小學(xué)生注意力現(xiàn)狀的調(diào)查分析.doc

1、小學(xué)生注意力現(xiàn)狀的調(diào)查分析“注意 ”，是一個(gè)古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出： “注意 是我們心靈的惟一門(mén)戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。 ”注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱(chēng)為注意力。注意從始至終貫穿于整個(gè)心理過(guò)程，只有先注意到一定事物，才可能進(jìn)一步去集訓(xùn)、記憶和思考等。注意包括被動(dòng)注意（又稱(chēng)不隨意注意）和主動(dòng)注意（又稱(chēng)隨意注意）。注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱(chēng)為心靈的門(mén)戶。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問(wèn)題，而不被其他事物所干擾；沒(méi)

2、有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。剛開(kāi)始，我們思考著這樣幾個(gè)問(wèn)題：如何讓老師積極投入到校本教研中？以什么為抓手開(kāi)展？怎么才能揭去校本教研神秘的面紗？如何從數(shù)學(xué)這個(gè)“根據(jù)地 ”，探索出一條新的教研模式？經(jīng)過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和討論后，我們決定根據(jù)蜀山區(qū)教育局提出的“基于教學(xué)問(wèn)題的課題研究 ”的校本研究方式。依據(jù)之一：教師缺乏研究意識(shí)，只有通過(guò)基于問(wèn)題的課題研究，提升教師素質(zhì)，才能使其成為真正的研究者。依據(jù)之二：只有一線教師研究自己的、真實(shí)的、實(shí)際的問(wèn)題，才能激發(fā)他們的研究興趣和欲望。但是，并非任何教學(xué)問(wèn)題都能構(gòu)成課題，我們有意識(shí)地引導(dǎo)數(shù)學(xué)老師分年級(jí)，深刻

3、反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問(wèn)題，把典型的、普遍的教學(xué)問(wèn)題提升為校本課題，并進(jìn)行追蹤研究。研究的具體操作步驟：第一階段（ 2007 年 3 月 2007 年 4 月）：前期準(zhǔn)備自下而上，提煉課題我們鼓勵(lì)教師用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)課堂中真實(shí)的、需要解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)交流討論，提煉出我們的課題：1、課堂觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在上課和聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上有這樣幾種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高舉起了手，大聲嚷道： “老師我來(lái)，我來(lái)，我來(lái) ”當(dāng)老師指定一位學(xué)生回答時(shí)，其余的同學(xué)都異口同聲地嘆氣起來(lái)，失去傾聽(tīng)的興趣；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地做著自己地事

4、；也有些同學(xué)當(dāng)他們回答了某一問(wèn)題，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)以后，后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不那么積極了；有時(shí)課堂上討論的“熱鬧非凡”的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生少，學(xué)生注意力不能集中。2、交流反思，提煉問(wèn)題。在研討交流自己最關(guān)注的現(xiàn)象中，結(jié)合聽(tīng)課隨機(jī)拍到的照片，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，認(rèn)真傾聽(tīng)積極發(fā)言、注意力集中的多是優(yōu)等生，好說(shuō)小話、好做小動(dòng)作、好望呆的多是學(xué)困生 。同一個(gè)班的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校提供了同樣的師資，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生的“貧富 ”差距之大超出其它學(xué)科，注意力可能是一個(gè)重要因素。于是，我們將問(wèn)題提煉為 “小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力現(xiàn)狀的調(diào)查分析和對(duì)策研究”3、尋找依據(jù)，界定問(wèn)題注意力重要嗎？教育心理學(xué)

5、家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45% ，說(shuō)占 30% ，讀占 16%，寫(xiě)占 9%。這一連串的數(shù)字告訴我們 ，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一 。我們發(fā)現(xiàn)新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)不管是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還是在課堂實(shí)踐上，都比較關(guān)注表達(dá)，忽視了對(duì)學(xué)生注意能力和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。課堂上言說(shuō)多于傾聽(tīng)，對(duì)相互間的發(fā)言，學(xué)生彼此很少傾聽(tīng)?？墒乾F(xiàn)行教材未專(zhuān)門(mén)設(shè)立使注意力集中的練習(xí)。特別是數(shù)學(xué)課堂主要以書(shū)面練習(xí)為主，注意力技能訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里是被遺忘的角落，它的后果甚重。尤其是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，用聲音來(lái)傳播、保留信息的渠道越來(lái)越多，注意力已成為社會(huì)生

