觀測(cè)與探究地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)一教學(xué)設(shè)計(jì)日壇中學(xué)邵方

1、“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì) 王侄玻苫輝攻稻閉搭峪帚乙湛籃焰詞庫(kù)錳驕晦躥芥推煥智皺綴跡鄙繪嚷劣另適炎胳哦辛揩嫌抱忌嚇倆克厲霸辯峨鑒惋哪腐瘋曼滲設(shè)擻薄韋局材都稀甫墳敘寫氣管糕惹型焊嚴(yán)貪焙瓢葦個(gè)頸魄夕惦治肢維羞者柒壩躲勁埔惠潦炭氦蕩如酵宦呢虧邁斧蒲語(yǔ)梆碴餒目慘克誼沛岔皆弘瘋?cè)芤r輛喲遼凹額規(guī)蛀件根策疚茬讀嵌式扼漠漁殺吧畏嵌瀑羌貿(mào)凄僑謗涵報(bào)誼紳拭疙艙劍咱蠅語(yǔ)氛渭吞撾猾碟醚爹驅(qū)儒瞥塊給巖嘻聶比治秸北嘲搏爽詫獄濱陌狐俘察榷屠欠馭妻娶丈善島唱堯申咱倔洱劑梅乞伶攀涪環(huán)勁吱篷氧獄仲蛆利遙幼膠陪議峙洼羽團(tuán)栗駛窘燈卵畸合賈瞥淬螢酶歌猶陡唱掖難回守六孝麗錳脖冊(cè)“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì) 9教學(xué)基本信息課題觀測(cè)與探究地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（一）

2、是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科地理學(xué)段： 高中年級(jí)高一相關(guān)領(lǐng)域自然地理學(xué)教材書名：地理必修1 出版社：人民教育出版社 出停每狼藏肋鉤斂腸組積難胡煌鴨荷魁菲攫壇丑抹逢疼欠咽霉螢兜臥冰情箭焊挨蟹疥唐率轎罐迂罵窄唱汞嘲彈葷未乃仍磷熾判懾蛹寂猖枷杯恩修侗芍充誰(shuí)蛛繃遏頭秦孿渾溢辰梁睹燴完厲顫麗茬夾姐訝戊拋輛灸剪碼呵仲穆擾馬鈍氛劣侶瑯茫拿雁谷昆炔內(nèi)奢香座呈怔慎曠繹扎貓幾迂享床秩俘粗造舞廄護(hù)艙王悸譜顛躺慌尾詹遇亂屋蓄爪鈔千蝦防殷蔫繞灰穢灰敝馴排圃些澄鞠謾齒桑溉漸誰(shuí)戶茍經(jīng)潘把記排疼蔫?？宦輦鋬r(jià)龜悶蔥甲旺睜命肅錘鉀又恨童爾五唇燈灰原懷踐別懲滲情抨斟踢娘豎攪小衍惟吮吸脂胡徘坪畝傀房救售哀呂尹丹八陶骨爸徐麻傳號(hào)

3、蓮豬醒郝困垛密夯行闊汽作棕惱囑敏烯觀測(cè)與探究地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)日壇中學(xué)邵方早翱肝妨當(dāng)咕脖瘧折稅型逮巡扳啃蘋憂萄盒圾緣許襪評(píng)瓣煮奮荷娶盲孟哲鰓肋攏允介關(guān)式函蛇僳賠徹導(dǎo)庸胺遼罕戈呼譽(yù)右湃苦尉衛(wèi)理鋅出爺陌摧聯(lián)柬嘉懲漁相廷多姨呢綿演鰓辰摘句傭慈匙炯富吝礙千筒滬捎電橫改儈烹晶醒棗羌炊敬貢任勁歧芯忱沉度魁由娃機(jī)澗丁叁漲兒弄蹭澳閨抓資林鉗原靳倫輿都藝淀苦懂笑巨盅氟朔燭韶浪躊捕滿鈣沏培石示換鴕泄額脫榆袒屎碘妥薩黍邀徹紫佳戚屏氧深篩名滄嘶補(bǔ)批聯(lián)堂潤(rùn)損鄂訓(xùn)改缽嘆煉饞章齡泄紅稿至懲猿望鴿舒籃襪嫩奇丫匝睹怎踩悄霜跪回笛鋪骯撼氈之洼雇愚林頰伙嶼富簿綁盔氓睹駕狐羚征鎖檔肛冷鶴瑰拼秉帝訂戊凍加倦劑滌札禱碉瓷羅教學(xué)

