初中物理學情分析3頁

1、物理學情分析姜艷玲本人從事初中物理教學工作已經(jīng)有好幾年的時間了，總是感覺學生在學習物理的過程中普遍存在著許多困難，特別是在初二新學年開始的幾個月中，一些初一各科成績尚可以的學生，由于在新開課程物理的重壓下，引發(fā)學習自信心的喪失，造成學習總體水平直線下滑，拖到初三變得跌跌撞撞甚至于不可收拾的局面。并且本人在所教年級的學生中，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一大批學生物理成績較差，或相比其它學科較差，究其原因，除極少數(shù)確屬厭學以外，絕大多數(shù)學生學習動機，學習態(tài)度都很好，但為什么有好的學習欲望卻沒有好的結(jié)果呢？ 本人認為這首先與物理學語言特點有關(guān)。物理語言特點是言簡意賅，含義明確，準確精練，具有嚴密的科學性。經(jīng)過調(diào)

2、查，很多學生反映，物理課挺好聽挺有意思的，而且感覺也不太難，但一到獨立完成作業(yè)時便感到十分困難，有時甚至根本瞧不明白題意或不完全理解題目所考察的物理內(nèi)容?？墒?，當教師分析題意后，他們就能很快理解并解決問題。而物理概念、規(guī)律及解題方法在課堂上已經(jīng)講得很清楚了，并且也進行了解題訓練，可為什么還有那么多學習態(tài)度較好的學生有各種各樣的問題，關(guān)鍵在于學生對物理知識的掌握，對物理語言的理解。 物理學要求解題時能準確地理解物理事物的本質(zhì)和規(guī)律，并對題目給出的物理條件、對象及結(jié)論，能進行嚴格推敲，抓住文字語言所表達的物理含義，逐字逐句理解，才能正確應用物理規(guī)律解決實際問題。物理語言理解不了，物理成績從何提高。

3、初中生學習物理的心理和思維特點分析： 1、興趣特點： 初中生學習物理的興趣特點大致有四種不同的層次： （一）是對物理學習只有直覺層面的興趣。他們只是被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，因此特別喜歡看生動有趣的物理實驗，比如教師演示實驗：水是熱的不良導體。把金魚和水裝入試管中，當把試管中上部的水加熱沸騰時，金魚還在試管的下部游來游去。這種現(xiàn)象和學生實驗前的估計大不相同。因而他們對此表現(xiàn)出強烈的興趣，感到十分新鮮。但這種興趣往往只停留于現(xiàn)象本身，他們并未產(chǎn)生探索這些物理現(xiàn)象內(nèi)在原因的欲望。 （二）是對物理學習有操作性興趣。他們喜歡通過自己的操作活動對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果施加影響，有些同學對實驗有濃厚的興趣，甚至

4、達到廢寢忘食的地步。但實驗操作完了，他們的學習興趣就隨之消失。這部分學生是對實驗本身感興趣，而對探究物理的原理、性質(zhì)及規(guī)律等并不感興趣。初中階段的多數(shù)男生還處于這種興趣狀況。 （三）是對物理學習具有探究因果聯(lián)系的興趣。這部分學生不僅要求了解某種物理現(xiàn)象，而且還要求進一步探究出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，他們對探究事物的因果關(guān)系特別感興趣。 （四）是具有概括認識的興趣。他們要求通過分析個別事物的因果聯(lián)系來尋找和掌握一般規(guī)律。因此他們具有較強的綜合分析能力，他們喜歡做有一定難度的綜合性物理習題，但這部分學生為數(shù)不多。 2、學習方法分析在解題過程中還有幾種有問題的思維方法需要引起警惕。 第一生搬硬套。有些同學

