燃燒與滅火第一課時.ppt

1、雙鳳坳中學(xué)雙鳳坳中學(xué)丁樹紅丁樹紅 （第一課時）（第一課時）說課流程說課流程 教材分析教材分析 教材的地位與作用教材的地位與作用教材分析教材分析 教材的地位與作用教材的地位與作用鐵、紅磷、鐵、紅磷、碳、石蠟、碳、石蠟、硫等物質(zhì)硫等物質(zhì)的燃燒的燃燒二氧化碳二氧化碳的滅火的滅火燃燒條件燃燒條件滅火原理滅火原理化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)中能量的中能量的變化變化教材分析教材分析 內(nèi)容分析內(nèi)容分析提出問題提出問題實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)例分析實(shí)例分析知識回顧知識回顧掌握燃燒的特征和燃燒的概念掌握燃燒的特征和燃燒的概念燃燒的條件以及滅火原理燃燒的條件以及滅火原理燃燒的條件是什么？燃燒的條件是什么？通過紅磷和白磷燃燒的對比實(shí)

2、驗(yàn)探究通過紅磷和白磷燃燒的對比實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論得出結(jié)論教材分析教材分析 教材處理教材處理 1、充分利用生活資源設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，用、充分利用生活資源設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，用生活中較常見的物質(zhì)像紙張、蠟燭、小石頭、生活中較常見的物質(zhì)像紙張、蠟燭、小石頭、木條，火柴梗等引導(dǎo)學(xué)生參與探究。木條，火柴梗等引導(dǎo)學(xué)生參與探究。 2、考慮到空氣污染，將課本上用紅磷、考慮到空氣污染，將課本上用紅磷、白磷的演示實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。白磷的演示實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。 3、學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教、學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識，材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會生活的相互滲

3、透，真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會生活的相互滲透，真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。教材分析教材分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：知識與技能：1、認(rèn)識燃燒的條件、滅火的原理和方法，了解一些防火和自、認(rèn)識燃燒的條件、滅火的原理和方法，了解一些防火和自救的常識，培養(yǎng)自護(hù)自救能力救的常識，培養(yǎng)自護(hù)自救能力2、會運(yùn)用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題、會運(yùn)用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題過程與方法：過程與方法：1 1、通過研究燃燒的條件，認(rèn)識探究問題的方法；通過研究燃燒的條件，認(rèn)識探究問題的方法；2 2、通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動手實(shí)驗(yàn)，自己歸納通過學(xué)生自主設(shè)

4、計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動手實(shí)驗(yàn)，自己歸納 現(xiàn)象和結(jié)論，現(xiàn)象和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 1、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感3、使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，用發(fā)、使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，用發(fā)展的眼光看待事物展的眼光看待事物情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn): : 燃燒的條件和滅火的原理。燃燒的條件和滅火的原理。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn): 燃燒條件的初步探究；應(yīng)用燃燒條燃燒條件的初步探究；應(yīng)用燃燒條

5、件和滅火原理說明解決生活中的實(shí)際問件和滅火原理說明解決生活中的實(shí)際問題。題。教材分析教材分析 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)在第一單元和第二單元學(xué)生已經(jīng)在第一單元和第二單元接觸了物質(zhì)在氧氣中燃燒反應(yīng)的接觸了物質(zhì)在氧氣中燃燒反應(yīng)的知識，但知識零碎不深入。知識，但知識零碎不深入。能力狀況能力狀況知識狀況知識狀況 學(xué)生已初步具備實(shí)驗(yàn)探究能力，但觀察學(xué)生已初步具備實(shí)驗(yàn)探究能力，但觀察描述能力和抽象思維能力不強(qiáng)。描述能力和抽象思維能力不強(qiáng)。生活經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生雖有一定生活經(jīng)驗(yàn)，但沒有將感性學(xué)生雖有一定生活經(jīng)驗(yàn)，但沒有將感性認(rèn)識與相關(guān)理論聯(lián)系起來。認(rèn)識與相關(guān)理論聯(lián)系起來。教法分析

6、教法分析討論歸納法討論歸納法多媒體輔助教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法 引導(dǎo)探究法引導(dǎo)探究法學(xué)法分析學(xué)法分析對比歸納法對比歸納法學(xué)案導(dǎo)學(xué)法學(xué)案導(dǎo)學(xué)法交流討論法交流討論法自主探究法自主探究法【設(shè)計(jì)意圖】整個教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自【設(shè)計(jì)意圖】整個教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動手做、動眼看、動腦想。讓學(xué)生在合作、探究的過程己動手做、動眼看、動腦想。讓學(xué)生在合作、探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)理念教學(xué)過程的設(shè)計(jì)理念 義務(wù)階段的化學(xué)應(yīng)貼近生義務(wù)階段的化學(xué)應(yīng)貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以提高