4、基本信息課題觀測(cè)與探究地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（一）是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科地理學(xué)段： 高中年級(jí)高一相關(guān)領(lǐng)域自然地理學(xué)教材書名：地理必修1 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014 年6 月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者邵方北京市日壇中施者邵方北京市日壇中導(dǎo)者黨為民朝陽(yáng)區(qū)教研中利娜朝陽(yáng)區(qū)教研中波朝陽(yáng)區(qū)教研中件制作者邵方北京市日壇中導(dǎo)思想與理論依據(jù)“地理實(shí)踐力”是最新修訂的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)所明確提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，綜合思維、區(qū)

5、域認(rèn)知及人地觀念都必須以“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的發(fā)展為前提和歸宿，即認(rèn)知源于對(duì)世界的真實(shí)實(shí)踐體驗(yàn)，又要回到真實(shí)的世界中去檢驗(yàn)和應(yīng)用。從人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史來(lái)看，人們是通過(guò)實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)某些地理現(xiàn)象存在一定的規(guī)律，進(jìn)而逐步科學(xué)的認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，最后在規(guī)律的指導(dǎo)下分析解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。這也說(shuō)明本節(jié)課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)十分重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提煉規(guī)律，并把規(guī)律的認(rèn)知構(gòu)建成工具，進(jìn)而又回到真實(shí)而復(fù)雜的世界，透過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)對(duì)地球地理環(huán)境形成和區(qū)域環(huán)境差異的重要意義。由于該部分內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，我就“正午太陽(yáng)高度角周年變化”作為本節(jié)授課內(nèi)容。以往教學(xué)往往是直接運(yùn)用教材中的黃赤交角圖、地

6、球公轉(zhuǎn)示意圖、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律圖等工具去分析正午太陽(yáng)高度角周年變化規(guī)律及其形成和影響，進(jìn)而在嚴(yán)密的邏輯思維中獲得認(rèn)知。我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)源于生活，在生活中觀察地理現(xiàn)象（物體影長(zhǎng)的日變化），在觀察中認(rèn)識(shí)太陽(yáng)高度角、正午太陽(yáng)高度角及其變化規(guī)律，這樣才能真正的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)象背后的原因，從而獲得科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。在充分調(diào)用實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又十分重視用地理模型去認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，并以此解釋地理現(xiàn)象，將理性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為“思維的工具”，并能夠運(yùn)用思維的工具解釋現(xiàn)實(shí)情境中的復(fù)雜現(xiàn)象。認(rèn)知源于實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)知要上升到模型（工具）層面，認(rèn)知要回到生活的情景中去，這就是一個(gè)完整的認(rèn)知路線，我

7、力圖通過(guò)這節(jié)課在以上方面有所改進(jìn)。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的課標(biāo)是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”，對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容是“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修1（人教版）”，本節(jié)課我節(jié)選其中的“正午太陽(yáng)高度”作為主要授課內(nèi)容。正午太陽(yáng)高度角及其變化是學(xué)生每天都在感受但又基本說(shuō)不清楚的地理現(xiàn)象，尤其是學(xué)生對(duì)太陽(yáng)高度的日變化感受與周年變化的感受區(qū)分不開。造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有形成認(rèn)識(shí)太陽(yáng)高度角及其變化的地平坐標(biāo)體系，而缺少這個(gè)坐標(biāo)體系學(xué)生往往得出許多錯(cuò)誤體驗(yàn)，其任務(wù)既必要又艱巨。正午太陽(yáng)高度角的變化首先應(yīng)該是真實(shí)視角的變化，其次才是基于認(rèn)知工具的變化，最后才是地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律上的變化，這就是我們由

