家園教育一致性伍云鳳

1、關于家庭與幼兒園教育一致性的調查研究花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)中心幼兒園伍云鳳摘要 在現(xiàn)代，大教育的觀念已經深入人心，人們對教育生態(tài)的日益關注，幼兒園已經不可能在關起門來辦教育了。幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性 , 如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從 , 而良好的家園關系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發(fā)展。要提高幼兒園教育質量, 必須認真研究幼兒的家庭教育狀況,分析幼兒家庭教育的特點, 使家庭教育與幼兒園教育協(xié)調一致, 這樣才能取得良好的教學效果. 因此對于幼兒園來說 , 建立良好的家園合作關系意義重大。關鍵詞 ：家庭教育 幼兒園教育 協(xié)調一致 家園合作 .引言新

2、頒布的幼兒園教育指導綱要（試行）在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”幾年來，我園先后嘗試、探索出了許多家園共育的形式，與家長建立起真誠的伙伴、互動關系，既提供機會使教師和家長之間互相交流，共同分享先進的教育經驗， 又通過恰當?shù)姆绞阶尲议L以更科學的教育觀念、方法展開家庭教育，使教育形成合力。一、概念（一）、家庭教育 ：在家庭生活中發(fā)生的，是以親子關系為中心，以培養(yǎng)社會需用的人為目標的教育活動，是在人的社會化過程中，家庭（主要指父母）對個體（一般指兒童青少年）產生的影響作用。（二）、幼兒

3、教育： 特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。（三）家園合作的目的： 幫助家長與孩子、家庭與教師、家庭與教育工作團體溝通，使整個社會都來關心孩子的發(fā)展， 從而保證孩子的健康成長； 為家長和教師提供相互支持的環(huán)境， 使孩子從中獲得安全感， 滿足孩子的行為需要； 為家長提供合作和參與的場所， 在這一場所中， 鼓勵每一位家長去觀察和討論自己的孩子與其他孩子的發(fā)展和成長問題，滿足家長的參與愿望與體會互惠的感受。二、家園合作的現(xiàn)狀（一）家庭教育的現(xiàn)狀1. 我國是一個擁有數(shù)千年歷史，近 13 億人口的大國，傳統(tǒng)觀念影響深遠。面對社會的改革與發(fā)展， 加強對家庭教育的指導科學的實施家庭教育已經成為社會

4、的需求。但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響和人們對家庭教育還缺乏全面、 正確的的理解，導致在家庭教育行為中還存在許多需要解決的問題。2. 家庭教育觀念的復雜性3. 家庭教育內容、方式的片面性4. 家長素質的落后5. 家庭教育理論研究的淺薄性（二）幼兒教育的現(xiàn)狀1. 幼兒教育的數(shù)量不能滿足龐大的的適齡兒童的教育需求。2003 年教育部學前教育改革和發(fā)展綱要規(guī)定到 2007 年， 3-6 歲兒童受教育率達到 55%， 5-6 歲達到 80%，大中城市普及 3-6 歲幼兒教育。但是基于中國龐大學齡人口基數(shù)， 即使能夠實現(xiàn)這一計劃， 徘徊在幼兒園大門之外不能接受幼兒教育的適齡兒童人數(shù)仍然十分巨大。2. 幼兒教育

5、的質量不能滿足受教育者日益提高的教育需求。教師隊伍嚴重不足，教師質量不高，管理混亂，規(guī)章不健全，教育質量難以監(jiān)管，資金缺口大，基礎設施嚴重不足所造成的質量問題，有限資源配置不均衡，總體水平不高的教育質量，城鄉(xiāng)之間、城市優(yōu)質園與薄弱園之間巨大質量差異3. 幼兒教育和新的課程改革任務艱巨。我國的教育金費不足因此教育質量難以保證（占全部教育金費的1.2%-1.3%），尤其農村幼兒園條件簡陋、 設施匱乏。這種情況下要滿足實施新的課程目標所要求的各項條件，從而保證教學目標的全面實現(xiàn)，就更加的艱難。不但如此，新的課程理念對教師、教學設施、教學環(huán)境都提出了更高的要求。例如：我們鼓勵幼兒主動探索， 讓幼兒成為

6、課堂的主題， 老師只是輔助學習，不再是灌入式的教學方法，這是一個進步。但是，需要提供足夠數(shù)量的材料。就拿語言學習來說，需提供大量的各種類型圖書，讓幼兒反復閱讀、理解、消化，需教師對幼兒的個別關注，幫助幼兒在個別（自主）閱讀中學習掌握語言。因此教學的物質條件不夠豐富， 不能滿足幼兒探索需求， 不能給予適時幫助時， 就會影響幼兒學習語言效率，也難達到預定教學目標。（三）家園合作的問題在幼兒園的實踐中，我通過細節(jié)發(fā)現(xiàn)了幼兒的家長都不是特別的愿意和幼兒園的老師交流， 了解自己孩子的情況。 每當家長接送小朋友的時候他們都是接了就走，不會了解孩子在幼兒園的一日生活情況。 甚至幼兒家長根本就不會到班上來。我

