說課稿范文集錦7篇

1、you have to believe in yourself. that's the secret of success.同學互助一起進步（頁眉可刪）說課稿范文集錦7篇 說課稿 篇1大家下午好！今天我說課的內容是作文寫作指導由一句話展開成一段話。我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教等方面進行說課。是從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計幾個方面來匯報我的教學設計。一、教材分析作文是語文的半壁江山，作文在各年級考試中更是重中之重。 新課程標準明確指出寫作要有寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地發(fā)展學生的思維，力求有創(chuàng)意地表達。二、說

2、“學情”通過寫作，發(fā)現(xiàn)大部分學生寫作時不能做到文通字順。不能根據(jù)一個中心意思發(fā)散思維。不能將中心句擴展開來。存在的普遍現(xiàn)象是內容空洞，語言乏味。內容不具體。分析原因有二：一是學生缺乏對生活的細致觀察，不能發(fā)散思維，圍繞一個中心意思展開想象。二是學生還沒有掌握寫作技巧。三、說“教學目標”針對學生學情，我設計了一節(jié)由一句話展開成一段話的寫作指導課。確立了如下教學目標：1知識與能力目標：（1）培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和表達能力。（2）拓展學生的想象空間，提高學生的寫作能力（包括口頭和書面）。2過程與方法目標：培養(yǎng)學生通過互動、思考來獲取知識的能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標：通過指導學生學會思考，

3、發(fā)揮想象，激起參與興趣，產(chǎn)生表達沖動，誘發(fā)成就動機，從而自覺投入寫作訓練。重點與難點突破：教學重點是：會圍繞中心意思說和寫。教學難點是： 運用描寫方法將內容寫具體。四、說教法、學法（一）說教法1. 圍繞以上教學目標，本課我主要采用“說-品讀-寫-練習”的教學方法，讓學生在說時學會思考；在品讀中體會寫作方法找出中心句；在練習中總結寫作技巧，在練習中學以致用，提高自己的寫作能力。2通過電教手段，創(chuàng)設情境，充分調動學生的各種感官。開頭出示字，激發(fā)學生的積極性，引發(fā)學生的思考；中間出現(xiàn)短句，通過短句引導學生的思維；之后出示片段，引導學生學會找出段的中心句。復習中心句在段或文中的作用。最后通過說話、寫話

4、練習，從而成功的突破本課的重難點，完成三維目標。（二）說學法加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。1. 通過讓學生說，引導學生進行思考。2. 通過讓學生在讀中學習寫作方法，在寫作中訓練，調動學生的思維，達到學以致用。3. 培養(yǎng)學生的個體意識和團體協(xié)作的能力。4. 培養(yǎng)學生的口語表達能力。鍛煉學生的思維。五、說教學流程圍繞以上教學目標，我將教學過程分為“由字引入、激發(fā)興趣短句練習、發(fā)展思維能力出示片段、復習中心句出示中心句、說話擴寫練習-布置作業(yè)、自由練習說話”六個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：由字引入、激發(fā)興趣：做法：課件出示“喜”字，讓學生通過找朋友的方式，組一個自己喜歡的詞。調

5、動學生的興趣，讓他們一開始不經(jīng)意地去觀察、去思考。調動學生的參與意識。第二環(huán)節(jié)：短句練習、發(fā)展思維能力：做法：通過思考，發(fā)揮想象，把短句擴展開來，變成一個長句。并比較幾個句子的生動性、具體性。3出示片段、復習中心句：其中學生品讀語段，找出段的中心句，掌握中心句在一個段或一篇_中的重要作用。明白這段話是圍繞中心意思來寫的。4. 出示中心句、說話擴寫練習出示中心句，要求學生展開想象，進行口頭擴寫。引導學生圍繞這個中心意思，想一想，圍繞這個中心意思要說什么？怎樣把內容說具體。在擴民擴寫訓練中，老師感到學生的積極性高漲的時候，給學生提示用得很好的字詞，讓學生在瞬間體會人物語言、動作、神態(tài)、等，讓學生張