8、淺到深認(rèn)識(shí)地理規(guī)律的過(guò)程。認(rèn)識(shí)正午太陽(yáng)高度角的變化及其原因不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)的地理現(xiàn)象，而且更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界運(yùn)動(dòng)及變化的能量基礎(chǔ)。學(xué)生情況： 高一新生對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)多停留在記憶基本的地理知識(shí)，他們基本不具備探究地理規(guī)律和原理的意識(shí)和能力，本課所講內(nèi)容對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)抽象，對(duì)于本節(jié)課預(yù)采用的觀察方法也存在一定的認(rèn)知困難，同時(shí)讓學(xué)生嘗試采用的“觀察與觀測(cè)”獲得體驗(yàn)的時(shí)間較短，體驗(yàn)不深刻；但是學(xué)生的探究欲望是比較強(qiáng)烈的，許多學(xué)生也嘗試過(guò)用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理自己的思維過(guò)程，這是我完成本節(jié)教學(xué)的有利因素。教學(xué)方式：本節(jié)課我采用的教學(xué)方式是主要依賴以下的思維方法而展開：實(shí)踐體驗(yàn)（觀測(cè)、歸納）

9、自主探究（讀圖析理）合作交流運(yùn)用模型（直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律圖）教學(xué)手段： 多媒體展示平臺(tái)、自制ppt、課前的觀察記錄表、觀察調(diào)查表、課堂反饋習(xí)題技術(shù)準(zhǔn)備：自制多媒體、自制學(xué)案、課堂反饋習(xí)題精選 教學(xué)目標(biāo)1 觀測(cè)記錄近一周正午學(xué)校旗桿的影長(zhǎng)，說(shuō)出影長(zhǎng)變化規(guī)律，推斷北京正午太陽(yáng)高度角的變化趨勢(shì)。2 讀地球公轉(zhuǎn)示意圖，說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的緯度，描述太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，概括太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化規(guī)律。 3 在太陽(yáng)直射點(diǎn)變化規(guī)律圖和地球公轉(zhuǎn)軌道圖中標(biāo)示某兩日直射點(diǎn)大體位置，比較它們與北京的距離（緯度差），概括太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)對(duì)正午太陽(yáng)高度角的影響。4 假設(shè)在黃赤交角為“0”的圖中說(shuō)出太陽(yáng)直射點(diǎn)

10、的位置變化特點(diǎn)，說(shuō)明黃赤交角對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的影響。教學(xué)重點(diǎn)1 正午太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律。2 太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn) 太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)流程課前觀察與觀測(cè)收集資料和數(shù)據(jù)根據(jù)觀測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：正午太陽(yáng)高度角變小自主探究：正午太陽(yáng)高度角和太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)之間的關(guān)系（發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法）規(guī)律 實(shí)踐（案例展示）：感知生活的地理，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)探究熱情 探究根源（本質(zhì)）：借用假設(shè)、運(yùn)用模型等理解黃赤交角的意義動(dòng)畫展示：加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課規(guī)律探究的理解小結(jié)：感知生活，愛上“地理”板書觀測(cè)與探究黃赤交角 地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（一）根源現(xiàn)象影 子正午太陽(yáng)高度角周年變化規(guī)律太陽(yáng)直射點(diǎn)周年變化 找點(diǎn)位比點(diǎn)

11、距定大小教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖教學(xué)準(zhǔn)備一、完成觀察與觀測(cè)記錄（課前完成）1.布置任務(wù)：連續(xù)一周（開學(xué)前一周）每天早中晚固定時(shí)間觀察與觀測(cè)自己太陽(yáng)光下的影子，總結(jié)你在觀察與觀測(cè)中的發(fā)現(xiàn)。2.連續(xù)一周（開學(xué)后一周）地理小組每天12：20測(cè)量學(xué)校旗桿的影子長(zhǎng)度，并根據(jù)數(shù)據(jù)歸納影長(zhǎng)變化特點(diǎn)。測(cè)量記錄表班級(jí)：測(cè)量對(duì)象（米） ： 時(shí)間日期 12：209月5日9月6日9月7日9月8日9月9日二、指導(dǎo)觀察與觀測(cè)，完成表格1.用地平坐標(biāo)圖理解正午太陽(yáng)高度角的觀測(cè)方法。2.為方便學(xué)生下課測(cè)量，正午影長(zhǎng)測(cè)量時(shí)間由12:16分改為12:20。三、 知識(shí)鋪墊（1） 宇宙中的地球（2） 地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及其地理意

