為促進(jìn)探究而教學(xué)李亦菲

1、為促進(jìn)探究而教學(xué)李亦菲100875 北京師范大學(xué)教育學(xué)院tel:e-mail: 目 錄n如何理解探究？n如何理解探究學(xué)習(xí)？n為促進(jìn)探究而教學(xué)n探究學(xué)習(xí)實(shí)施的9個(gè)問題一、如何理解探究？如何理解探究？n探究的定義n探究的三個(gè)維度： 對(duì)象、目的、方法n探究的基本過程（一）探究的定義n探究：探索, 研究。（詞典的解釋）n“究”的原始含義？ 小溪的盡頭小溪的盡頭 ！n探究的定義： 探尋事物的特點(diǎn)和來朧去脈。ninquiry：詢問、調(diào)查、探究。（二）探究的三個(gè)維度（二）探究的三個(gè)維度n對(duì)象 探究什么？（what）n目的 為什么探究？ (why?)n方法 如何探究？（how?）1

2、、對(duì)象（what?）自然自然人人社會(huì)社會(huì)心理心理人為事物人為事物建筑建筑工具工具/用品用品語言語言藝術(shù)藝術(shù)生物物質(zhì)地球與空間數(shù)學(xué)n自然現(xiàn)象自然現(xiàn)象 生物、物質(zhì)、地球與宇宙n社會(huì)現(xiàn)象社會(huì)現(xiàn)象 政治、經(jīng)濟(jì)、文化n心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象 智力、情緒、性格n人造事物人造事物 日用品、工具、機(jī)器n符號(hào)系統(tǒng)符號(hào)系統(tǒng) 語言、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖畫、音樂2、目的(why?)n獲取知識(shí)n解決問題n描述事物（表達(dá)觀念）n訓(xùn)練技能3、方法（ how?）n間接獲得信息的方法 詢問，調(diào)查，查閱資料 n直接獲得信息的方法 觀察，測(cè)量，實(shí)驗(yàn)，制作n分析信息的方法 思考（比較、分類、概括等）；討論； 數(shù)據(jù)分析目目 的的對(duì)對(duì) 象象方方 法法

3、（三）探究的基本過程提出問題表達(dá)與 交流詢問/觀察/查詢資料制定方案調(diào)查/實(shí)驗(yàn)分析資料如何理解探究學(xué)習(xí)？n探究學(xué)習(xí)的定義n探究學(xué)習(xí)的類型n探究學(xué)習(xí)的實(shí)施形態(tài)（一）探究學(xué)習(xí)的定義n探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的學(xué)習(xí)方式。（二）探究學(xué)習(xí)的類型n基于對(duì)象的分類n基于目的的分類 n基于方法的分類1、基于對(duì)象的分類n針對(duì)自然現(xiàn)象針對(duì)自然現(xiàn)象n針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象n針對(duì)心理現(xiàn)象針對(duì)心理現(xiàn)象n針對(duì)人造事物針對(duì)人造事物n針對(duì)符號(hào)系統(tǒng)（如語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等）針對(duì)符號(hào)系統(tǒng)（如語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等） 2、基

4、于目的的分類n發(fā)現(xiàn)型探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)型探究學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域中的新知識(shí) n應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)應(yīng)用型探究學(xué)習(xí) 解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題n表達(dá)型探究學(xué)習(xí)表達(dá)型探究學(xué)習(xí) 描述復(fù)雜事物、表達(dá)抽象觀念n訓(xùn)練型探究學(xué)習(xí)訓(xùn)練型探究學(xué)習(xí) 訓(xùn)練特定技能（認(rèn)知技能、操作技能、運(yùn)動(dòng)技能） 3、基于方法的分類n間接獲取信息 - 思考與討論 （i-t型）n間接獲取信息 - 數(shù)據(jù)分析 （i-d型）n直接獲取信息 - 思考與討論（d-t型）n直接獲取信息 - 數(shù)據(jù)分析 （d-d型） （三）探究學(xué)習(xí)的實(shí)施形態(tài)n研究性學(xué)習(xí)（獨(dú)立課程形態(tài)）n探究性作業(yè)（小型研究性學(xué)習(xí)）n獨(dú)立課時(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)n微型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)三、為促進(jìn)探究而教學(xué)n微型