7、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此因此“自主、合作、探究自主、合作、探究”是是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，它我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，它也充分體現(xiàn)了高效課堂的理念。也充分體現(xiàn)了高效課堂的理念。1.1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，溫故知新學(xué)案導(dǎo)學(xué)，溫故知新3.3.實(shí)驗(yàn)探究，探索新知實(shí)驗(yàn)探究，探索新知4.4.內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用6.6.歸納小結(jié)，深化目標(biāo)歸納小結(jié)，深化目標(biāo)7.7.布置作業(yè)，鞏固升華布置作業(yè)，鞏固升華4.4.內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用5.5.學(xué)以

8、致用學(xué)以致用 ，關(guān)注社會，關(guān)注社會 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 教學(xué)過程教學(xué)過程“ “燒不壞的手帕燒不壞的手帕”【設(shè)計(jì)意圖】以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極【設(shè)計(jì)意圖】以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，我特意以性和主動性，活躍課堂氣氛，我特意以魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受化學(xué)知魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受化學(xué)知識的神奇之處。識的神奇之處。 事例事例 觀察到的現(xiàn)象觀察到的現(xiàn)象 事例事例 觀察到的現(xiàn)象觀察到的現(xiàn)象 鎂條在空鎂條在空氣中燃燒氣中燃燒 木炭在氧木炭在氧氣中燃燒氣中燃燒 石蠟在氧石蠟在氧氣中燃燒氣中燃燒 鐵絲在氧鐵絲在氧氣中燃燒氣中燃燒 燃燒反應(yīng)的特征：燃燒反應(yīng)的特征：

9、 燃燒反應(yīng)的定義：燃燒反應(yīng)的定義： 教學(xué)過程教學(xué)過程2. 2. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、溫故知新學(xué)案導(dǎo)學(xué)、溫故知新 【設(shè)計(jì)意圖】由組長牽頭討論交流導(dǎo)學(xué)案，把仍不能解決的疑問【設(shè)計(jì)意圖】由組長牽頭討論交流導(dǎo)學(xué)案，把仍不能解決的疑問寫在黑板上，我們共同解決。通過溫故知新，不但鞏固了氧氣的寫在黑板上，我們共同解決。通過溫故知新，不但鞏固了氧氣的性質(zhì)也獲得了燃燒的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。同時小組性質(zhì)也獲得了燃燒的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。同時小組成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極發(fā)言，通過該活動還能比比哪一組最優(yōu)秀。成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極發(fā)言，通過該活動還能比比哪一組最優(yōu)秀。我是這樣設(shè)計(jì)的我是這樣設(shè)計(jì)的請學(xué)生大膽猜想燃燒

10、條件并根據(jù)下面提供請學(xué)生大膽猜想燃燒條件并根據(jù)下面提供的實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)器材, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想：實(shí)驗(yàn)器材：蘸有酒精的小棉花球和蘸有水實(shí)驗(yàn)器材：蘸有酒精的小棉花球和蘸有水的小棉花球、小木條、鑷子、煤塊、藥匙、的小棉花球、小木條、鑷子、煤塊、藥匙、火柴、燒杯、蠟燭、小石子。火柴、燒杯、蠟燭、小石子。3. 實(shí)驗(yàn)探究，探索新知實(shí)驗(yàn)探究，探索新知教學(xué)過程教學(xué)過程探究探究1：學(xué)生自主猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證。：學(xué)生自主猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證。 資料在線資料在線物質(zhì)物質(zhì)白磷白磷紅磷紅磷煤球煤球棉花棉花木材木材著火點(diǎn)著火點(diǎn)/4040240240750750150150250-330

11、250-330著火點(diǎn)也叫燃點(diǎn)，是物質(zhì)燃燒所需要的最低溫度。著火點(diǎn)也叫燃點(diǎn)，是物質(zhì)燃燒所需要的最低溫度。3. 實(shí)驗(yàn)探究，探索新知實(shí)驗(yàn)探究，探索新知教學(xué)過程教學(xué)過程【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)先從生活中熟悉的事物引入實(shí)驗(yàn)探【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)先從生活中熟悉的事物引入實(shí)驗(yàn)探究，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能究，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力。通過實(shí)驗(yàn)探究，獲得燃燒力，收集和處理信息的能力。通過實(shí)驗(yàn)探究，獲得燃燒的條件，體現(xiàn)知識與技能目標(biāo)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；的條件，體現(xiàn)知識與技能目標(biāo)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動的樂趣，體通過同學(xué)