6、開想象的翅膀。5布置作業(yè)、自由練習說話通過中心句的擴展擴寫后，培養(yǎng)學生的思維能力，大膽創(chuàng)作的能力，讓他們組隊，自由練習圍繞一句話展開想象擴展成一段話?；フf互評。6. 拓展練習課外圍繞一個中心句練習寫一段話。這一作業(yè)是對寫作技巧的進一步訓練。這是整個教學過程的流程。說課稿 篇2一、教材分析荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒內容來于y-y_課-件_園 的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學

7、生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第25自然段是_的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。二、說學生、學法、教法學生夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。一年級的孩子們天真活潑，對周圍的一切都充滿好奇，對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑

8、臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋他們已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。教法語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛

9、護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。定學法根據(jù)我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀合作讀練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。三、說目標：語文課程

10、標準的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。課標特別強調三維目標的有機整合，以課標為依據(jù)，針對課文特點和本班學生的實際情況，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結合作精神。四、說教學說教學設計的理念1、調整師與生的關系基礎教育課程改革綱要中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展促

11、進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。2、更新教與學的方法“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎

12、，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。說教學流程整個教學流程是：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣-閱讀課文整體感知（自主讀）積累語言理解內容（合作讀）-拓展課文培養(yǎng)想像（練習說）（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。1、播放課件導入新課先播放課件：配樂出現(xiàn)貴港市東湖公園一池在微風吹拂下輕輕

13、搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在荷葉圓圓的，荷葉綠綠的的特寫上，讓學生夸夸荷葉；優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導入新課；荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧?。ǘ╅喿x課文整體感知自主讀對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生一自己喜歡的方式自由讀一遍或兩遍課文，然后復習生字和由生字

14、連成的詞，把較長的句子多讀讀，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地放聲讀一遍。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。（三）積累語言理解內容合作讀語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學

15、生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。（四）拓展課文培養(yǎng)想像練習說愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要

16、，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。語文課程標準也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用是說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積

17、累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。四、板書設計理清重點主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。附板書：14 荷葉圓圓圖 文小水珠 搖藍小蜻蜓 說 停機坪小青蛙 歌臺小魚兒 涼傘荷葉五、說教學效果：在本課的教學中我著眼與學生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)，我還充分采用自主合作的學習方法，使學生真正成為學習的主人，通

18、過引導學生通過各種形式的讀理解課文，積累了詞匯；體會_情感，感受到池塘和諧的美，體會了青蛙、水珠、蜻蜓、魚兒的歡樂。培養(yǎng)了學生的想象能力、提高了學生學習的興趣和能力，激發(fā)了孩子對大自然的熱愛和向往。說課稿 篇3各位評委、老師：你們好！我是尚市鎮(zhèn)中心小學的王方。我說課的課題是分數(shù)的基本性質，接下來我將從說學生、說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設計、說反思等幾個方面來進行說課。一、說學生學生在學習本內容之前已經(jīng)理解了分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法之間的關系、商不變的性質等知識，這些為本課學習作了鋪墊。而五年級的學生已具有一定的分析和解決問題的能力，能在教師的引導下完成“質疑探索釋疑應用”這一完

19、整的學習過程。二、說教材1、教材分析：分數(shù)的基本性質是人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元中的內容，在小學數(shù)學中起著承前啟后的作用。它既與整數(shù)除法商不變的性質有著內在聯(lián)系，也是后面學習約分、通分、分數(shù)計算的基礎，在整個分數(shù)教學中也占有非常重要的地位。2、教學目標：結合對教材的分析，我確定了以下教學目標：知識與技能目標：理解和掌握分數(shù)的基本性質，能運用分數(shù)的基本性質改變分數(shù)的分母與分子，而使分數(shù)的大小不變。過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷分數(shù)基本性質的發(fā)現(xiàn)、歸納過程，培養(yǎng)學生小組合作的意識和能力，滲透遷移的教學思想。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生在主動探索新知識的過程中獲得成功的體驗，體會分數(shù)的基本性質在生

20、活中的應用。3、教學重點和難點：重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質，運用分數(shù)的基本性質解決實際問題。難點：學生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數(shù)的基本性質。4、教學準備：學生準備三張形狀大小一樣的紙片、彩筆，老師準備課件、分數(shù)卡片。三、說教法學法教法：本著 “以學定教”的思想，我以自主探究為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，主要采用創(chuàng)設情境、引導探究、引導發(fā)現(xiàn)、組織討論、組織練習等教法，讓學生全程、全面、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。學法：新課標指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的理念，本課學生的學法主要有：自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法、合