5、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)n完整課時(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)n探究性作業(yè)n研究性學(xué)習(xí)（一）微型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)n 實(shí)施要點(diǎn)： - 選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容 - 設(shè)計(jì)合理的探究任務(wù) - 支持學(xué)生探究 - 組織表達(dá)和交流n 微型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)施要點(diǎn)1：選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容n不是所有的知識(shí)內(nèi)容都適合或需要采用探究學(xué)習(xí)的方式。n建議按以下的原則來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：- 學(xué)科領(lǐng)域中的核心內(nèi)容（知識(shí)或技能）學(xué)科領(lǐng)域中的核心內(nèi)容（知識(shí)或技能）- 對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力具有重要的價(jià)值。對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力具有重要的價(jià)值。- 內(nèi)容的難度應(yīng)適合于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平。內(nèi)容的難度應(yīng)適合于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平。實(shí)施要點(diǎn)2：設(shè)計(jì)

6、合理的探究任務(wù)n應(yīng)能吸引學(xué)生（與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，有趣，挑戰(zhàn)性）n應(yīng)具有一定的難度n有適當(dāng)?shù)拈_放性n應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)實(shí)施要點(diǎn)3：支持學(xué)生探究n時(shí)間n工具、材料、資料、方法n指導(dǎo)： 問題 假設(shè) 方案 實(shí)施 結(jié)論 提供 * 操作性指導(dǎo) * 啟發(fā)性指導(dǎo) * * 輔助性指導(dǎo) * 無指導(dǎo)實(shí)施要點(diǎn)4：組織表達(dá)與交流 不應(yīng)將表達(dá)變成輪流發(fā)言，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指定適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)發(fā)言。 應(yīng)鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并圍繞問題展開討論。 教師應(yīng)通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 微型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)n模式1：操作性指導(dǎo)n模式2：?jiǎn)l(fā)性指導(dǎo)-1n模式2：?jiǎn)l(fā)性指導(dǎo)-2n模式3：輔助性指導(dǎo)模式1：操作性指導(dǎo)n任

7、務(wù)n材料和工具n實(shí)施過程n評(píng)價(jià)與反思模式2：?jiǎn)l(fā)性指導(dǎo)-1n任務(wù)n材料和工具n實(shí)施建議n評(píng)價(jià)與反思模式3：?jiǎn)l(fā)性指導(dǎo)-2n任務(wù)n方法建議（提示）n活動(dòng)結(jié)果n評(píng)價(jià)與反思模式4：輔助性指導(dǎo)n任務(wù)n活動(dòng)結(jié)果n評(píng)價(jià)與反思（二）完整課時(shí)的探究學(xué)習(xí)n基本要素基本要素 - 教學(xué)目標(biāo) - 教學(xué)內(nèi)容 - 學(xué)習(xí)條件 - 方法與工具 - 組織形式n 完整課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要素1：教學(xué)目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) - 知識(shí)與技能 - 方法與過程 - 情感態(tài)度價(jià)值觀基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo) - 品德與修養(yǎng) - 學(xué)習(xí)能力 - 實(shí)踐能力 要素2：教學(xué)內(nèi)容n事實(shí)n概念n原理n規(guī)則或程序要素3：學(xué)習(xí)條件n內(nèi)部條件 - 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣 - 先前知識(shí)和技

8、能、 - 學(xué)習(xí)能力（基本認(rèn)知能力、認(rèn)知技能、認(rèn)知策略）n外部條件教師、教材、任務(wù)、設(shè)備和材料、場(chǎng)所、時(shí)間要素4：方法和工具 活活 動(dòng)動(dòng) 工具工具 詢問 紙和筆 調(diào)查 調(diào)查問卷，錄音機(jī)等 觀察 觀察記錄表 實(shí)驗(yàn) 設(shè)備，儀器 討論 紙和筆 資料分析 紙和筆 思考 紙和筆 表達(dá)與交流 展示設(shè)備要素5：組織形式n發(fā)布信息n師生對(duì)話（啟發(fā)式、輔導(dǎo)式）n小組合作n討論和交流n個(gè)別學(xué)習(xí)完整課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)n目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)n條件設(shè)計(jì)n過程設(shè)計(jì)n評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì) 專題名稱專題名稱 學(xué)科學(xué)科 適用年級(jí)適用年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)條件設(shè)計(jì) 學(xué)生的先前知識(shí)、學(xué)生的先前知識(shí)、