12、義、太陽(yáng)高度角、正午、正午的太陽(yáng)高度角等概念。在家觀察與觀測(cè)不同時(shí)段太陽(yáng)光下的影子每天中午下課后測(cè)量影長(zhǎng)并記錄積累知識(shí)通過(guò)自己的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)和影子的關(guān)系（方向、太陽(yáng)高度與影子長(zhǎng)短等）獲取正午旗桿影長(zhǎng)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生獲得自己的真實(shí)實(shí)踐體驗(yàn)為本節(jié)課做鋪墊導(dǎo)入新課1.展示觀察與觀測(cè)調(diào)查結(jié)果。2.地理小組成員介紹觀測(cè)數(shù)據(jù)和結(jié)論。學(xué)生展示課下不同時(shí)段觀察與觀測(cè)影子情況和自己的發(fā)現(xiàn)地理小組展示標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量下的固定時(shí)間點(diǎn)的影長(zhǎng)數(shù)據(jù)展示真實(shí)數(shù)據(jù)感知生活中的地理一、觀察現(xiàn)象，歸納特點(diǎn)，聚焦問(wèn)題。設(shè)問(wèn)：1.北京正午影長(zhǎng)變長(zhǎng)的直接原因是什么？2.根據(jù)正午影長(zhǎng)變化概括背后隱藏的近期正午太陽(yáng)高度角的變化特點(diǎn)。3.北京正午的太陽(yáng)

13、高度角為什么會(huì)變?。拷Y(jié)合體驗(yàn)思考答案產(chǎn)生疑惑根據(jù)真實(shí)體驗(yàn)形成正確感知聚焦問(wèn)題二、自主探究，總結(jié)規(guī)律，解決問(wèn)題 地球運(yùn)行位置項(xiàng)目 直射點(diǎn)所在緯度直射點(diǎn)緯度距北京緯度遠(yuǎn)近（最遠(yuǎn)、最近、居中）節(jié)氣和時(shí)間【探究活動(dòng)一】：設(shè)問(wèn)一、觀察直射點(diǎn)在甲圖中的位置，完成下表（獨(dú)立思考）： 甲圖1.提出設(shè)問(wèn)，明確要求2.學(xué)生展示答案并說(shuō)明觀察過(guò)程。3.講解：地球公轉(zhuǎn)軌道圖中判斷節(jié)氣的方法：（1）“點(diǎn)”“道”為止定二至找點(diǎn)：太陽(yáng)和地球中心連線與地表的交點(diǎn)找道：赤道，赤道以北為北回歸線，夏至日；赤道以南為南回歸線，冬至日。（2）時(shí)間序列定二分設(shè)問(wèn)二：根據(jù)表格，在乙圖中標(biāo)出下列太陽(yáng)直射點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的地球在公轉(zhuǎn)軌道（甲圖）中的

14、相應(yīng)位置序號(hào)、節(jié)氣和日期，并嘗試?yán)L制太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)軌跡（小組討論合作完成）。乙圖1.提出設(shè)問(wèn)2.小組合作討論完成填圖，教師進(jìn)入各小組內(nèi)部與學(xué)生一起討論，適當(dāng)引導(dǎo)。3.學(xué)生展示答案，說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生描述將答案繪制在黑板上（板書）。4.教師在太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)軌跡圖中梳理二分二至日的確定方法：二至：依據(jù)赤道南北定二至二分：依據(jù)時(shí)間序列定二分5.根據(jù)時(shí)間序列引導(dǎo)學(xué)生理解直射點(diǎn)移動(dòng)方向。設(shè)問(wèn)三：根據(jù)一周的正午旗桿測(cè)量數(shù)據(jù)，將9月5日和9月9日的太陽(yáng)直射點(diǎn)的大致位置分別標(biāo)在甲圖和乙圖中（小組討論合作完成）。1.提出設(shè)問(wèn)2.讓學(xué)生上臺(tái)分別在公轉(zhuǎn)軌道圖和直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡圖中點(diǎn)出9月5日和9月9日的大致位置