21、作交流法、自學嘗試法等。當然，由于學生思維方式的不同，教師要尊重學生的選擇，允許學生用自己喜歡的方式學習數(shù)學。四、說教學過程為實現(xiàn)教學目標，我將本課的教學程序設計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想首先我為學生帶來一個猴王分餅的故事：猴王做了三個大小一樣的餅，它先把第一個餅平均切成兩塊，分給猴1一塊；又把第二個餅平均切成四塊，分給猴2兩塊；接著又把第三個餅平均切成八塊，分給猴3四塊。聽完故事，我問道：“同學們，哪只小猴分的餅最多？”來引發(fā)學生的猜想。設計意圖：“疑是思之始，學之端”。這樣設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿于學生喜愛的故事情境中。引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的欲望。（二）自主

22、探究，尋找規(guī)律活動一：動手實踐，驗證猜想讓學生動手折一折(將每張紙分別平均折成兩份四份和八份)、涂一涂(用筆將其中的一份兩份和四份涂上色)、比一比（比較涂色部分的大小），發(fā)現(xiàn)三只小猴分的餅是一樣多的。同時得到三個相等的分數(shù): = =活動二：觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律引導學生帶著問題觀察這三個分數(shù)，并在小組內展開討論：這三個分數(shù)的分子和分母都不相同，他們的大小卻相等，你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？活動三：對比歸納，提示規(guī)律1、運用課件引導學生分別從左往右看，從右往左看：分數(shù)的分子和分母是怎樣變化的？2、小組合作，歸納出分數(shù)的基本性質。3、自學教材，對比分析，并舉例說明，著重理解為什么要“0除外”？活動四：

23、應用鞏固，體會規(guī)律我以學生為主角，把全班學生平均分成了兩大組，請其中一組起立。站起來的學生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？引導學生用不同的分數(shù)來表示。設計意圖：通過四組活動，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣和分析問題的能力。在活動中，通過多種評價方式，及時肯定并促進學生的學習。（三）多層練習，鞏固深化1、例2：讓學生運用分數(shù)的基本性質把 和 化成分母是12而大小不變的分數(shù)。2、明確猴王分餅的道理，并拓展延伸：如果小猴子要五塊、六塊、十塊又該怎么分呢？3、考慮到學生素質的差異，我設計了四組分層闖關訓練。我的設計意圖是：讓學生運用所學的知識解決實際問題，實現(xiàn)預定的目標。還能使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖

24、和減負的目的。（四）課堂小結，加深理解讓學生暢談收獲，并用分數(shù)來表示本節(jié)課所體驗到的收獲與快樂。這樣設計，不僅是對自己在課堂上知識獲取的一個回顧，同時也評價了自己在課堂上的表現(xiàn)，對教師的教學行為與課堂的教學效果也給出了評價。五、說板書設計：板書設計突出了重點，有助于學生歸納、整理知識，形成知識網(wǎng)絡。六、說反思反思本節(jié)課的教學，我認為教學設計體現(xiàn)了“趣”、“實”、“活”三個特點。故事引入，激發(fā)了學生的學習興趣；通過折、涂、比等多種活動，為學生搭建了一個自主探究的活動平臺；課上得富有實效，學生體驗到了成功的樂趣。各位領導、老師們，我的說課到此結束，謝謝大家！說課稿 篇4色彩的冷與暖是六年制小學美術

25、四年級上冊第一課。本課的教學目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對比是一種強烈的色彩對比；培養(yǎng)學生學習色彩的興趣。重點、難點是：了解色彩冷暖含義及冷暖對比、補色對比。為了達到教學目的突破重點、難點，采用了幻燈片、cai課件及實物投影儀等多種電教手段輔助教學。因此，我是這樣設計課堂的。一、導入新課根據(jù)本課的特點，我制作了cai課件，進行導課，讓學生從感性上認識色彩的冷暖：播放配音動畫：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節(jié)奏字體開始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強烈又和諧的冷暖對比。這時，同學們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜

26、悅和美感后，我問：“同學們，看這個配音動畫，你們感受到了什么？”學生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對比；有的說“冷”字的藍色與“暖”字的紅色形成強烈的冷暖對比。在討論中，學生復習了上節(jié)內容并主動的投入到新課的學習中來。二.教學思路及教程設計1. 對色彩色性的感知。為了讓學生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學們。這時給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍光，同學們紛紛的說：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮。”學生一下進入了情節(jié)。這

27、時我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學們想象的翅膀展開了。2. 基本概念的講述：由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實物投影儀及cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學生在感性認識的基礎上理解色彩冷暖的含義。用cai課件展示色相環(huán)，同學們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點圍成一個圓環(huán)，興趣很高，這時提問，“請說出各種小圓點的色彩名稱?！薄按蠹t”、“檸檬黃”、“草綠”等。當同學們回答正確時，畫面中出現(xiàn)卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學們答錯時，小人又說，“再仔細想想，動腦筋喲”之類的話。極大地增強了同學們的自信心，調動了學生學習色彩知識的積極性。學生輕松自如地理

28、解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識。為了突破本課的教學難點：色彩冷暖的含義和補色、補色對比。我采取了列舉實例、cai課件、實物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍色，在藍色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長時間仍是焦躁不安。聽完后，同學們情緒高漲之時，我趁機展示晚間的咖啡館這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學生。期待著我講述這幅作品。我抓住時機講述本幅作品的藝術特色及冷暖色在本幅作品中的應用。激發(fā)了同學們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的向日葵這幅作品，使學生掌握了知識點，并教導學生學習

29、凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補色和補色對比這一難點時，我首先利用實物投影儀在課堂上做了視覺殘像實驗，實驗中，同學們親身體會到了什么是補色，學生感到非常新奇和興奮，抓住這一時機又利用cai課件做了一組補色對比練習，同學們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點。通過以上的學習在很大的程度上降低了色彩理論知識理解的難度，減少了技法訓練中的周期反復，也使學生變被動學習為主動學習，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領略了畫面的美，又掌握了色彩的知識與技能。3、技法示范為了讓學生對本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實物搞影儀的平臺上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學

30、生體會基本技法，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。三、結束本課利用cai課件展示本課板書內容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強調重點、難點，結束全課。四、板書根據(jù)本課的重、難點，采用圖文并茂的結構式板書，利用紅和綠兩種冷暖對比色，提現(xiàn)本課的訓練重點。說課稿 篇5今天我給大家說課的內容是南帆的螞蟻。下面我將從六個方面陳述我的教學設計和設計理念。一、教材分析螞蟻選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的_都是關于生命的話題。螞蟻一文通過對一只螞蟻尋找食物時的生動形象的描繪，表達了作者對生命的冷靜的思考。引導學生學習好這一課，可以培養(yǎng)學生觀察生活、深入思考的能力。二、三維目標和教學重難點的設定（

31、一）知識與能力：了解作者、積累詞匯；學習_擬人化的手法。（二）過程與方法目標：在教師引導下，讀課文，品語言。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：通過_學習，加深學生對生命的思考。教學重難點：把握_主旨，學習_擬人化的手法，品味_詼諧幽默、富有哲理的語言。之所以這樣設定是一句新課標和中考要求，近幾年中考命題就涉及到以上各個方面的內容。三、教學方法的選擇及依據(jù)。教法：引導。學法：自主、合作、探究、。選擇依據(jù)：語文教學要以學生自讀、自悟、自主探究為主。同時，_篇幅不長，也相對簡單，適合進行自主、合作、探究學習。其三，經(jīng)過七年級一年的培養(yǎng)和訓練，學生基本具備了這種能力。四、教學資源準備多媒體教室 螞蟻課件 漢

32、語字典 繪畫紙筆 彩色粉筆五、教學過程為了有效地完成教學目標，我將整個教學過程設計為六個小的環(huán)節(jié)。（1）導入：引出米老鼠孫悟空等經(jīng)典卡通形象，要求學生設計螞蟻的卡通形象，教師選出優(yōu)秀作品展示，然后播放有關螞蟻圖片并以此引入新課。（說明：以下課件隨教學進度播放，不再詳細點明）這樣導入，目的是為了激發(fā)學生對螞蟻和文本的興趣。（2）“三個”落實：落實作者、字詞、_主旨。教師從四個方面進行引導：讀課文，整體感悟；學生小組合作，完成三個落實全班交流，教師檢查小組學習成果。教師評價鼓勵。這樣設計的目的，就是讓學生積累詞匯，從整體上把握課文，為后面探究學習做好鋪墊。同時培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。（3）自主探究教師