7、所在的班級是大班， 大班面臨著入小學的問題， 我們班組織開展了一次 “幼小銜接”的主題班會，邀請每位家長來園參加?？墒怯械募议L也沒有來，在現(xiàn)場我發(fā)現(xiàn)即使是來了的家長也沒有認真的聽老師講幼小銜接的注意事項。 通過這些細節(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)家長和老師之間的交流真的是太少了。 因此我們應該注意家園合作的重要性。三、家庭教育與幼兒園合作的實施與具體情況家長要經常到幼兒園與教師聯(lián)系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實地反映給老師，共同協(xié)調配合， 針對孩子的優(yōu)缺點， 及時給予表揚或糾正。良好的習慣對孩子的成功起著很大的作用。許多中外科學家成長的事實都說明， 從小養(yǎng)成良好的行為習慣，將會使孩

8、子受益終身； 而養(yǎng)成不良的習慣，則貽害無窮。正如英國哲學家培根說：“習慣是一種頑強的力量，這可以主宰人生。 ”要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還要求家長積極地配合，與教師一起研究幼兒的個性特點，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達成共識，取得教育孩子協(xié)調一致性， 配合幼兒園共同對孩子進行有的放矢的教育。（一）、如何保持家園教育的一致性家園共育1. 走出家教誤區(qū)首先，家長要明確教育孩子的責任， 明確家庭教育是終生的， 幼兒園教育是暫時性的，更要明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。有部分家長總認為，把孩子送進幼兒園， 無論孩子的身心發(fā)展或行為習慣培養(yǎng)都應由幼兒園負責，

9、極少甚至從不過問孩子在園的行為表現(xiàn)。 更有甚者把對孩子的教育責任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實施者， 是孩子的第一任教師， 是孩子成長的搖籃；家長的言行、態(tài)度，都在影響著孩子行為習慣的養(yǎng)成。其次，家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴愛有度和嚴愛結合， 科學地愛孩子。在對孩子的教育態(tài)度上， 有的家長對孩子過分嚴厲苛求， 對孩子的差錯動輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順， 無原則地遷就， 過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。 要知道愛不能代替教育， 嚴格要求是愛的體現(xiàn)，正如法國教育家盧梭所說：“有些人過分嚴格，有些人過分遷就，這兩種情況都應當避免。”再次，家長要樹立

10、正確的教育觀，勿只重知識，輕個性行為發(fā)展。有部分家長送孩子到幼兒園， 只關心孩子所學知識的多少， 卻從不過問孩子的行為表現(xiàn)，甚至對老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報“喜”不報“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習慣。2. 積極配合，與幼兒園教育同步首先，家長要密切、 主動地配合班任教師實施教育計劃， 正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進， 鞏固教育成果。 如對孩子的生活、學習上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準則，培養(yǎng)其良好的習慣。其次，家長要多到幼兒園與教師聯(lián)系， 主動溝通， 不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實地反映給老師， 共同協(xié)調配合

11、， 針對孩子的優(yōu)缺點， 及時給予表揚或糾正。（二）、積極參與幼兒園的家長活動，重視家園聯(lián)系家長積極參與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，注意及時與班任老師聯(lián)系，這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展， 還可滿足孩子的心理需要。此外，家長也必須用教育理論知識武裝自己， 提高自己的教育水平， 以充分發(fā)揮家庭教育的效能。總之，只要家長堅持家庭與幼兒園教育并重的原則， 形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣教育工作中收到事半功倍的效果（三）案例分析1. 基本情況（ 1） . 幼兒的基本情況小濡，男，媽媽辭職在家當全職媽媽，每天和爸爸媽媽在一起（ 2） . 幼兒的基本問題：在幼兒園一日生

12、活中會經常和其他孩子發(fā)生沖突，而據(jù)老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的游戲過程中，他總是在活動區(qū)的時候，自己一個人拿著自己的玩具在哪里玩，不與他人交流，在老師說收玩具的時候，他會一個人保持沉默的呆在哪里，也不收玩具， 最后還會發(fā)脾氣的說， 我還沒有玩的。在排隊時將同伴推推搡搡，或故意扯別人的耳朵。 更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強的攻擊性行為。 有一次，他在和下朋友玩耍的時候， 因為玩具沒有搶贏，就用嘴咬了別人一口。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后，他又差點故伎重演，被反復教育后才停止該危險行為。（3）.家長基本情況：該幼兒媽媽 34 歲，高中文化，辭職在家當全職媽媽。 爸爸 39 歲