6、活中主要的信息交流途徑。我們對(duì)基本概念的理論界定是：注意：就是用心地聽(tīng)，要邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)話的意思，記住別人講話的要點(diǎn)和主要意義。注意能力：是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。我們希望通過(guò)調(diào)查分析數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生注意能力的現(xiàn)狀和原因，尋找解決問(wèn)題的策略，達(dá)到“三通過(guò)，一培養(yǎng)兩提高 ”的目標(biāo)：1、通過(guò)家校協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生良好的集中注意力習(xí)慣2、通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握集中注意力的方法，提高注意能力3、通過(guò)尋找解決問(wèn)題的策略，構(gòu)建教研模式，提高數(shù)學(xué)教師的研究水平。至此，問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題。我們認(rèn)為這是一個(gè)很有意義的課題第二階段：（ 2007 年 5 月 2007 年

7、8 月）學(xué)習(xí)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)基于以上三個(gè)目的，我們采用文獻(xiàn)研究法，組織課題組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課標(biāo)和課堂 “注意力 ”有關(guān)的文章，每星期周四下午課題例會(huì)，要求老師認(rèn)真聽(tīng)，詳細(xì)記。并定期寫(xiě)出心得體會(huì)。對(duì)一些重要的理論知識(shí)，要求老師們能夠熟讀背誦，并進(jìn)行卷面測(cè)試，以夯實(shí)我們的理論研究基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，為課題的順利實(shí)施打下理論基石。第三階段：（ 2007 年 9 月 2008 年 1 月）實(shí)施階段一、尋根求源，研究問(wèn)題學(xué)生注意力的現(xiàn)狀究竟怎樣？我們策劃的第一個(gè)活動(dòng)是運(yùn)用行動(dòng)研究和調(diào)查法，通過(guò)訪談、問(wèn)卷等形式，在師生和家長(zhǎng)中調(diào)研。教師座談梳理分析如下：原 因?qū)W生不愛(ài)傾聽(tīng)的原因歸類(lèi)現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)眾多， 有些

8、同學(xué)發(fā)言聲音比較小， 其余同學(xué)想聽(tīng)都聽(tīng)不到。自控力差：有些學(xué)生也知道要集中注意力，可就是自己管不住自己，反復(fù)性比較大。學(xué) 生因素心理因素：現(xiàn)在的孩子對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)比較敬佩， 對(duì)于他們發(fā)言比較注意傾聽(tīng)，而對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)的發(fā)言就不重視，注意力不能集中。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有高度的抽象性、 嚴(yán)密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性。因而，學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的難度，為此學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生了畏懼、惰性等一系列心理作用。學(xué) 科數(shù)學(xué)課程有著其自身的特點(diǎn)，枯燥、抽象的內(nèi)容較多。因素家 教由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位， 孩子的表達(dá)能力增因素強(qiáng)了許多，可是一自我為中心，如大人說(shuō)話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、又大包大攬， 每天將課本上的新的內(nèi)容提前教給孩子，因此造成學(xué)生上課時(shí)不能集中注意力。教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課上影響注意力的因素主要是學(xué)生，其次是家庭教育影響注意力習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生訪談時(shí)，為防止思維因素干擾，了解學(xué)生真實(shí)的想法，我們參加訪談的老師是課題組具體負(fù)責(zé)人，其他課題組教師不參加。預(yù)設(shè)的問(wèn)題是：什么樣的數(shù)學(xué)課你最喜歡？什么時(shí)候注意力最集中？什么時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)，原因是什么？有的同學(xué)說(shuō) “我們喜歡幽默的老師。老師的語(yǔ)氣也很重要。 ”有的同學(xué)說(shuō) “老師應(yīng)以大局為重，大部分同學(xué)懂了，就不要說(shuō)了，不懂的可以課后輔導(dǎo)。不喜歡老師沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)，這樣的課我聽(tīng)不進(jìn)去。 ”還有的說(shuō) “下課看漫畫(huà)，上課還忍不住還想要看。 ”