9、技能和興趣技能和興趣 教材和教學(xué)資料教材和教學(xué)資料 材料和設(shè)備材料和設(shè)備 場(chǎng)所和課時(shí)場(chǎng)所和課時(shí)階段階段 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng) 教師行為教師行為 學(xué)生行為學(xué)生行為 材料和設(shè)備材料和設(shè)備 時(shí)間時(shí)間 過程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)n評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)目的 摸底、監(jiān)控、驗(yàn)收n評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容 條件、過程、結(jié)果n評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法 測(cè)試、調(diào)查、表現(xiàn)、鑒定n實(shí)施要點(diǎn)實(shí)施要點(diǎn) 多元主體、多維內(nèi)容、多樣方法目目 的的內(nèi)容內(nèi)容方方 法法附錄 板書設(shè)計(jì) 輔助性教學(xué)材料1 輔助性教學(xué)材料2 （三）探究性作業(yè)n定義n目標(biāo)n特點(diǎn)n活動(dòng)類型n探究性作業(yè)活動(dòng)方案定義n探究性作業(yè)是教師在學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容而布置

10、的探究性任務(wù)。這種任務(wù)主要利用課外時(shí)間完成，一般要求在1-3個(gè)星期之內(nèi)完成。目標(biāo)n鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能n擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容n培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和能力n培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析和解決具體問題的能力。特點(diǎn)n趣味性n實(shí)踐性n開放性活動(dòng)類型n知識(shí)性活動(dòng)：墻報(bào)、書刊閱讀、講座、知識(shí)競(jìng)賽等n技能性活動(dòng)：模型制作、電腦制作、種植養(yǎng)殖等n研究性活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究等n綜合性活動(dòng)：專題學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。探究性作業(yè)方案設(shè)計(jì)n項(xiàng)目名稱項(xiàng)目名稱n小組成員小組成員n任務(wù)或目標(biāo)任務(wù)或目標(biāo)n計(jì)劃計(jì)劃 一般分4-6個(gè)階段，包括項(xiàng)目總結(jié)。n所需的條件所需的條件 從物質(zhì)、人力、信息、經(jīng)費(fèi)等角度考慮。（四）研究性學(xué)習(xí)

11、n定義n 課程目標(biāo)n 特點(diǎn)n 類型n 實(shí)施要點(diǎn)定義n研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 課程目標(biāo)使學(xué)生：n獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)n培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力n培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力n學(xué)會(huì)分享與合作n培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德n培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感特點(diǎn)n真實(shí)性、探究性、開放性、實(shí)踐性 n重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與類型n課題研究（社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究）n項(xiàng)目設(shè)計(jì)（設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造）n社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)（如獻(xiàn)愛心活動(dòng)、街頭宣傳活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)） 一項(xiàng)專題的研究

12、性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。 實(shí)施要點(diǎn)：內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)n因地置宜，發(fā)掘資源n重視資料積累，提供共享機(jī)會(huì)n適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)實(shí)施要點(diǎn)：程序n創(chuàng)設(shè)問題情境，布置研究任務(wù)。 （開設(shè)講座、組織參觀訪問、建立研究小組）n解決問題。 （實(shí)踐體驗(yàn)）n表達(dá)和交流。 （寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物）實(shí)施形式：組織形式n小組合作研究n個(gè)人獨(dú)立研究n個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合 實(shí)施要點(diǎn)：教師如何支持n通過多種方式爭(zhēng)取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與n與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源n學(xué)生研究信息交匯的樞紐n提供研究指導(dǎo)（如何寫研究

13、日記、如何搜集資料、如何設(shè)計(jì)研究方案、如何撰寫論文）n交流的組織者和建議者 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)科課程中的探究活動(dòng) 學(xué)科課程中的探究活動(dòng)學(xué)科課程中的探究活動(dòng)n圍繞學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的、已經(jīng)圍繞學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的、已經(jīng)有明確的結(jié)論的問題展開有明確的結(jié)論的問題展開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。n可以是完整的探究，也可可以是完整的探究，也可以是部分的探究。不受時(shí)以是部分的探究。不受時(shí)間的約束。間的約束。n非正式的表達(dá)和交流活動(dòng)非正式的表達(dá)和交流活動(dòng)n既重過程，也重結(jié)果既重過程，也重結(jié)果 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)n圍繞學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的、圍繞學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的、綜合的、通常無確定結(jié)果綜合的、通常無確定結(jié)果的問題展開學(xué)習(xí)。的問題展開