5、對物理公式只滿足記住它的形式，而對公式所包含的深刻內(nèi)容了解甚少。具體地講，就是不明白公式中各量的意義。不明確公式成立的條件。不明確公式中各量的對應關(guān)系。不明確公式的適用范圍。 第二顧此失彼。很多學生在面對物理題目時，對題目所提供的各個物理條件、參數(shù)，對問題中的多個相關(guān)因素只能抓住其中的1個方面，而忽視了其他因素，或只能抓住次要因素，而沒有抓住主要因素的能力。以及對多解問題沒有全面考慮，答案不完整詳細等等現(xiàn)象。 第三主觀臆想。表現(xiàn)在問題學生在面對物理問題時，不認真研究題目的性質(zhì)、特點，不進行深入細致地分析題目所考查的物理方向，沒有自覺地針對題目調(diào)用物理知識，而是似是而非，以想當然主觀臆想來代替客

6、觀事實，憑直覺經(jīng)驗來進行解題。 在物理學習中還有幾種思維錯誤影響了學生對物理知識的掌握。 第一形象思維淡漠。學生在分析題目所給出的特定條件下的物理現(xiàn)象和過程時，在頭腦中沒有建立起正確的形象和途徑，難以把物理知識與題目聯(lián)系起來，更難以進行分析、推理、判斷等邏輯思維活動，所以教學中培養(yǎng)學生的形象思維能力是提高學生解題能力的前提。 第二逆向思維缺陷。逆向思維解題的特點是以未知為起點，運用有關(guān)概念，遞進推理，確定解題的分析途徑。如在浮力問題、電學功率問題中，通過逆向思維解題會取得很好的解題效果，而不少學生恰恰缺乏逆向思維的能力。 第三思維僵化。在物理學習中思維僵化對問題的分析、理解存在著相當大的影響，

7、如“浮力”中質(zhì)量不同體積相同的物體浸沒于水中所受浮力是否相同？“牛頓第一定律”的理解等，有些學生總是憑借通常經(jīng)驗或慣性思維來學習、分析，給正常的物理思維過程帶來了障礙。3、學習興趣分析絕大多數(shù)同學對物理實驗感興趣。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。實驗教學是幫助學生養(yǎng)成科學態(tài)度和科學作風的有效措施，通過實驗教學與理論講授相結(jié)合，不僅有利于學生對物理概念和規(guī)律的正確確立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性。激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。在學習物理知識的過程中，我們還應該強調(diào)學生重視觀察，法拉第曾經(jīng)

8、說過：“沒有觀察，就沒有科學?？茖W發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中。”對于初學物理的初中學生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習投影儀成像原理，老師講到投影儀時，許多同學都會聯(lián)想到：看露天電影，會觀察到放映機中射出的光投到白色的屏幕上時看到影視畫面。這個生動的實例使學生對投影儀成像有了形象的認識。強調(diào)學生注意把所學的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。學生通過獨立思考、探索，不斷提高自

9、己的觀察、判斷、思維等能力，使學生對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題。更全面。4、學習習慣分析學生都有作筆記的良好習慣，但沒有找到合適有效的學習方法。學生應把認真聽課放在第一位。聽課的同時要善于跳過障礙，不鉆牛角尖，不陷入卡殼狀態(tài)，可以先不多想，暫時把問題記下先順著教師講授的思路繼續(xù)聽下去。但在學習過程中不宜過分突出筆記的作用。有些學生的學習方法是“上課記筆記，下課背筆記，考試默筆記，結(jié)果考完全忘記 ”.但是課堂筆記的作用也不容忽視。它是構(gòu)建知識大廈的原材料，也是學習的備忘錄和里程碑。即使有課本也不能代替筆記。而適合學生的方法往往能收到事半功倍的效果。老師應該在這方面多作努力，幫助學生找到適合自己的學習方法。5、學習成績分析（1）學生基礎(chǔ)很差，沒有形成良好的學習習慣，有些基本問題老師強調(diào)強化訓練至少三遍，但仍有一大部分學生不得分。（2）學習不規(guī)范。書寫不規(guī)范，表達不規(guī)范，學科術(shù)語不當。物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到看書看得懂、上課能聽明白，但是物理題做不好。出現(xiàn)這種情況主要是對基礎(chǔ)知識理解不透，沒有真正掌握。當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。鼓勵學生制作章節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