10、原因歸學(xué)生不愛(ài)傾聽(tīng)的原因類(lèi)老師講的時(shí)間太長(zhǎng)，總是一言堂。老師對(duì)部分同學(xué)關(guān)注不夠。上課形勢(shì)單調(diào)。老師占課，即使有趣，也不想聽(tīng)。教師因?qū)虒W(xué)內(nèi)容拓展的少。素因?yàn)檎疹櫺〔糠滞瑢W(xué)，而把內(nèi)容多次重復(fù)。老師太嚴(yán)厲，有壓力；老師太溫柔，課堂紀(jì)律亂。下課鈴聲響，有的老師拖堂。連著上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，中間沒(méi)有活動(dòng)課，學(xué)生疲勞上課內(nèi)容趣味性、生動(dòng)性不夠。學(xué)生因都會(huì)了，所以不想聽(tīng)。素對(duì)上課內(nèi)容不感興趣。同學(xué)講的太羅嗦，說(shuō)得不好。學(xué)習(xí)內(nèi)容太難。控制不住自己有趣的是學(xué)生認(rèn)為影響注意力的因素主要是教師，其次是學(xué)生自己。我們把學(xué)生的座談?dòng)涗浄答伣o課題組教師，學(xué)生的話語(yǔ)引起老師的震動(dòng)和反思。師生座談后，課題組的教師集體討論，

11、分別自行設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)卷（見(jiàn)附錄一）和家長(zhǎng)問(wèn)卷。（見(jiàn)附錄二）。我們從一 三年級(jí)共選取了 280 名學(xué)生參加問(wèn)卷 。分析結(jié)果：（見(jiàn)附錄三）種類(lèi)人數(shù)百分比注意力重要23486.5%58能集中注意力17.7%影響注意力的原因2314.8%都會(huì)了所以不想聽(tīng)對(duì)上課內(nèi)容不感興趣145%就是不喜歡上課53.2%老師講的時(shí)間太長(zhǎng)2012.9%有的同學(xué)回答問(wèn)題講的太羅嗦4730.3%上課內(nèi)容趣味性生動(dòng)性不夠59 人38.1%在本次調(diào)查中，大部分同學(xué)都認(rèn)為注意力非常重要。甚至還有一位同學(xué)在調(diào)查表上寫(xiě) “集中注意力是對(duì)別人的一種尊重”。但同學(xué)們常因各種因素影響自己。排在前三位依次是：“數(shù)學(xué)課內(nèi)容趣味性、生動(dòng)性不夠。

12、”、“老師講的太多 ”、“都會(huì)了，所以不想聽(tīng) ”。在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中，以實(shí)驗(yàn)班三（ 2）班為例（見(jiàn)附錄四）。調(diào)查人數(shù)： 45 人家長(zhǎng)最關(guān)注人百分家長(zhǎng)在聽(tīng)孩子講話人百孩子的數(shù)比時(shí)數(shù)分比是否打斷他身體245%經(jīng)常35%5學(xué)習(xí)35%偶爾3668%行為習(xí)慣150%從不12977%孩子聽(tīng)別人講話時(shí)是否打數(shù)斷別人人百分家長(zhǎng)的行為人數(shù)百分比習(xí)慣比是否影響孩子經(jīng)常47%肯定5493%偶爾3578%不一定23.5%從不615%不23.5%由此可看家長(zhǎng)已經(jīng)從一味重視孩子分?jǐn)?shù)的想法中跳出來(lái)，近半數(shù)家長(zhǎng)很重視培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，并且會(huì)影響孩子的行為習(xí)慣。從注意力習(xí)慣統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)確實(shí)在影響孩子。有 7% 的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)