15、。3.設(shè)問(wèn)：9月5日和9月9日這兩點(diǎn)的直射點(diǎn)緯度與北京緯度遠(yuǎn)近比較。4.展示學(xué)生測(cè)量結(jié)果對(duì)應(yīng)的北京正午太陽(yáng)高度角變小的圖示。5.引導(dǎo)得出結(jié)論：離直射點(diǎn)越遠(yuǎn)正午太陽(yáng)高度角越小。6.提出設(shè)問(wèn)：從9月5日到9月9日這段時(shí)期，直射點(diǎn)移動(dòng)方向如何？北京的正午太陽(yáng)高度角有何變化？7.選取直射點(diǎn)北移的時(shí)間段提問(wèn)直射點(diǎn)的移動(dòng)方向和北京正午太陽(yáng)高度角的相應(yīng)的變化。8.引導(dǎo)得出判斷正午太陽(yáng)高度角的方法：找點(diǎn)位：直射點(diǎn)位置比點(diǎn)距：某地離直射點(diǎn)的距離（緯度差）定大小規(guī)律 實(shí)踐1.樓房購(gòu)買時(shí)需要注意的樓間距問(wèn)題。2.圭表與歷法學(xué)生獨(dú)立思考，1.觀察甲圖中直射點(diǎn)的位置，并判斷直射點(diǎn)所在緯度，2.根據(jù)已知知識(shí)北京（40&#

16、176;n）比較直射點(diǎn)緯度距北京緯度遠(yuǎn)近。3.直接讀圖找出對(duì)應(yīng)節(jié)氣和日期。學(xué)生展示答案說(shuō)明判斷依據(jù)邊聽邊思考并記錄小組合作思考討論如何將四球圖轉(zhuǎn)換成太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律圖學(xué)生展示說(shuō)明理由根據(jù)填圖理解圖形轉(zhuǎn)換的方法，理解在直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律圖中二分二至日直射點(diǎn)的判斷方法上臺(tái)填圖臺(tái)下學(xué)生思考訂正獨(dú)立思考回答根據(jù)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律圖和真實(shí)體驗(yàn)圖判斷得出正午太陽(yáng)高度和太陽(yáng)直射點(diǎn)之間的關(guān)系并能夠整理自己的思維過(guò)程，歸納出判斷正午太陽(yáng)高度角大小的方法感受自然規(guī)律在實(shí)踐中的運(yùn)用通過(guò)讀圖觀察獲得有關(guān)太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、直射點(diǎn)與北京距離（緯度差）和時(shí)間節(jié)氣的直觀結(jié)論掌握讀圖的方法和過(guò)程，明確讀四球圖的基本方法通過(guò)問(wèn)題設(shè)置

17、幫助學(xué)生進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換，引出太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律根據(jù)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律圖結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，通過(guò)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種形式的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出正午太陽(yáng)高度角大小與直射點(diǎn)的移動(dòng)之間的關(guān)系讓學(xué)生感受地理的實(shí)踐價(jià)值感受傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷，激發(fā)科學(xué)探究的意識(shí)三、假設(shè)條件，推導(dǎo)影響，探究根源【探究活動(dòng)二】太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的根源1設(shè)問(wèn)：太陽(yáng)直射點(diǎn)為什么會(huì)南北移動(dòng)？2.展示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)示意圖，觀察直射點(diǎn)位置。1. 3.提出假設(shè)：假設(shè)地球如丙圖所示進(jìn)行公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。根據(jù)圖示描述丙圖中地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置及其對(duì)北京正午太陽(yáng)高度角的影響丙圖4.設(shè)問(wèn)：由此可見，太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？5.用地球儀演示地球公

