小學教師資格證語文學科試講真題

1、小學教師資格證語文學科試講真題一、秋天的圖畫秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說勤勞的人們畫出秋天的圖畫?；疽螅?指導(dǎo)學生正確流利有感情的朗讀課文，感悟秋天的美好。2指導(dǎo)學生背誦課文，積累好詞佳句。一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題師：秋天到，誰知道大自然有哪些變化呢？生：樹葉變黃了。生：天氣變涼了。生：蘋果成熟了。師：你們真細心??！有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？板書：秋天的圖畫課件展示“秋天的圖畫”，配上

2、一段優(yōu)美的音樂。師：畫上有什么？生（情緒高漲、爭著回答）：蘋果、梨、高梁、稻子、大雁二、初讀課文，整體感知師：小朋友們喜歡這幅秋天的圖畫嗎？生（很興奮，爭著回答）：喜歡。師：有個小朋友特別喜歡，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美麗的話。打開課本聽老師朗讀。（教師用聲情并茂的朗讀帶給學生美的享受，激發(fā)學生朗讀的欲望。）三、研讀課文，朗讀感悟師：秋天的圖畫怎么樣？你從哪些詞句看出秋天很美，請看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與周圍的小伙伴討論。學生分四人小組合作學習。交流討論，朗讀中感悟秋天的美好。意圖：讓學生看圖、讀文、討論，教師給予充分的信任，留給學生自主學習的空間。梨樹、蘋果、稻海、高梁四個美好的畫面，根

3、據(jù)學生自己的喜好靈活前后順序?qū)W習。朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。教師讓學生結(jié)合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實質(zhì)是學生與文本產(chǎn)生共鳴的過程。師：從哪看出秋天很美呢？學生紛紛舉手。生：我看到梨樹上長滿了許多金黃的梨，遠遠看去好象許多金黃的小燈籠掛在樹梢。屏幕顯示：梨樹燈籠梨樹旁出示句子：梨樹掛起金黃的燈籠。師：誰把這美麗的景色讀給大家聽？（指名讀）師：你覺得同學讀得怎樣？生：她讀得很流利。生：我覺得“金黃”一詞要讀得大聲點。生：我覺得應(yīng)該更高興點讀。師：怎樣讀更能表達高興、興奮的心情？生：帶著微笑，聲音響亮些。師：看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前

4、面加上兩句“秋天來啦”再讀一讀，感覺怎么樣？大屏幕出示句子，生自由讀，指名讀、齊讀。師：你還看到什么？生：蘋果露出紅紅的臉頰。屏幕顯示：蘋果臉頰師：一個個蘋果多象小朋友們的臉蛋呀！摸摸自己的臉頰，圓圓的，紅通通的，笑瞇瞇的，真是太可愛了！讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。蘋果樹旁出示句子：蘋果露出紅紅的臉頰。同桌小朋友面對面一起讀。（讀：秋天來啦，秋天來啦，蘋果露出紅紅的臉頰。）師：秋天還有哪些水果也成熟了？（把課堂中學到的知識與生活相聯(lián)系。）生爭先恐后地回答。課件演示：一大片稻子在秋風吹拂下翻起陣陣波浪。師：展現(xiàn)在你眼前的這片稻子怎么樣？生：金黃色的一片。生：一眼望不到邊。生：

5、秋風吹來，一大片稻子高低起飛伏，真像大海翻起金色的波浪。師：看到這樣的畫面，你覺得怎樣？能把自己的感受用朗讀告訴給大家嗎？自由讀，指名讀、齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動作。屏幕顯示：高梁火把師：火把是什么？只有人才會舉火把，為什么說高梁舉起燃燒的火把？四人小組討論后派代表回答。生：秋天到了，高梁成熟挺直了腰桿，多神氣呀！男女同學比賽朗讀句，一起神氣地讀句子。師：秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！讓我們一起朗讀課文來贊美秋天?？粗鴪D，朗讀課文。先自由練習，再分四人小組讀，指名讀。（要求一邊贊美一邊配上優(yōu)美的動作。）師：能看著圖，不看句子來贊美嗎？指名背，集體背。意圖：對課文進行全面的