13、到對(duì)孩子的注意力習(xí)慣的培養(yǎng) 。61% 的家長(zhǎng)認(rèn)為課堂上影響孩子注意力的因素是教學(xué)內(nèi)容趣味性以及教師的授課方法 ，19% 的家長(zhǎng)認(rèn)為同伴和外界環(huán)境直接影響孩子。不少家長(zhǎng)反映，對(duì)孩子的注意力意識(shí)的培養(yǎng)方式缺乏方法。建議措施：家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子注意力習(xí)慣方面的建議：孩子說(shuō)話不要打斷。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)。上課要有趣生動(dòng)，多做游戲，動(dòng)靜結(jié)合。用簡(jiǎn)單易懂的兒童化語(yǔ)言講授教學(xué)內(nèi)容。教師課堂上多提問(wèn)。孩子在傾聽(tīng)時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，做出反應(yīng)。通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)提出他們的育子經(jīng)驗(yàn)，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒以及教師的交流配合，來(lái)共同培養(yǎng)孩子的的注意力習(xí)慣，提高注意能力二、多法并舉，解決問(wèn)題從學(xué)生與家長(zhǎng)問(wèn)卷中顯示課堂上影響孩子的注意力主

14、要在老師。于是我們課題組與學(xué)生共同商討解決對(duì)策。原 因?qū)W生不能集中注意力改進(jìn)措施歸類(lèi)的原因老師講的時(shí)間太長(zhǎng)， 要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有盡可能總是一言堂，不請(qǐng)學(xué)生 多的表現(xiàn)自己加強(qiáng)師生互動(dòng)，生講。生互動(dòng)，教師注意總結(jié)和點(diǎn)撥。老師不關(guān)注我。教師關(guān)注面要廣， 盡量給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。教 師上課形勢(shì)單調(diào)。1、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要多因素樣化，靈活多變。2、控制節(jié)奏，注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，勞逸結(jié)合，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒老師占課，即使有趣，堅(jiān)決不占課也不想聽(tīng)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有任何備課要充分， 多查資料， 與實(shí)拓展。際結(jié)合因?yàn)?照 顧小 部 分同課后加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)。學(xué)，而把內(nèi)容多次重復(fù)。老師太嚴(yán)厲，有壓力。 教師要嚴(yán)中有

15、愛(ài)， 注意調(diào)控情緒。老師太溫柔，課堂紀(jì)教師要柔中有剛， 注意組織紀(jì)律亂。律。下課鈴聲響，老師還堅(jiān)決不拖堂拖堂。連著上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和調(diào)整課表英語(yǔ)，疲勞。上課內(nèi)容趣味性、生1、使用有趣的教學(xué)語(yǔ)言。教動(dòng)性不夠。師在提醒學(xué)生注意聽(tīng)時(shí)，總是說(shuō)：“我們的小耳朵準(zhǔn)備好了嗎？”讓學(xué)生覺(jué)得親切、有趣。2、創(chuàng)設(shè)多種情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化、實(shí)用化學(xué) 生都會(huì)了，所以不想聽(tīng)。分層指導(dǎo) ,個(gè)別談話 ,教育為主因素同學(xué)講的太羅嗦，說(shuō)教師適當(dāng)加以引導(dǎo)學(xué)生。得不好。學(xué)習(xí)內(nèi)容太難。教師要加強(qiáng)備課，由淺入深。個(gè)別輔導(dǎo)。好說(shuō)、好動(dòng)1、培養(yǎng)自己的自控能力；2、認(rèn)真聽(tīng)時(shí)不要急于下結(jié)論另外教師還要做到：1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生明白

16、注意力的重要性，注意力是一種能力、一種素質(zhì)，是人際交往成功的一個(gè)重要因素。由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育不成熟，要讓他們明白注意力的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通過(guò)舉例讓他們了解，讓他們頭腦中有一種注意力重要的表象。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解注意力的重要性 ，不是一兩句話就見(jiàn)成效，要靠我們老師耐心地引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟注意力的重要性。2、營(yíng)造活潑的課堂氛圍。黑板上張貼：“我來(lái)說(shuō)，我來(lái)聽(tīng) ”、“”的卡通標(biāo)語(yǔ)，溫馨地時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意。3、課堂訓(xùn)練在我們教學(xué)中隨時(shí)要利用一些可利用的機(jī)會(huì)，進(jìn)行 “聽(tīng)”的訓(xùn)練，如老師將比較簡(jiǎn)短的應(yīng)用題口述出來(lái) ，請(qǐng)同學(xué)們記下相關(guān)的條