33、引導：布置學生用自己喜歡的方式讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解以及參考書的提示做簡單的批注。引導學生找出運用擬人的句子，分析擬人的表達效果。以上是本節(jié)課的教學重點。設計這一環(huán)節(jié)的目的，讓學生自讀、自悟、自主探究課文，為后面的第四步做準備。（4）合作探究教師從三個方面引導：速讀課文，重點閱讀_69自然段思考：通過桌子上這只螞蟻，作者進行了怎樣的聯(lián)想？又抒發(fā)了怎樣的感慨？怎樣評價南帆先生這只螞蟻？完成課后閱讀練習·探究一、三題。學生分小組、分問題討論，教師指導點撥并參與討論。小組匯報，教師點評。以上就全部完成了本節(jié)課的教學重難點。這一環(huán)節(jié)，是整個教學環(huán)節(jié)的重頭戲，目的是為了讓學生進一步落實

34、教學目標，培養(yǎng)學生綜合閱讀能力。螞蟻說課稿 渺小、自足螞蟻說課稿螞蟻說課稿螞蟻說課稿螞蟻說課稿螞蟻說課稿螞蟻說課稿教師板書 螞蟻 聯(lián)想 我（人類）螞蟻說課稿螞蟻說課稿螞蟻說課稿無法主宰自己命運（5）拓展延伸看誰知道得多。說出你知道的有關螞蟻的成語、熟語、諺語等。設計目的：開闊視野，積累知識。（6）布置作業(yè)；完成配套練；觀察你身邊的動物，寫一篇100字以上的觀察日記，要求運用兩個以上擬人或比喻的修辭手法設計目的：學以致用，并通過觀察培養(yǎng)對動物的感情。六、教學反思。1、針對我校學生實際，注重興趣的激發(fā)和知識的積累。讓學生愿意學、喜歡學，并學有所得。2、在教學過程中，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生

35、各種能力。說課稿 篇6各位領導、老師，大家好。我說課的內容是22課橋梁遠景圖。一、 說教材：1、教材分析：橋梁遠景圖是六年級下冊第五單元中第一篇課文，拉開了整個文化單元的序幕，_是一篇以科學精神進行大膽而合理的想象，對未來的橋梁做出形象描述的說明文。_首先說明橋梁的基本結構，然后具體描繪“橋梁遠景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。_可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結構，又簡明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對橋梁有了一個最基本的認識和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對未來橋梁的遠景從八個角度展開幻想。2、教學重點：感受準確生動的說明語言；感受作者以科學為前提的大膽而

36、合理的想象。3、教學難點：在閱讀基礎上對橋梁形成廣泛而形象的認識，并進行合理、科學的想像。二、說目標：我覺得教學目標的設計一定要根據(jù)學生的實際情況從三個維度進行具體設計。1、知識與能力：學會書寫本課八個生字，會認本課三個生字。了解橋梁相關知識，體會說明語言的準確性及生動性，領悟作者科學而大膽的想象。培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。2、過程與方法：有感情朗讀課文內容，感受_既準確又富有文學色彩的語言特點。觀察身邊生活與通過網(wǎng)絡、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內容。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學會合作，勇于探究，主動積極。培養(yǎng)以科學的態(tài)度進行大膽想象的意識。培養(yǎng)學生

37、熱愛科學為科學獻身的精神。三、說教法1、情境導入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導入，趙州大石橋的故事或歌曲小放牛進一步引發(fā)興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）2、初讀初思感知語言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。四、說設計，即對本課的一點教學建議：本課教學設計主要有情境設計、問題設計、活動設計、作業(yè)設計等，今天跟大家主要交流一下：問題設計，學習活動設計和作業(yè)設計。對于本課，我認為在突破重難點上可以采用這種“問題設計法”（見課件）（一） 具體的設計步驟（課件）1、 關于“準備”的設計：課前資料的搜集閱讀為課堂學習做準備，第一課時的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁

38、基本知識和激發(fā)對橋梁的感情，為第二課時理解“遠景”、暢想“遠景”做好準備。2、設計“主題問題”，在結合課件、資料學習文本的基礎上對“主題問題”進行交流討論，讓學生在探究基本問題的基礎上引發(fā)新問題。培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。（課件）附“主題問題”設計：（1）自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點？（2）觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點，結合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經(jīng)成為現(xiàn)實。（3）讀課文，想一想：按作者的設想，“將來的橋梁”有哪些優(yōu)點？你覺得將來的橋梁還能具有哪些優(yōu)點，談談你的看法。（4）再次讀課文及資料，看看你還會提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。（注:

39、 這些問題可以根據(jù)您的實際情況選用或者您自己設計更符合班機情況的問題。）3、 做好依托，及時延展，使學生的自主拓展落到實處。兩個方面：（1） 在適當時機，補充作者個人的有關資料和“橋”的科普讀物的資料。（2） 在充分學習的基礎上，引導學生進行有序、大膽、合理的想象。（課件）附延展問題設計（1）作者說“明天、后天的大橋，更是了不起?！蹦銇碚f說，將來的橋怎樣“更了不起”？（2）為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個設想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠景圖”。五、理念的設計首先，我認為語文課應該重視范文語言的感悟、積累和內化。使學生成為“語言的富翁”。所以在這個環(huán)節(jié)中，我的設計理論思路是：在了解文本后，

40、利用主題問題引導學生逐步深入文本，獨自思考體會，共同交流探究，在合作、互動中培養(yǎng)學生朗讀、分析、想象等多方面的語文素養(yǎng)，讓學生既積累了語言，又學習了良好的學習方法。接著，在理解感知課文的基礎上，引導學生自主提出問題，使學生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗“生長”出新的知識經(jīng)驗，我覺得這樣，學生獲得的知識才是活的，是具備實踐作用的。其次，考慮到新課標強調的加強語文教材的開放性，加強與生活的聯(lián)系，鼓勵孩子的個性創(chuàng)意，于是就進一步設計了“延展問題”，我覺得這樣總體設計下來，能使學生的思維和想象既有基點，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學的神奇和親切。六、說課后思考題課后思考題編寫的目的是什么？它對學生與老師

41、究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習？課后思考題是課堂教學的補充與深化，為使學生開闊視野,拓寬知識面,增強各種能力,新教材在課后思考題的設置上做了大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試。小學語文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內容的重點和難點，課后練習為整體感悟課文起了導向性的作用。結合思考題存疑，有助于學生進一步挖掘教材內容，加深對課文的理解。可以使課堂教學做到既省時又高效，所以正確地完成這些思考題，對于準確理解課文內容、培養(yǎng)閱讀能力至關重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內容、詞句訓練割裂開來，作為作業(yè)去完成。（當然，有時也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）見

42、第10張課件：本課課后練習題是放在第二課時中作為延展問題使用，并且第二個問題稍稍改動，聯(lián)系學生實際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。七、課下作業(yè)設計包括課前預習作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習作業(yè)。新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。要依據(jù)課程目標三個維度來設計，賦予它新的價值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識，而且還是快樂實踐、探索創(chuàng)新、個性發(fā)展的園地。本課的課下作業(yè)設計（供選擇參考）（除了有關同步練習題外的）1、搜集古今文人筆下有關橋的詩句，感受橋所蘊含的“

43、詩情”。2、在課前搜集的基礎上再搜集篩選整理你自己最感興趣的橋的圖片或知識，做成一輯“橋”的資料夾。并且寫寫自己的認識，向往，感受等3、搜集有關茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀五橋頌二十四橋中國的石橋橋話，感受他與橋深深的感情。4、中國古今橋梁的科學技術，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對世界近代橋梁建筑產(chǎn)生影響。同時，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國”之“中國橋梁”。說課稿 篇7一、說教材（一）、教材內容細胞中的無機物是高中生物必修1中的第二章第五節(jié)的知識，即第二章組成細胞的分子中的最后一節(jié)內容，在_的前幾節(jié)內容主要學習了構成細