13、，是位司機。（ 4） .家長基本問題：在媽媽和奶奶的心中， 孩子無足輕重， 大人和孩子有著不同的活動的方式， 不為小孩子制定任何的規(guī)定。孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權。家長不能在言語、行為上有所引導，孩子猶如獨自在大海中航行，不知道目標，即使犯錯也不自知。 孩子在與別的同伴交往時， 會處處將自己的地位放在最高， 好勝斗強，經常出現(xiàn)攻擊行為。2. 研究過程（ 1）調查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀通過家訪，我們調查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。 研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下： 教育的放任自流更是主要原因。 媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流， 任其自然發(fā)展

14、的教育結果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個性。奶奶對孩子只養(yǎng)不教，對孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無理，束手無策。（ 2） 探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法查閱相關資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點。放任型家庭中的家長認同“樹大自然直”的觀念，對孩子采取漠不關心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式， 漠視孩子的內心世界和需要， 這種忽略型家庭中生活的兒童會逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。探索實踐，為家長提供有效的指導和服務。第一階段：我們多次通過家訪、 電訪、個別交流等方式與孩子的爸爸媽媽進行深入交流和溝通。我們讓他們了解一些

15、放任型家庭的家教案例， 知道放任對孩子的教育所產生的后果。我們也幫他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問題行為、 心理特點與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關系。 我們以比較婉轉的方式引導家長對孩子的教育問題引起重視，愿意轉變現(xiàn)有的家教觀念。第二階段：在我們的建議下，家長嘗試從以下幾方面彌補家庭教育的不足：（1）增加與孩子的見面機會，增進與孩子的情感交流。（2）堅持正面引導和教育，采用鼓勵表揚為主的教育方式。（3）根據(jù)孩子的特點，靈活運用教育方法和策略。（4）家庭進行內部協(xié)商，增強家庭教育的協(xié)調性。(5 ）和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。第三階段：我們?yōu)橛變航⒘藗€人成長檔案，每個月和孩子的爸爸媽媽進行書面

16、交流。包括孩子近期在家和在園的發(fā)展情況， 爸爸媽媽和老師各自的教育心得體會， 共同體驗教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。我們和孩子的奶奶經常以聊天的方式進行溝通， 做好孩子奶奶的家教指導工作。我們尊重孩子奶奶發(fā)表的意見， 同時也幫她分析不同教育的利弊， 幫她樹立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念， 也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。我們還經常利用來園、 離園和自由活動時間親近幼兒， 和該幼兒進行親切交談。這樣使孩子感受老師的關愛， 也能更有利于孩子接受老師的教育引導， 使他向積極的方向發(fā)展?！胺湃涡汀钡募彝ソ逃?，對孩子無力管教或放任不管， 使他們失去家庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠， 對同伴產生攻

17、擊性行為， 造成未成年人傷害事故的隱患。因此，希望通過本課題的研究，使家長用合理的方法教育孩子，在家庭環(huán)境中消除孩子攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件。結論家庭與幼兒園的一致性， 主要在于家園合作， 通過我的調查研究得出以下的結論：1通過初步的指導，家長在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉變，家教能力與家教質量有了明顯的提高。（1）家長逐步樹立了正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進行溝通 , 使親子之間保持了一種平等的關系，做孩子的“良師益友”。（2）家長的自身素質有了明顯提高。自從接受指導后，家長認識到榜樣對孩子影響是很大的， 為

18、孩子他們改變不良習慣。 家教指導活動促使家長產生了家教動力，家長開始愿意與孩子加強接觸、 溝通，他們能自愿地去探求家教的知識，在不知不覺中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為方式。2經過家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行為?，F(xiàn)在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應集體生活。3教師的素質與能力有了提高。教師經常利用課余時間進行學習，并積極開展指導活動，在實踐中摸索經驗?，F(xiàn)在，教師對開展家教指導活動能應付自如，教師的表達能力、交往能力、應變能力、設計方案能力、寫作能力都有所提高。4改善家長的教養(yǎng)方式， 在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為是可行的、 有效的，在家園的共同努力下，研究對象的攻擊性行為得到逐步控制并基本杜絕。5孩子的良好的行為和習慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育松懈往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，需要一定的時間去強化、鞏固。所以教師和家長要堅持齊心協(xié)力，共同將孩子的攻擊性行為轉變成親社會行為。6在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件也能為社會和諧發(fā)展做出貢獻。參考文獻 1 胡惠閔德國家園合作實踐 J，幼兒教育， 2002, （06） 2 曹丹丹