6、欣賞，在課文接近尾聲時，采用各種形式進行朗讀。學生通過各種深情并茂的讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務(wù)。欣賞音樂：秋天吹。師：讓我們隨著優(yōu)美、歡快的音樂，再次欣賞秋天美麗的圖畫。意圖：一首秋天吹。引起學生無限的遐想，把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著秋風進入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望。二、黃山奇石聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一

7、動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海?！跋扇酥嘎贰本透腥ち?！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！1訓練學生背誦喜歡的段落，進行語言積累。2指導(dǎo)學生從最后一段的黃山奇石中任選一塊進行仿說。一、 導(dǎo)入1、激情引趣。 師：同學們今天老師要帶你們到一個風景特別優(yōu)美的地方去看一看，你們愿意嗎？這個地方就是­

8、黃山（師板書：黃山）對于黃山你都知道些什么？（生自由答）有去過黃山的嗎？多數(shù)同學都沒去過，教師也沒去過。但老師這里有一段黃山的錄像片，你們想看看嗎？（放錄像）看后說說自己的感受。（學生各抒己見）2、揭題、解題 師：提到黃山，就不得不說一說那里的石頭，這節(jié)課我們就來觀賞一下那里的奇石（板書“奇石”）齊讀課題。 師：到底那里的石頭神奇在哪兒，相信同學們學完這節(jié)課都會找到答案的。 二、講讀課文 （一）整體感知 自由讀課文，邊讀邊看圖，想想這四幅圖都和課文中的哪一段相對應(yīng)？學生自由讀后，匯報。如果第四幅圖出現(xiàn)爭議，要留到一會再討論）。 （二）分段學習1、學習第一段（1）講讀、分析a師：我們先來看一看第

9、一幅圖吧。（出示第一幅圖）誰能說說圖上都有什么？你覺得這里的風景怎樣？b師：我們看看書上用什么詞來形容黃山風景的。誰愿意讀讀第一自然段？（一生讀第一段）c師：哪個詞最能表現(xiàn)黃山風景的特點呀？（秀麗神奇）（師板書：秀麗神奇）秀麗神奇是什么意思？好，我們又學會了一個形容風景的詞語，齊讀秀麗神奇。d師：這段除了告訴我們黃山景色秀麗神奇外，還告訴我們什么了？（聞名中外）什么叫聞名中外？你還知道我國哪些地方聞名中外呢？作為一名中國人你覺得怎樣？（板書：聞名中外）e師：這段還告訴我們什么了？（那里怪石有趣）那句寫的讀一讀（師出于第1自然段第（2）句話）“尤其”一詞你還能換個什么詞來說，（特別）放在句子里讀

10、一讀。（一生讀句子）你讀了這句話，覺得作者下面要寫什么了？（怪石）對了。像這樣的句子在文中就起到了引起下文的作用，你們明白了嗎？ （2）指導(dǎo)朗讀第一段。看來黃山的風景真美呀，尤其是那里的怪石還特有趣，那么誰愿意再讀一下第一段，讓人聽了以后都起趕緊去看看。（學生讀、評價，適當出示朗讀符號進行指導(dǎo)）齊讀第一段。2、學習第2一5自然段 看圖、講讀、分析、朗讀 （1）師：現(xiàn)在再請你默讀2一5自然段，想一想，人們?yōu)槭裁唇o它們起了這樣的名字。讀完后，你喜歡哪處景觀，就給你同桌講講它名字的由來。默讀開始（學生默讀后，同桌討論） （2）學生匯報（學生匯報哪段就講讀哪段）a“仙桃石”一段，出示圖片，學生講清名字