14、學(xué)習(xí)。n需要有計(jì)劃的、完整的探需要有計(jì)劃的、完整的探究過程，需要較長的時(shí)間。究過程，需要較長的時(shí)間。n正式的表達(dá)和交流活動(dòng)正式的表達(dá)和交流活動(dòng)n重過程，不重結(jié)果重過程，不重結(jié)果四、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的9個(gè)問題1.發(fā)展探究能力是否比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要？發(fā)展探究能力是否比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要？2.在探究學(xué)習(xí)中，可以告訴學(xué)生答案嗎？在探究學(xué)習(xí)中，可以告訴學(xué)生答案嗎？3.教師可以否決學(xué)生提出的探究方案嗎？教師可以否決學(xué)生提出的探究方案嗎？4.怎樣才能完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容？怎樣才能完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容？5.如何把握對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)水平？如何把握對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)水平？6.在探究學(xué)習(xí)中教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理？在探究學(xué)習(xí)中教師如

15、何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理？7.如果只有傳統(tǒng)的教學(xué)材料，教師該怎么辦？如果只有傳統(tǒng)的教學(xué)材料，教師該怎么辦？ 8.教師需要在哪些方面獲得支持？教師需要在哪些方面獲得支持？9.教師如何提高促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力？教師如何提高促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力？1.發(fā)展探究能力是否比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要？發(fā)展探究能力是否比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要？n同樣重要。它們是相得益彰的兩種學(xué)習(xí)結(jié)果。n一些人認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)了探究，就能發(fā)展對(duì)科學(xué)概念的理解。實(shí)際上，這樣的假設(shè)是不可靠的。n當(dāng)然，探究能力的發(fā)展也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)目標(biāo)。教師可以選擇需要重點(diǎn)培養(yǎng)的探究能力，并通過合適的教學(xué)策略來培養(yǎng)這些能力。n教師必須做到在科學(xué)概念的學(xué)習(xí)和探究能力

16、的發(fā)展之間保持合理的平衡。2.在探究學(xué)習(xí)中，可以告訴學(xué)生答案嗎？在探究學(xué)習(xí)中，可以告訴學(xué)生答案嗎？n可以。n不是所有的知識(shí)都需要通過探究來獲取。“如水的沸點(diǎn)是多少？”n需要考慮以下因素：- 教師的意圖：側(cè)重于培養(yǎng)自主探究能力還是側(cè)重于資料查閱；- 探究的背景：是否有足夠的時(shí)間。3.教師可以否決學(xué)生提出的探究方案嗎？教師可以否決學(xué)生提出的探究方案嗎？n可以。n并不是學(xué)生提出的所有問題都值得探究。n需要考慮以下因素：- 能夠達(dá)到什么目的；- 是否可行；- 是否存在安全上的問題。4.怎樣才能完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容？怎樣才能完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容？- 悉心地選擇少數(shù)內(nèi)容作為重點(diǎn)，花較多的時(shí)間進(jìn)行探究學(xué)

17、習(xí)；- 把多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容合并到一組課和單元來完成；- 與其他學(xué)科協(xié)調(diào)，合理安排一些重復(fù)的內(nèi)容；- 把科學(xué)課中的一部分內(nèi)容延伸到其他學(xué)科完成；- 與教育管理部門商量，適當(dāng)減少課程內(nèi)容。5.如何把握對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)水平？如何把握對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)水平？n取決于保持學(xué)生真正參與探究的需要。- 對(duì)缺乏科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，需要給予較多的指導(dǎo)。- 對(duì)于能夠自己開展探究的學(xué)生，教師也需要通過觀察、提出要澄清的問題和必要的建議來實(shí)施指導(dǎo)和調(diào)控。- 在學(xué)年開始時(shí)需要較多的指導(dǎo)，然后逐漸放開，讓學(xué)生進(jìn)行更多的自主探究。- 6.在探究學(xué)習(xí)中教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理？在探究學(xué)習(xí)中教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理？n要制定周詳?shù)慕M織和實(shí)施計(jì)劃。n要建立管理學(xué)習(xí)資料和器材的規(guī)章。n要制訂指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資源的指南。n要制訂學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指南。n要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的認(rèn)真態(tài)度。 7.如果只有傳統(tǒng)的教學(xué)材料，教師該怎么辦？如果只有傳統(tǒng)的教學(xué)材料，教