在多媒體教學(xué)中需要警惕的幾種現(xiàn)象

1、在多媒體教學(xué)中需要警惕的幾種現(xiàn)象多媒體教學(xué)是集聲音、圖文、動畫為一體的教學(xué)模式， 它對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大信息量、有效擴(kuò)展課時容量、 保證教學(xué)任務(wù)的順利完成有著不可取代的作用。但多媒體的 使用過程中要警惕以下幾種現(xiàn)象：一、弱化了教學(xué)的研究。多媒體課件的制作費(fèi)時費(fèi)力， 教師在課件的制作上付出過多的時間和精力，常常忽略了對 教學(xué)教法的研究，對教學(xué)對象的分析研究。上課時用課件的 演示代替老師的講解，老師在課堂上要做的便只是不斷地點(diǎn) 擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌 跡，老師成了放映員，學(xué)生則成了始終仰著脖子的觀眾。二、易忽視師生情感交流。 多媒體課堂教學(xué)有著高密度、 大容量、快節(jié)

2、奏，教師常為完成預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)而疲于奔 命，整堂課教師被課件牽著鼻子走，匆匆跑過場，無暇顧及 學(xué)生尚未解決的問題。學(xué)生也猶如走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，對 該掌握的知識沒時間細(xì)細(xì)咀嚼、 品味， 最終落得 “食而不化 ” 豐富生動的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，教學(xué)過程中除了 教師精彩的解說就是課件絢麗的演示，教師在“教 ”中的引導(dǎo)者地位，以 “機(jī) ”代之；學(xué)生只有時間轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走， 卻沒有空間去記錄，思考和進(jìn)行應(yīng)有的思維訓(xùn)練，更不要說 主動參與學(xué)習(xí)過程了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，便被 教師自覺或不自覺地剝奪了，從這個意義上來說，就是通過 現(xiàn)代高科技的 “手段”和“花樣 ”的包裝之后的 “教師

3、意志 ”的傾 瀉，是一種現(xiàn)代化手段的 “灌輸 ”和“填鴨”。三、過于花哨，干擾視聽。一些多媒體課件過分追求華 美的外表，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方 插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，求得所謂的 美化效果； 再配上無關(guān)的聲音， 眩目的視頻， 導(dǎo)致喧賓奪主， 使得學(xué)生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作 本身上，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，給課堂教學(xué)帶 來負(fù)面影響。再說感官刺激太多，太雜反而會抑制深層次的 思維活動。往往課堂上學(xué)生看似熱情高漲，等到興高采烈的 下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。四、滯礙能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)磨平了重點(diǎn)、難點(diǎn)的 棱角

4、，使學(xué)生的想像力、判斷力、理解力失去訓(xùn)練和發(fā)展的 機(jī)會。例如有一道中考題：如果你是一個水分子在水中你會 看到什么？出題的本意是檢查知識的同時考查學(xué)生的想象 力，而通過多媒體的形象展示，學(xué)生根據(jù)無需想像。多媒體 課件中的圖像、動畫以及一些視頻可以在較短的時間內(nèi)讓學(xué) 生感知過程，但卻不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使用知 識的理解、運(yùn)用常流于膚淺。有的老師認(rèn)為可以事先做好實(shí) 驗(yàn)，錄制下來讓學(xué)生看，以保證成功率和節(jié)省時間，但有些 現(xiàn)象如：放熱、有氣味等等學(xué)生就不能感知了。如果用觀看 多媒體的教法取代學(xué)生親自動手的實(shí)踐過程，無疑會削弱對 學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。另外多媒體課件內(nèi)容過多過全，把教 師課堂上應(yīng)該說的話也列入其中，把應(yīng)有的板書也用它代 替，造成學(xué)來輕松，學(xué)完無印象，做題考試不會的結(jié)果。學(xué) 生一節(jié)課下來，電腦一關(guān)，什么印象也沒有了，對知識的分 析歸納能力也得不到培養(yǎng)?？傊谡n堂教學(xué)中，我們要擺正學(xué)生、教師、多媒體 之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位。多媒 體不可能解決教學(xué)中的所有問題，試圖以多媒體代