11、由來后，提問：為什么叫“仙桃石”而不叫“桃子石”教師要抓住“飛”和“落”兩個詞，并相應(yīng)板書。然后請喜愛“仙桃石”的一名學生帶著喜愛的情感讀第二段。讀后學生評價哪讀的好，教師相應(yīng)出示朗讀符號，讓所有喜愛這處景觀的同學都齊讀這一段。b、“猴子觀?！币欢危鍪緢D片，學生匯報后，師請學生指出哪些詞語最能說明這處景觀的樣子，師板書：抱、蹲、望，讓學生找出所喜愛的詞。如“翻滾的云海”讓學生解釋是什么樣子。“陡峭”用打手勢來理解，然后也請學生朗讀、評價。c“仙人指路”一段，學生匯報后，教師請學生找出哪些詞語最能說明這處景觀的樣子，板書：站、伸、指。然后讓學生做出“指路”的動作，最后學生朗讀。d“金雞叫天都”

12、一段，學生匯報后，師讓生指出不太理解的地方，師出示第一句話；其他學生講解。要抓住“變”字，再讓學生找出形容樣子的詞語，師板書：變、伸、啼。然后朗讀。 注意：有可能學生對第四幅圖到底對應(yīng)的哪一段的有異議，教師要讓學生充分闡述自己的理由，只要能通過圖說清是怎么像“仙人指路”或“金雞叫天都”的既可，老師不做硬性規(guī)定。3、（1）山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字， 好嗎？（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）（2）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）三、花鐘鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會

13、發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗

14、的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？1指導(dǎo)學生認識“怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致 ”8個字，結(jié)合語境理解“欣然怒放 暮色 吻合 淡雅 大致”等詞語。2指導(dǎo)學生書寫“艷 內(nèi) 夢 醒 蘇”。3配合教學適當板書。教學過程： 一創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課  1同學們，老師今天給大家?guī)砹艘粋€謎語：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時

15、間一定要珍惜。謎底是？教師寫下“鐘”字。（真聰明，猜對了）今天我們就一塊來認識一種特殊的鐘，那就是花鐘。  2、欣賞世界各地的花鐘，出示圖片：你想用什么四字詞來形容這些美麗的花？ 鮮花朵朵 香氣撲鼻  3、你們知道是誰發(fā)明了這神奇的花鐘呢？植物學家。  第一位發(fā)明花鐘的是一位植物學家林奈（瑞典），講述林奈的故事。  小結(jié)：這真是一位愛創(chuàng)新的植物學家，我想同學們現(xiàn)在一定對這篇課文興趣吧！ 二、初讀課文，認讀生字，理解詞語。  1、請同學們快速打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀地方多讀幾遍。2、課后的生字會認了嗎

16、？ 3、這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。4、老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？ 蘇醒、艷麗 內(nèi)涵 夢想 帶點的詞最容易寫錯，你能不能提醒大家需要注意什么？進行指導(dǎo)書寫。三、再讀課文，感知主要內(nèi)容。1、默讀課文1-3自然段，想一想每一段分別講了什么？可以從文中找出句子說一說。  2、講述課文主要內(nèi)容。  四、細讀課文，理解詞語和語句，感知寫法的精妙 （一）識花名  1、讀第一段，找找這一段寫到了哪些不同的花？把花的名字劃下來。（動作快的同學輕輕讀讀。） 2 、請一

17、個同學讀，正音。 3 、這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來欣賞一下吧?。ǘ┵p花開  1、這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。自由讀第一自然段，讀完用橫線畫出你喜歡的句子，想想你喜歡這個句子的理由，再和小組的同學討論討論。     2、你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起站起來讀讀描寫牽?；ǖ木渥?。邊讀邊想，為什么喜歡這個句子？在作者眼里，牽?；ň拖裎覀?nèi)艘粯?，他是會吹（喇叭的）。凌晨四點，牽?；ㄔ诖凳裁茨兀繝颗；ㄔ诖道鹊臅r候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽?；ㄒ?/p>