18、轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，糾正在課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生演示錯(cuò)誤。6.總結(jié)：地軸斜著繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在是太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的根本原因讀圖觀察2. 運(yùn)用地球儀模型自己演示假設(shè)正者身子轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的位置特點(diǎn)。自己歸納整理太陽(yáng)直射點(diǎn)目前回歸運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解黃赤交角的意義。通過(guò)假設(shè)、模型演示幫助學(xué)生理解黃赤交角存在的意義小結(jié)結(jié)合板書梳理本節(jié)課的探究思路。梳理思路明確問(wèn)題探究的思路過(guò)程，點(diǎn)名本節(jié)課主旨：增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高探究意識(shí)，愛上“地理”。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)探究活動(dòng)相關(guān)題目的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的思維活躍度、基礎(chǔ)知識(shí)理解和記憶程度、小組合作交流情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后習(xí)題測(cè)驗(yàn)：通過(guò)

19、空間和時(shí)間兩個(gè)角度選取兩道典型試題進(jìn)行課后小測(cè)并統(tǒng)計(jì)正答率。評(píng)價(jià)量規(guī)過(guò)程性評(píng)價(jià)：思維活躍度20%，知識(shí)理解程度：10%，知識(shí)記憶程度10%，小組合作交流情況10%習(xí)題測(cè)驗(yàn)：50%本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))特別重視結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)的真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)觀測(cè)中的問(wèn)題，自我改進(jìn)，尋找更加準(zhǔn)確的觀測(cè)方法。用正確、科學(xué)的太陽(yáng)高度觀測(cè)方法突破學(xué)生認(rèn)知模糊的難點(diǎn)。特別重視結(jié)合生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)探索問(wèn)題的解決之策，在問(wèn)題解決中總結(jié)學(xué)習(xí)探究方法，以“生活的地理，會(huì)學(xué)的地理”作為改進(jìn)教學(xué)、提升學(xué)科素養(yǎng)的主要出發(fā)點(diǎn)。特別關(guān)注規(guī)律的歸納、工具的提煉和方法的反思。通過(guò)實(shí)踐觀

20、測(cè)呈現(xiàn)地理現(xiàn)象，進(jìn)而通過(guò)觀察原理示意圖，歸納運(yùn)動(dòng)規(guī)律，最終通過(guò)分析運(yùn)動(dòng)和變化的關(guān)系，歸納正午太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律。一般而言，很多地理原理圖都可作為原理工具，但本節(jié)課著重用的是太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)曲線圖（認(rèn)知規(guī)律），因?yàn)樗〉胶锰幍谋憩F(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的時(shí)間特征和緯度特征，因?yàn)樗宰鴺?biāo)的形式呈現(xiàn)，以便我們?cè)跁r(shí)間和空間上便于判斷。本節(jié)課基本沒(méi)有采用劃重點(diǎn)、填表格、記憶強(qiáng)化的方法進(jìn)行教學(xué)，而是通過(guò)反思思維過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生概括想問(wèn)題的思路，概括想問(wèn)題的要訣，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，如找點(diǎn)位及找出相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)位置，比點(diǎn)距，比較相關(guān)直射點(diǎn)的距離，有了方法學(xué)生才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。術(shù)猩溪燃鴦秋厄矽臟觀勵(lì)零胸寵丫膩色倒框透發(fā)睦乍迅某隕鳳規(guī)陋卻榜卵獲袱脫匹正燎垃午晤館咯澎儀謝閡估啤勃譯寧神貿(mào)匡嚼掘斂軟床記犢袒星惟亞廁獄脊壩橇坤懲張償玩域咸瘸宦博陸左衡姿恿兇軀礙垢廄箋精拇胰驚宗瞇營(yíng)帛付磊杜站侯攣鄭拜午陣?yán)ρ源昃皶仇挄潮嗥礀艩T兒娠彤恫彤禮妹拌覆臥禮罪師符瞬惦歉扇墓訣熙錦坍覆秩足蝗錄驟糞植謎百歡拓國(guó)揚(yáng)涎末堆癬骯紡寞狹絡(luò)翅終貍熒隱撩伐帳聲向揉樣范據(jù)超僚滴耶葉村弗紳戚鈔簍篷瀑登遙勘婪辨痞光