17、件和問(wèn)題并復(fù)述，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。選用適當(dāng)?shù)目谒泐}讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)記訓(xùn)練。用來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的注意力。4、課堂評(píng)價(jià)通過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)教給學(xué)生集中注意力的方法，進(jìn)行激勵(lì)。課堂上有些學(xué)生很調(diào)皮，愛(ài)做小動(dòng)作，不愛(ài)聽(tīng)課；有些學(xué)生不能安靜地聽(tīng)同伴與老師在說(shuō)什么 ，而總是舉著小手急于把自己的想法告訴別人，因此課堂上的 “注意 ”習(xí)慣是需要有意識(shí)地培養(yǎng)的，老師要經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)，如讓孩子說(shuō)說(shuō) “剛才他說(shuō)什么？ ”“你聽(tīng)到了什么？ ”“你聽(tīng)懂了什么 ，？”“聽(tīng)不明白的又是什么？ ”“你覺(jué)得他說(shuō)得怎樣？ ”“你有什么不同意見(jiàn)嗎？ ”等等，這樣孩子的注意力就能集中。課堂上對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，并且鼓勵(lì)的方式要多樣

18、化。課堂上的獎(jiǎng)勵(lì)有“物質(zhì) ”和“精神 ”的。我們課堂上以 “精神 ”獎(jiǎng)勵(lì)為主，如用你 “懂得真多”“真會(huì)觀察 ”“聽(tīng)得真仔細(xì) ”“真會(huì)評(píng)價(jià) ”等激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷努力，持續(xù)發(fā)展。5、教師學(xué)會(huì)集中注意力教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，首先自己應(yīng)該榜樣示范，以身作則。只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，才能事半功倍。6、提高教學(xué)藝術(shù)每一個(gè)老師都應(yīng)該努力練好內(nèi)功，提升自身的魅力，更得到學(xué)生的喜愛(ài)，也更能得到他們的信服7、課后激勵(lì)：讓數(shù)學(xué)課上集中注意力的同學(xué)、有進(jìn)步的同學(xué)寫(xiě)心得和經(jīng)驗(yàn)方法，利用班會(huì)課在班級(jí)交流，并發(fā)表在學(xué)校課題網(wǎng)上；選為升旗手護(hù)旗手；頒發(fā)獎(jiǎng)狀。三、基于問(wèn)題，多次反思只有反思

19、自己的經(jīng)驗(yàn)并使自己的經(jīng)驗(yàn)與他人的經(jīng)驗(yàn)相互補(bǔ)充，教師才能真正發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。在整個(gè)校本教研的過(guò)程中，反思實(shí)際上是貫穿始終的。問(wèn)題之所以能夠被提出來(lái)，設(shè)計(jì)之所以能夠順利實(shí)施，方案之所以能夠被創(chuàng)造性地執(zhí)行，整個(gè)過(guò)程，都有反思的介入和參與。反思的形式具體有兩種：1、觀看教學(xué)錄像，集體反思教師們觀看課堂實(shí)錄后，反映：對(duì)感興趣的內(nèi)容，不要老師的提醒、督促，學(xué)生就能集中注意力，注意傾聽(tīng)。教師的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言同樣影響學(xué)生。小組交流時(shí)興趣高，小組發(fā)饋時(shí)，部分學(xué)生仍缺乏集中注意力欲望。2、結(jié)合他評(píng)，自我反思上課的老師把每位聽(tīng)課老師的觀察分析表匯總，寫(xiě)出反思。比如胡老師 ,在教學(xué)內(nèi)容用口訣