18、起來吹一回小喇叭吧！ 3、還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說說為什么喜歡？   薔薇：我仿佛已經(jīng)聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？ 綻開笑臉，含笑一現(xiàn)，兩種不同的笑容，請男同學讀讀些薔薇的這一句（笑得陽光），女同學讀讀寫曇花的這一句。（有點含羞）  4、花兒特別有意思，他們不僅會吹喇叭，會笑，他們還會睡覺、會醒來、還會跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？ 學生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學生讀描寫煙草花的句子） 5、你喜歡萬壽菊

19、是嗎？同學們，這個怒在我們平時呢是發(fā)怒，生氣對不對，可是用到我們這兒是說萬壽菊很生氣嗎？究竟是什么回事，一起來看一看，它的花瓣全都打開了，開得多旺盛，多有活力啊，那“怒”就是說萬壽菊開得很旺盛，那現(xiàn)在誰來讀讀這個句子，把萬壽菊欣然怒放的氣勢給讀出來？ 6、請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧！這美麗的月光花多像在跳舞呀！白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀！ 7、 如果這樣寫花鐘好不好？   凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇花開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了生：讀者看不下去了、干巴巴、單調(diào)、無趣是

20、哪些詞語使花鐘如此美麗？（三）品花時 其實在這段中，描寫時間也寫得特別好。這一段中的時間詞藏著什么秘密？ 按一定的順序?qū)懀ò磿r間順序來寫的。） 提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣 寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了。） 再看看還有什么發(fā)現(xiàn)？有個詞作者用了四次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么要用上左右這個詞語呢？（“左右”表示大致，不是很確定的時間）同學們真了不起，留心觀察，就發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。老師想和你們合作讀讀這篇課文，老師讀時間和花名，你們讀花開放的樣子，體會文章中優(yōu)美的句

21、子。四、淺水洼里的小魚清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。”“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！澳悄銥槭裁催€在撿？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，

22、這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生抓重點詞句體會小男孩救魚兒時的執(zhí)著與專注。2指導(dǎo)學生分角色演讀，體會任務(wù)的心理活動。教學過程：（一）      招呼魚兒 復(fù)習字詞（1分） 看，老師今天給大家?guī)砹艘蝗簛碜院Ｑ蟮呐笥?，你們能叫出它們的名字嗎？舉手打招呼，如果站起來的小朋友回答對了，我們也一起和小魚打招呼。設(shè)計意圖：招呼魚兒中復(fù)習字詞，無意間拉近了孩子和小魚的距離，也為后面感情的激發(fā)作了初步的鋪墊。（二）      情景再現(xiàn) 導(dǎo)入課文（3分）1. 出示這樣的畫面：一群小魚

23、兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進家門，已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。 沒過幾分鐘，海面上又是風平浪靜，似乎什么也沒發(fā)生過，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚。（課件在此處定格。）（2分）2上節(jié)課我們知道了小魚留在了淺水洼里，你知道什么是淺水洼嗎？可以借助大屏幕中的圖片來說說看。再聯(lián)系一下生活實際，想一想淺水洼里的水怎樣？（淺水洼里的水又淺又少。）水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎么了，你們在想什么，想說什么??？3現(xiàn)在我們就要去海邊走走，一起

24、去看看這些淺水洼中的小魚。 出示課題：淺水洼里的小魚 學生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語氣來。設(shè)計意圖：畫面中有藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚們是那么地無憂無慮，開心愉悅。一場突如其來的大浪過后，無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前后對比，為了讓全體學生都能初步體會到小魚面臨的困境，強烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動起來：快去救小魚呀！借助圖片和學生的生活經(jīng)驗，充分認識“淺水洼”，體現(xiàn)了低年級學生了解詞語意思的特點。（三）      體會“魚兒在乎”

25、 （7分）1.師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。師：剛才小朋友在讀書時，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。2假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急）3那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。（2分）設(shè)計意圖：在初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住重點句子進一步體會，并有意識讓學生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學生對語言的感受能力。4.師：更糟糕的是師（指點大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺

26、水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。5.師：同學們，讓我們來看看這個字吧。誰認識？大家再來看一看這個字的下面有（課件：四點底變紅）如果我把四點底變紅，感覺就像火在蒸。哎，沙灘上哪有火呀！是啊，太陽光像火一樣火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，小朋友們，此時的小魚會越來越燙，再加上沙粒的吸收下，潛水洼里的水越來越少，小魚們的命運會怎么樣？離死亡越來越近的小魚不僅僅就是圖上的這么幾條，被困的小魚，也許是（），甚至是（）。 用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，眼巴巴地等

27、死的小魚也許是（），甚至是（）。太陽光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時此刻你，你，你，你們（手指同學們）就是這些小魚中的一條，你們會怎么想？讀出小魚的心情。師：小魚們的心情和你們是一樣的?？墒?，來來往往的人，又有誰會在乎他們呢？（5分）設(shè)計意圖：通過重點詞句的分析，讓孩子們設(shè)身處地地感覺到小魚們的危急，產(chǎn)生要救助小魚的迫切心情。閱讀短文的添加進一步鞏固字詞的用法，同時也讀出魚兒們求助的心情。（四）      感受“男孩在乎”(9分)過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時刻，一個小男孩來到了沙灘上。他呀，和我們差不

28、多大，那他又是怎么想？怎么做的呢？我們來分角色演讀一下，體會小男孩心里活動。（1分）他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?#160;.小男孩是怎么做的？用筆畫出描寫小男孩的一系列動作詞：走、彎下腰、撿起、扔回。（出示句子）（6分） A、從哪可以看出小男孩十分認真用心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）學生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？（同位討論后再回答）B、指名演，教師配聲樂，并即興采訪。C、不停地撿魚扔魚，小男孩會怎么樣呢？（腰酸背疼，手臂累，滿頭大汗等）我看到小男孩這樣做，我是怎

29、么說的？學生朗讀，體會應(yīng)該用怎樣的感情來讀？可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的？  “我知道。”小男孩頭也不抬地回答?！邦^也不抬”是小男孩不懂禮貌嗎？引導(dǎo)學生用堅定的語氣讀這三個字。D、明知道撿不完，那小男孩為什么還在撿呢？出示：那你為什么還在撿？誰在乎呢？請學生試著讀一讀。注意兩個問號，說明我的疑問更大了！請學生用驚奇的語氣讀。老師這有個句子，能填嗎？一起來讀。 小男孩知道（小魚）是撿不完的。他還知道一條小魚就是（一個生命），救一條小魚就是解救（一個生命。）（板書：生命）（救一條小魚就是救一個生命，他在盡力挽救生命。）是啊，正因為知道一條小魚就是一個生命，所以男孩是那么地

30、在乎它們，（板書：在乎）那么執(zhí)著地重復(fù)著撿魚扔魚的動作。所以我們要重讀每一個“這”。E、小男孩是多么的在乎小魚呀！就讓我們一起跟著他來叨念叨念吧！（齊讀叨念句）體會“叨念”。讓學生仿照課文句式進行填空練習：這條_，這條也_！還有這一條，這一條，這一條所有的小魚都_。討論“一邊一邊”說明了什么？用“一邊一邊”造句。（說明了小男孩珍惜時間，想多挽救更多的小魚。）2.正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放視頻資料（出示句子）想想，小魚會對小男孩說些什么？（1分） 一條條被扔回海里的小魚，在海里快活的游來游去

31、，它們大聲地對小男孩喊道：“（                       ）”設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了一個與文本對話的情境，先是讓學生做撿魚、扔魚的動作，然后教師隨機“采訪”。學生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會到了小男孩的思想感情。最后再讓孩子們通過小魚的口氣來夸一夸小男孩的善舉，相信每個在場的學生都深刻地領(lǐng)悟到保護動物，珍愛生命的意義。3聽了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會怎么做呢？如果是你，你會怎么做呢？五、亡羊補牢古時候有個人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里，狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！彼麌@著氣說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。他很后悔沒有接受鄰居的忠告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過。1指導(dǎo)學生抓