩等詞語。2分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3通過課文學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母?！窘虒W重點】1有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。2明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子

21、。3通過學文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動。【教學難點】1通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。2分角色朗讀課文。3比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義?！窘虒W準備】課件，一桶水。【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、揭示課題今天，我們就要學習一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進23課三個兒子，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（學生跟著書空寫課題）（學生齊讀）二、初讀課文，整體感知1.以自己喜歡的方式讀課文讀書要求：讀準字音。畫出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。想一想課文寫了一件什么事?2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音

22、字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。3.初步感知簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？課文寫了一件什么事?（本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）三、寫字指導1.寫正確本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點），“桶”字右上的一點，“

23、膊”字右上的點，都容易漏寫?！笆帯弊忠彩且讓戝e的字，學生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導時應特別強調(diào)。2.寫美觀寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“?！弊值年P(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。三個兒子教學設(shè)計5【教材分析】這篇課文是人教版義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他

24、們的媽媽拎著繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子?！窘虒W過程與設(shè)計意圖】一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣、復習生字、詞語。、真誠地褒揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚你的嗎？（同學自由表達）、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（同學自由扮演）、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自身的小朋友了，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚小朋友的話。設(shè)計意圖：在復

25、習生字的時候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的褒揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動作和神態(tài)也表示出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容、三個媽媽分別是怎么夸獎自身的小朋友的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚的話。、你把自身就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。、交流：你們都找到了哪幾

26、句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，小朋友們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學習的內(nèi)容：三個媽媽夸獎小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學相互交流）設(shè)計意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取他人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣反饋：你都找到了哪幾句話？交流一：出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自身

27、當成媽媽了沒有。（指名生讀）、采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？生：我在想，我的小朋友真了不起。生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚他！生：我為我的小朋友感到驕傲！生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！、交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（同學練讀）師：把你們練習的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓小朋友們更進一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的

28、話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓小朋友們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自身的小朋友的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自身的小朋友的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名同學朗讀）、朗讀、評價：師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。師：那你能協(xié)助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣他人可以聽得更

29、清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）、自由練讀，感悟提高。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。設(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和同學一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學還是學習的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會有更多的收獲。交流三：出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！?、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自身的小朋友，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？、找到情

30、感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？、你能用你的朗讀來表示嗎？設(shè)計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，同學對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅同學個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流，除了讓同學用自身的理解把文本的含義進行表達以外，還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓小朋友學會了學習方法，能根據(jù)方法自主學習。四、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自身去讀讀課文的、小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很

31、重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表示出水的重嗎？、朗讀提高。設(shè)計意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成局部，在每個語文園地里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟_的深層含義的環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。五、體會感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會到了什么呀？想說些什么？（同學自由交流）設(shè)計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想

32、，。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解。六、指明中心，升華主題、自由扮演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來扮演對話。、上臺扮演：指名兩個組來扮演。隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長的小朋友，才是真正的小朋友。三個兒子教學設(shè)計6一、教材分析：這篇課文是人教版義務教育課程標準實驗教科書·語文（二年級下冊）

33、第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。二、教學目標：1會認4個生字，會寫“聰”。2能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。三、教學重難點：能有感情地讀準人物說話時的語氣，懂得孝敬父母的道理。四、教學方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會五、教學過程：（一）

34、、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學們，還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）2、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）3、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。2、你把自己當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）（三）、朗讀交流，

35、發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。師：你都找到了哪幾句話？交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保┱堃晃恍∨笥褋碜x讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）1、采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！生3：我為我的孩子感到驕傲！生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！2、交流提高：師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（學生練讀）師：把你們練習的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互

36、讀這句話）交流二：（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）2、朗讀、評價。師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）3、自由練讀，感悟提高。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練

37、習一下，爭取讀得更好。交流三：（出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？3、朗讀提高。4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀

38、讀書，用筆劃出三個兒子的做法。（五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）（六）、指明中心，升華主題。1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。2、上臺表演：指名兩個組來表演。隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深

39、切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。你認為該學習哪個孩子？為什么？你覺得該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么樣幫助父母做事情的？教后反思：在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳_的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”

40、，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神

41、，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能

42、把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄癬，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得?！崩蠋煹恼Z言也成了：“_你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)

