傾斜的傘完整教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)陸川縣溫泉鎮(zhèn)風(fēng)淳小學(xué)李丹2 / 12教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué)科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 三年級(jí) 課題名稱(chēng)傾斜的傘課時(shí)第二課時(shí)課型閱讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟“傾斜的傘”的含義。 2、 理解“仍然”的意思，會(huì)用三個(gè)“仍然”造句。過(guò)程與方法： 1、讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中感悟、理解課文內(nèi)容。2、提高學(xué)生隨文識(shí)字、隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。2、學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。教材分析傾斜的傘是一篇敘事兼有

2、抒情的散文，文章主要寫(xiě)了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地彰顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，會(huì)用三個(gè)“仍然”造句。 體會(huì)“傾斜的傘”中所代表的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 教學(xué)難點(diǎn)邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，激

3、發(fā)自己關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人。 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；設(shè)計(jì)理念在新課程理念的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等教學(xué)方法。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中提高。基于以上思考，擬采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組討論法和自主學(xué)習(xí)法，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容及教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖教 學(xué)活動(dòng)流程一、回顧課文、引出愛(ài)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：1同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書(shū)課題)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)傾斜的傘這篇課文，讓我們繼續(xù)走進(jìn)兩位主人公。看看

4、他們?cè)趦A斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事？（寫(xiě)了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘,還寫(xiě)了多年后“我”為外公撐傘。）這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛(ài)的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘)。師：為什么說(shuō)這是一把溫情的傘呢？今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)傾斜的傘，讓我們透過(guò)語(yǔ)言文字，再次走進(jìn)傾斜的傘下，去進(jìn)一步體會(huì)外公和小作者之間的溫情。三、品讀賞析、感悟愛(ài)1、自由朗讀課文回憶本課的基本內(nèi)容自由朗讀課文，標(biāo)注自然段。生匯報(bào)：外公為丹丹撐傘是課文的15自然段；丹丹為外公撐傘是課文的68自然段。復(fù)習(xí)舊知，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見(jiàn)的氛圍。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,培養(yǎng)學(xué)生

5、的概括能力，掌握課文的主要內(nèi)容。教 學(xué)活動(dòng)流程導(dǎo)學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，標(biāo)注自然段。并找出哪些自然段寫(xiě)了小時(shí)候外公為丹丹撐傘？哪些自然段寫(xiě)了多年后丹丹為外公撐傘？2、自主學(xué)習(xí)首先，我們走進(jìn)課文的第一個(gè)畫(huà)面：在雨中，外公為年幼的丹丹撐傘。（出示圖片）導(dǎo)學(xué)提示：（1） 默讀第一、二自然段，看看你讀懂了什么？體會(huì)詞語(yǔ)：每逢、便會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出外公愛(ài)“我”的情感。）體會(huì)詞語(yǔ)：一蹦一跳、鉆進(jìn)、挽住、一同走進(jìn)（引導(dǎo)學(xué)生感受“我”挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂(lè)的心情。）（2）指名朗讀第三自然段，找一找“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”

6、這一句話的含義，為什么會(huì)是這樣？（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）（3）指名分角色朗讀第四、五自然段，從“我”和外公的對(duì)話中，你感受到了什么？讀導(dǎo)學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。邊找邊朗讀，讀出我快樂(lè)的心情，讀出外公對(duì)我的“愛(ài)”。小組內(nèi)進(jìn)行交流，組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，派代表來(lái)回答問(wèn)題。學(xué)生從讀中去感受外公對(duì)“我”的深深?lèi)?ài)意體會(huì)出外公對(duì)“我”的愛(ài)，以及“我”的快樂(lè)心情，意在為后面更深一步的體會(huì)外公對(duì)“我”的愛(ài)做鋪墊。激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，從他們的發(fā)現(xiàn)中去感受外公對(duì)“我”的深深?lèi)?ài)意，

7、再?gòu)淖x的練習(xí)中去加深體會(huì)。用分角色朗讀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)祖孫之間的那種互相關(guān)愛(ài)的情感。讀出“我”對(duì)外公的關(guān)心以及外公的開(kāi)心。教 學(xué)活動(dòng)流程（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”與外公之間的互相關(guān)心）體會(huì)“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開(kāi)心地笑”的含義。你能感受到什么？（從外公三次笑中透露著對(duì)丹丹的無(wú)盡關(guān)愛(ài)）（多媒體課件出示）教師過(guò)渡：不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。接著，我們走進(jìn)課文的第二個(gè)畫(huà)面：在雨中，丹丹為年年邁的外公撐傘。（4）提問(wèn)：看看這一段有什么特點(diǎn)？（排比句式）理解“仍然”。（作者連用了三個(gè)“仍然”，來(lái)說(shuō)明人還是從前

8、的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。）（適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式）這樣寫(xiě)多好啊！現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法，進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。（多媒體課件出示）（5）生活中的事物沒(méi)有發(fā)生太大的變化，但是人卻發(fā)生了變化。默讀第七、八自然段，邊讀邊想：外公發(fā)現(xiàn)了什么？（外公發(fā)現(xiàn)“傘歪了” ）“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的?！边@一句話的含義，為什么會(huì)這樣？是誰(shuí)教我這樣去做的？練習(xí)用三個(gè)“仍然”造句。學(xué)生齊讀第六自然段。學(xué)生嘗試用排比句式。再讀七、八自然段，指導(dǎo)學(xué)生帶著內(nèi)心最真實(shí)的感受去讀。適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自學(xué)成果時(shí)，教師要對(duì)精彩的回答予以肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)他們合作

9、學(xué)習(xí)的熱情。還是用探索發(fā)現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多年以后的“我”已經(jīng)深受外公的熏陶，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)自己身邊的人。教 學(xué)活動(dòng)流程（“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”長(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么傘總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。）我的心熱了起來(lái)，“熱”字，有什么含義？（反映了我心靈感悟的歷程。當(dāng)年的“驚訝” 、“困惑”、“不知不覺(jué)”中，在外公一片愛(ài)心的潛移默化下冰釋了。）外公雙眼為什么“淚光點(diǎn)點(diǎn)”？（外公被我的關(guān)愛(ài)深深感動(dòng)了，這淚是幸福的淚，他對(duì)自己當(dāng)年對(duì)丹丹的愛(ài)得到了回報(bào)而感動(dòng)。）師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛(ài)，如今，這把傘又承載著“我”對(duì)外公的愛(ài)。（6）課文

10、中為什么把傾斜的傘說(shuō)成是一把“溫情的傘”？（外公用傘用心呵護(hù)“我”，而我“也用這把傘報(bào)答外公對(duì)“我”的愛(ài)，這把傘充滿了溫情）四、課后拓展、捕捉愛(ài)課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文時(shí)不曾有過(guò)的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福！小朋友在我們身邊，有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們，請(qǐng)從記憶力拾起這些愛(ài)的片段。（課件出示）在我生病時(shí)， 。在 ， 。學(xué)生齊讀第九自然段小組討論，每組派表說(shuō)說(shuō)自己生活中的片段。用真誠(chéng)的心去感受愛(ài)、回報(bào)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。讓學(xué)生通過(guò)反思和討論，挖掘題目的深層含義，更好的理解主題。讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身體驗(yàn)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的親情故事，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。及時(shí)篩選提取頭腦中的資料，做到新舊知識(shí)的連接、融合。當(dāng)爸爸媽媽勞累一天，回到家，我 。當(dāng) ， 。五、交流資料，升華愛(ài)同學(xué)們真是個(gè)細(xì)心的孩子，能夠把親人的愛(ài)記在心