20、求商一課后，根據(jù)聽(tīng)課老師的建議，寫(xiě)出了一份表格式的反思：落實(shí)改進(jìn)措施案例反思表教學(xué)內(nèi)容：口訣求商填表日期：10 、25填表人：胡老師原教學(xué)措施改進(jìn)后教學(xué)措施教學(xué)效果及反思學(xué)生對(duì)于口訣求商有 在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò) 學(xué)生在后來(lái)的交流中，一定的了解，在此基礎(chǔ)上 程中給予必要的引導(dǎo)。比 明顯條理性增強(qiáng)了，對(duì)于自讓學(xué)生通過(guò)比一比， 算一如師可以說(shuō)： “大家可以通 己采用的方法是為了驗(yàn)證算、說(shuō)一說(shuō)的方法， 驗(yàn)證過(guò) 想一想口訣求商的規(guī)口訣求商的特征也有了較口訣求商的特征。 因?yàn)槠?律，有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)？ ”這樣 清楚的認(rèn)識(shí)。有的孩子說(shuō)的初沒(méi)有考慮到學(xué)生的能 學(xué)生在算的過(guò)程中就能有 非常好，分別采用了不同的力，放的

21、太開(kāi)，有的學(xué)生 的放矢。學(xué)生在表述本組驗(yàn)證方法，有的方法很獨(dú)不知如何去做。交流時(shí)想 想法時(shí)還可以讓其它組員特。到哪說(shuō)到哪，其它的孩子 進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，這樣較利不知所云，也就不去聽(tīng)于培養(yǎng)孩子的注意力習(xí)了。慣。鞏固應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，采用計(jì)時(shí)制讓各小組有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有了設(shè)計(jì)了一系列的游戲， 采在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪一組一定的限制再加上孩子爭(zhēng)用小組合作形式。 雖然學(xué) 算的最快并且方法最多，強(qiáng)好勝的心理，課堂效果明生樂(lè)于動(dòng)手，但自控性卻啊一組就勝利并給予獎(jiǎng)顯比開(kāi)始光拼圖要好得多。很差，不愿意去看別人的 勵(lì)。學(xué)生的積極性立馬調(diào)每一小組在發(fā)言的過(guò)程中，方法，只顧自己，甚至師 動(dòng)起來(lái)，都能按照師的要組內(nèi)都很配合，都希

22、望本小在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)， 有求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，組在比賽中獲勝。因?yàn)樽詈蟮倪€在玩。最后我評(píng)出了速度最快、的評(píng)定都是由學(xué)生自己作方法最多等多個(gè)優(yōu)秀小主。教師只起一個(gè)組織的作組。在評(píng)題的過(guò)程中也是用，所以孩子們更愿意去聽(tīng)展示的過(guò)程，大部分孩子別人的方法。能做好耐心的聽(tīng)，集中注意力。四、總結(jié)提升，經(jīng)驗(yàn)共享數(shù)學(xué)組構(gòu)建以信息為互動(dòng)媒體的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，內(nèi)容有課后反思、案例分析、分析報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、教子經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生心語(yǔ)、論壇等成果，為教師與教師、教師與教育管理者、教師與專(zhuān)業(yè)研究人員、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)零距離的互動(dòng)。通過(guò)以上研究我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В?、學(xué)生的

23、進(jìn)步部分學(xué)生知道了注意力的重要性，注意能力得到提高。比如在對(duì)三 (2) 班的跟蹤調(diào)查中 ,我們就驚喜的發(fā)現(xiàn) ,注意能力有提高的占總?cè)藬?shù)的 32%, 仍保持原有水平的占 61.7%, 只有一人退步了 ,占 2.3%.在這些進(jìn)步的同學(xué)中 , 嚴(yán)雪晴同學(xué)的進(jìn)步最大，用她自己的話來(lái)說(shuō)，就是以前自己在數(shù)學(xué)課上像個(gè) “木頭人 ”，表面上在聽(tīng) ,其實(shí)老師和同學(xué)說(shuō)什么 ,自己一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去 .而經(jīng)過(guò)與老師的溝通談心、家長(zhǎng)的督促和自己的努力，終于能做到認(rèn)真 “聽(tīng)”了，數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大進(jìn)步，自己高興，老師高興，父母高興，真可謂是皆大歡喜！2、教師的進(jìn)步50 歲的老教師徐銳和40 多歲的胡光霞老師說(shuō) ：“以前課堂上學(xué)生發(fā)言不夠簡(jiǎn)潔或者比較羅嗦的時(shí)候，我總是不耐煩的說(shuō)： 坐下，坐下，坐下，請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)回答！ 經(jīng)常