43、編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。在今后的教學中，我會更用心地設(shè)計每一節(jié)課，真正達到簡簡單單教語文、快快樂樂學語文的境界。三個兒子教學設(shè)計7教學目標：1.會認4個生字，會寫“聰”。2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學過程一、聯(lián)系歌曲，導入課文1.提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？2.播放錄音好媽媽，說說聽了這首歌，你知道了什么？3.小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母?。∧銈兿矚g嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？4.揭題：三個兒子二、初讀課文，了解大意1.生提學習要求：讀課文時該注意什么？2.師小結(jié)

44、：五不（并強調(diào)遇到不認識的字怎么辦？）3.生以自己喜歡的方式讀課文4.解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）5.簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？6.根據(jù)學生的回答，簡要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學生的回答來確定。）7.在板書的過程中，寫字指導“聰”提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？觀察在田字格中的位子。師生同寫，看誰寫的字既快又好。評價。三、學習課文2、3、6自然段1.動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。2.示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）3.朗讀指導抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為

45、什么？）師生合作分角色讀。三個兒子教學設(shè)計8教學目標：1、學習課文713小節(jié)，能體會水重，母親提水的辛苦。2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。教學過程：課前播放flash動畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。一、課前談話，回讀媽媽的話。師：說說聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母?。∧銈冊诩依飵透改缸鲞^事情嗎？你都幫父母做過什么事，有什么感受？師：你們真是孝敬父母的好孩子。師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第23課三個兒子。上節(jié)課我們學習了課文

46、1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對三個兒子的評價。課件出示句子：1、一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！卑鍟毫獯螅?、又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保ò鍟荷ぷ雍茫?、這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保ò鍟簺]什么）二、學習課文713小節(jié)，體會水的沉，媽媽的辛苦過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個兒子。課件出示課文插圖，你看到了幾個兒子，（3）可是這位老爺爺卻說：“三個兒子？不對吧，我只看到了一個兒子?！保ǔ鍪揪渥樱煟鹤x了老爺爺?shù)脑?，你有什么想知道的？明明是三個兒子，怎么只有一個兒子

47、呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕睅煟旱降装l(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個兒子呢？請同學們自由讀713小節(jié)，認真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？預設(shè)學習重點段：出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。生：我們小組讀懂了三個媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！鄙何矣X得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學生朗讀）師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？生：感受到了。師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？（學生齊讀此段）聽老師范讀拎水

48、的句子（1）讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）（2）讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）（3）讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。（再一次體會媽媽的累）全體深情朗讀表演（4）假如是你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯(lián)系實際發(fā)散、創(chuàng)造）三、學習三個孩子的表現(xiàn)，呼應前面的表揚，質(zhì)疑升華師：而三個孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說，課文中又是怎么寫的？請同學們從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說，出示句子1、板書：翻跟頭回讀夸獎的話2、板書：唱歌3、板書：拎水桶你有什么問題想問這位媽媽嗎？師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的嗎

49、？看了這個孩子的做法，師：此時此刻，你是這位媽媽，再談論孩子時，會說什么？（板書：孝敬父母）如果你也在旁邊，你覺得誰做的最好？你又看到了幾個兒子？這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說他看到的是哪一個？看到了是什么？為什么？生：因為其他兩個兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個兒子幫媽媽。生：只有第三個兒子孝敬父母。生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個兒子。生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子?。ò鍟赫嬲膬鹤樱┕植坏美蠣敔斦f只看見了一個兒子，一個真正的兒子。（板書：一個真正的兒子）同學們學得很認真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。四、齊讀全文，總結(jié)齊讀課文學了課文，你有什么

50、收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。板書設(shè)計：三個兒子一 二 三力氣大 嗓子好 沒什么特長（孝敬父母）翻跟頭 唱歌 拎水桶真正的兒子三個兒子教學設(shè)計9教學目標：1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。3、懂得要孝敬父母的道理。教學重點：認字、寫字和朗讀課文。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事

51、。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！二、初讀課文，自主識字。1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：（1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。2、學生自學課文，識字。3、檢查生字自學情況：（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。（2）檢查生字學習情況：（大屏幕逐個出示生字）既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）4、寫字：（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？（2）

52、提醒同學們寫的時候要注意什么？（3）教師范寫，學生練寫。三、再讀課文，理解感悟。1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“”畫出來。2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。3、想想媽媽平時怎么夸你的，學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語氣。7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們