【德育論文】談中學(xué)班主任工作管理VIP

1、談中學(xué)班主任工作管理生活好像萬花筒,班主任的生活則像一個(gè)五味瓶:酸甜苦辣咸,五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說,光是每日面對那一群年齡差不多,思想各異,性格亦不同的學(xué)生,處理他們各種各樣的問題,如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心,就很容易流于簡單化;或者是你的千篇一律,道貌岸然,表面上唬住了他們(但其心里并不服氣);或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”,使你疲于奔命。總結(jié)這些年的班主任工作,感慨良多,我覺得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng),有強(qiáng)大的凝集力,一直不斷前進(jìn),班主任除了做好一些常規(guī)工作外,還應(yīng)有一顆愛心,把自己真正融入學(xué)生中間,多理解他們,使他們信服你,愿意把你當(dāng)作他們的好朋友,愿意與你多

2、方面地交流思想。 班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師,學(xué)校把一個(gè)班交給自己,家長把自己的孩子托付給自己,同學(xué)們的前途和命運(yùn)就寄托在自己的肩上。這么重要和有意義的一項(xiàng)偉大工程,就要求和呼喚班主任胸懷理想、充滿愛心、富有創(chuàng)新精神地投入工作;就呼喚班主任持之以恒地包含熱情、充滿夢想和激情地投入工作;就呼喚班主任不斷鑄造自己高尚的人格,成為學(xué)生健康成長的一面旗幟,一盞航燈。 作為一名班主任,要尊重學(xué)生人格,并善于進(jìn)行“心理移位”,設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生

3、,尊重學(xué)生,就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心,激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí),戰(zhàn)勝困難,產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反,如果班主任不信任、不尊重學(xué)生,尤其在公共場合,哪怕是無意識(shí)地用羞辱的語言去刺激學(xué)生,在學(xué)生面前,你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學(xué)生朋友的班主任,有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?當(dāng)然,朋友關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛,愛寓于嚴(yán),嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,寬在當(dāng)寬處,一分嚴(yán)格之水,再摻上九分感情之蜜,才能釀成教育的甘露。 班主任的管理措施要得以順利實(shí)施,必須依賴班干部這個(gè)集體核心的支持,通過這個(gè)橋梁才能建設(shè)一個(gè)和諧、向上、充滿活力的班集體。通過對班干系統(tǒng)的優(yōu)化,有效的調(diào)動(dòng)了他們的工作熱情,

4、激發(fā)了他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心,強(qiáng)化了他們的“參政”意識(shí)和“自我管理”的愿望。龐大的班干部群體,使多數(shù)同學(xué)得到了鍛煉,有了施展自己才能的機(jī)會(huì),同時(shí),也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和自豪感。 當(dāng)然,造就一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍,使其在健康的軌道上產(chǎn)生有效的感召力,還須班主任不斷對他們實(shí)施培訓(xùn)。對此,我又實(shí)施了三點(diǎn)措施: (1)傳授工作方法,我給班干部制定了班干部職責(zé)條例,讓他們明確職責(zé),工作有的方矢。 (2)嚴(yán)格要求班委會(huì)成員,我對班干和一般同學(xué)一樣“一視同仁”,著力強(qiáng)化班干的服務(wù)意識(shí),教育他們搞好團(tuán)結(jié)、形成凝聚力向心力,做到不專橫,不傲氣,不翹尾巴。 (3)給班委會(huì)成員樹立威信,教育全體同學(xué)理解尊重班干部,適

5、時(shí)給他們擺功的機(jī)會(huì),讓其露臉。當(dāng)他們工作產(chǎn)生失誤時(shí),主動(dòng)給他們減壓,卸掉思想包袱,釋放精神壓力。 班主任的工作,必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造健康向上、管理科學(xué)、富有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的班集體;指導(dǎo)學(xué)生確立正確的發(fā)展目標(biāo),把握學(xué)生發(fā)展的狀態(tài),形成良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生愉快、和諧發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生共同確定切合班級(jí)實(shí)際的發(fā)展目標(biāo),制定班級(jí)工作計(jì)劃,建立班級(jí)管理制度和學(xué)生發(fā)展性評價(jià)機(jī)制;協(xié)調(diào)家校關(guān)系,組織班級(jí)教育活動(dòng);保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展,提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我評價(jià)的能力,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)的形成。 對于剛并校的學(xué)生,總難免有些依戀過

6、去的學(xué)習(xí)環(huán)境,對新的校園、老師、同學(xué)雖感到新奇、但確實(shí)陌生,一般不同程度地存在不適應(yīng)的現(xiàn)象,這對學(xué)生身心的健康發(fā)展和學(xué)業(yè)成績的提高都有不良影響。為了幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)新環(huán)境,我們應(yīng)及時(shí)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、有吸引力的集體,使他們淡化對過去的留戀之情,積極投入到新的學(xué)習(xí)生活中來。寬松實(shí)則是讓學(xué)生在精神上不受壓抑,而是感到廣闊、輕松,然而寬松也不等于放任自由。我們應(yīng)要求學(xué)生自重、自律、自強(qiáng),遇事三思而后行,對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,一般不隨意體罰,如果體罰學(xué)生,或者扣其紀(jì)律分,會(huì)給其在心理上留下陰影,班主任應(yīng)相信學(xué)生所犯的錯(cuò)誤是無意的,然后從正面積極地進(jìn)行思想教育工作,做到以情感人、以情動(dòng)人,讓學(xué)生在一