44、胞的元素和化合物以及細胞中的蛋白質、核酸、糖類等有機物，本節(jié)學習細胞中的水和無機鹽等無機物的相關知識。（二）、教材的地位和作用本節(jié)知識在生物一教材體系中起到承上啟下的作用，上承_一至四節(jié)的知識點；下啟第四章細胞的物質輸入和輸出中無機鹽na+、k+等離子的運輸方式，以及無機鹽在維持細胞的酸堿平衡、滲透平衡等方面的知識。因此，通過對本節(jié)知識的學習，既可復習鞏固組成細胞的分子的相關知識，又可為細胞的物質輸入和輸出的學習打下基礎。全國統(tǒng)一考試生物大綱對本節(jié)知識水和無機鹽的作用有明確規(guī)定，要求要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們，要求級別為級。（三）、教學目標依據(jù)課程標準、高考

45、要求、本節(jié)內容特點和學生特點，確定本節(jié)教學目標為：1、認知目標：（1）、水和無機鹽在細胞中的作用（2）、能夠運用所學知識正確解釋生命活動為什么離不開水和無機鹽2、能力目標：（1）、在教師的引導下使學生學會學習，培養(yǎng)學生學習、歸納的思維能力和獨立學習的能力（2）、通過思考與討論，培養(yǎng)學生的思維能力、與他人合作的意識和能力3、情感目標：（1）通過水在生命活動中的作用，向學生進行拯救地球，節(jié)約用水的環(huán)境意思教育（2）通過無機鹽對生命的作用及其在生物體的生化反應，向學生傳達健康生活的方式（3）、能夠關注人類健康，樹立節(jié)水意識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義（四）、教學重點水和無機鹽在細胞中的作用（五）、教

46、學難點（1）、水的存在形式，結合水和自由水的區(qū)別（2）、無機鹽的作用（六）、課時安排1課時二、說教法前面幾節(jié)內容已經(jīng)對組成細胞的分子方面的知識有了系統(tǒng)的講述，本節(jié)內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，課文中有大量的素材供學生去探究、討論和思考。新課標理念強調教學注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此，教學中首先要善于從現(xiàn)實生活中提取與生物學相關的、可探究的問題，運用于教學中，服務教學；其次，充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現(xiàn)象加以理解和分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力；最后，在學生自主學習的同時，教師加以適當?shù)闹笇?，起到畫龍點晴的功效。總之，在教學方法上要突出學生的主體作用和

47、教師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。三、說學法（一）、學情分析高中一年級的學生對無機物并不陌生，但對此理解很多都停留在感性認識的基礎上，理性認識有待提高；同時高中一年級的學生在心理發(fā)展上呈現(xiàn)出思維活躍，肯動腦子，善于懷疑，不滿足現(xiàn)有結論，對一些問題能夠提出自己的見解的特點。本節(jié)課的難點是明確結合水的概念和作用以及無機鹽在細胞和生物體中的重要作用。學生對水的認識多半來自“自由水”，而對于“結合水”不太了解，要通過一些已有的化學知識來理解。在學習無機鹽的作用時，可以列舉各種實驗來加深感性認識。（二）、學法分析針對學生的知識基礎、認知

48、規(guī)律和心理發(fā)展特點，在學生的學法上可才用觀察與比較、思考與討論、分析與歸納三種方法。四、說教學過程教學過程教學階段教師活動學生活動設計意圖時間創(chuàng)設情景導入新課通去年和今年，我國西部大部分地區(qū)都遭受了嚴重的干旱，特別是在一些缺水較為嚴重的地區(qū)，河流、湖泊干涸，人畜飲水困難，農(nóng)作物收成減產(chǎn)，甚至發(fā)生顆粒無收的情況，這些事實說明水對于生命的重要性。究竟水在細胞和生物體中具有什么樣的功能呢？板書：細胞中的無機物根據(jù)生活中的實際情況回答問題激發(fā)學習興趣，導入新課2分細胞中的水含量介紹正常生長和干旱死亡的農(nóng)作物，主要原因在于含水量的不同們常說，水是生命之源，所以首先我們來看一下細胞中的水板書：一、細胞中的水板書：含量小組討論，得出結論活細胞中含量最多的化合物是水，一般為60%-95%，不同生物的含水量不同，且水生生物的含水量多于陸生生物，同時同種生物，在不同的組織、器官中的含水量不同，而同種生物，不同的生長發(fā)育時期含水量也是不相同的認識到水的重要性，水是生命之源4分存在形式這是細胞中含水量的多少，而我們知道自然界中水的存在形式有氣體、液體、固體，