7、個(gè)寬松的環(huán)境中,給其機(jī)會(huì),認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤,使同學(xué)們在這樣的環(huán)境中感到家一般的溫暖,能盡快融入集體。 其次,要著重抓好“三風(fēng)”建設(shè),注重過程管理,將學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為首要任務(wù),具體抓好學(xué)生儀表,校園環(huán)境衛(wèi)生及學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,遵守作息時(shí)間,杜絕學(xué)生上網(wǎng)吧、抽煙、打架、賭搏、談戀愛、讀不健康小說等現(xiàn)象,逐漸形成一個(gè)良好的德育環(huán)境,形成一個(gè)積極健康的育人環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)對班主任工作的過程管理,將過程管理與結(jié)果考核有機(jī)地結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性;加強(qiáng)對新班主任的指導(dǎo)與培訓(xùn)工作,促進(jìn)新班主任不斷成長成熟。 崇高的愛要求教師具有高尚的師德,充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理

8、智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話,一個(gè)手勢,一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì),對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生,身先士卒,身體力行,要求學(xué)生做到的事情自己先做到,用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí),班主任的愛應(yīng)是公正的,一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之,班主任不應(yīng)偏信偏愛;品學(xué)均差者有之,班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄,甚至產(chǎn)生逆反心理,從而拒絕接受教育。 民主是一個(gè)優(yōu)秀班集體的重要標(biāo)志之一。常聽學(xué)生說某某班主任是一個(gè)民主的班主任,我們喜歡到那個(gè)班去,某班主任很專制,特?zé)┧Ｗ鳛榘嗉?jí)建設(shè)者,應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主

9、作風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神,使學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情地關(guān)心、支持班集體,才能使班集體充滿活力。當(dāng)然民主的基礎(chǔ)上更需要集中,沒有集中的民主則會(huì)產(chǎn)生自由主義,那樣班級(jí)的思想則會(huì)松散。在培養(yǎng)學(xué)生民主的意識(shí)時(shí),我們應(yīng)做好以下工作:班干部的選定,班級(jí)規(guī)章制度的產(chǎn)生,重大活動(dòng)或事情等都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生出謀劃策,培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。但經(jīng)民主確定的事情,都應(yīng)遵照執(zhí)行,要求全體學(xué)生都應(yīng)服從班干部的管理,遵章執(zhí)行。同時(shí),經(jīng)常有計(jì)劃地找部分同學(xué)座談,向他們了解班上的各種情況,并請他們談?wù)勛约旱目捶ɑ騿栴}的解決方案,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極參與班級(jí)管理的意識(shí),強(qiáng)化班級(jí)主人翁精神,使班級(jí)得到良性發(fā)展。 大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我

10、們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谝粋€(gè)班級(jí)中,積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源,把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源,盡可能通過學(xué)生自身的合作、探究等獲取知識(shí)。學(xué)生有差異,那么教師在對待不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)該體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊,給不同層次的學(xué)生參與機(jī)會(huì),多點(diǎn)探究空間,多點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自我的滿足。心理學(xué)家認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要,成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。所以在教學(xué)中,教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,適

11、應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功,使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測驗(yàn)、考試或者設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),要精心設(shè)計(jì),不要讓學(xué)生考得灰溜溜或者學(xué)得索然無味的,覺得自己怎樣努力也學(xué)不好,要讓學(xué)生從考試、學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí),有所收獲和提高,這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒,誘發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。教學(xué)中教師除了采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還應(yīng)該多創(chuàng)造讓他們有更多的成功機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 班主任在教學(xué)上有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,有過硬本領(lǐng)的展示,會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染,也會(huì)成為學(xué)生成長過程、學(xué)習(xí)過程 強(qiáng)大能量的來源。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí),班主任要耐心等待,當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí),要抓住契機(jī)進(jìn)行教育,因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生,最容易被學(xué)生接受,教育效果最佳。如新入班的后進(jìn)生,往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望,這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查,主動(dòng)而自然地接近他們,從開學(xué)第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們,促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋幦∵M(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn),而繼續(xù)受到大多數(shù)同學(xué)的冷遇和歧視,心靈會(huì)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。如果這時(shí)班主任熱情關(guān)心和幫助他們,他們就會(huì)感受到溫暖、安慰和鼓勵(lì)而再次振作起來,同時(shí),后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)因此得到新的契機(jī)等等。 同學(xué)們對于班主任的敬業(yè)