12、之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動的樂趣，體現(xiàn)過程方法和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)?，F(xiàn)過程方法和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。 3. 實(shí)驗(yàn)探究，探索新知實(shí)驗(yàn)探究，探索新知探究探究2：教師演示實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)7-1【設(shè)計(jì)意圖】教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以使操作簡單，實(shí)驗(yàn)時【設(shè)計(jì)意圖】教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以使操作簡單，實(shí)驗(yàn)時間短，實(shí)驗(yàn)效果好。安全性能好，有效防止環(huán)境污染；間短，實(shí)驗(yàn)效果好。安全性能好，有效防止環(huán)境污染；有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。圖圖2教學(xué)過程教學(xué)過程3. 實(shí)驗(yàn)探究，探索新知實(shí)驗(yàn)探究，探索新知 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受自學(xué)的【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受自學(xué)的樂趣，從樂趣，從搜集的資料中

13、體會燃燒不僅對人類有用也搜集的資料中體會燃燒不僅對人類有用也會帶來災(zāi)難，這樣學(xué)生更能體會到只有學(xué)會帶來災(zāi)難，這樣學(xué)生更能體會到只有學(xué)會滅火的方法才能更好的保護(hù)自己。利用會滅火的方法才能更好的保護(hù)自己。利用“燃燒條件必須同時滿足燃燒條件必須同時滿足”分析推導(dǎo)出滅分析推導(dǎo)出滅火的方法，突出了重點(diǎn)。火的方法，突出了重點(diǎn)。 教學(xué)過程教學(xué)過程探究探究3：請學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)燃燒對人類：請學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)燃燒對人類有利和有害圖片、資料或視頻。有利和有害圖片、資料或視頻。(1)(1) 下列不是燃燒需要的條件是（下列不是燃燒需要的條件是（ ）a a可燃物可燃物 b b氧氣氧氣 c c壓強(qiáng)壓強(qiáng) d d

14、達(dá)到燃燒所需的最低溫度達(dá)到燃燒所需的最低溫度 (2(2) ) 森林著火時，救火員開辟防火隔離帶森林著火時，救火員開辟防火隔離帶的目的是（的目的是（ ）a a隔絕空氣隔絕空氣 b b開辟道路以利于運(yùn)水滅火開辟道路以利于運(yùn)水滅火c c隔離可燃物隔離可燃物 d d使可燃物溫度降低到著火點(diǎn)以下使可燃物溫度降低到著火點(diǎn)以下4.4.內(nèi)化提高、實(shí)際應(yīng)用內(nèi)化提高、實(shí)際應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)過程【設(shè)計(jì)意圖】這樣的反饋練習(xí)能夠突出重難【設(shè)計(jì)意圖】這樣的反饋練習(xí)能夠突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，直擊中點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，直擊中考，使學(xué)生認(rèn)識到燃燒條件和滅火方法的重考，使學(xué)生認(rèn)識到燃燒條件和滅火方法的

15、重要性，也解決了情境創(chuàng)設(shè)中的問題。要性，也解決了情境創(chuàng)設(shè)中的問題。 (3)下列現(xiàn)象應(yīng)該如何滅火、解釋（選做兩個）下列現(xiàn)象應(yīng)該如何滅火、解釋（選做兩個）熄滅酒精燈：熄滅酒精燈： 油鍋著火：油鍋著火： 酒精燈失火：酒精燈失火： 電路著火：電路著火： 魔術(shù)魔術(shù)“燒不壞的手帕燒不壞的手帕”中手帕燒不壞的原因：中手帕燒不壞的原因： 教學(xué)過程教學(xué)過程4.4.內(nèi)化提高、實(shí)際應(yīng)用內(nèi)化提高、實(shí)際應(yīng)用 家庭或高層賓館家庭或高層賓館發(fā)生火災(zāi)，假如你身發(fā)生火災(zāi)，假如你身居其中，你應(yīng)該如何居其中，你應(yīng)該如何來自救？來自救？教學(xué)過程教學(xué)過程5、學(xué)以致用、學(xué)以致用 關(guān)注社會關(guān)注社會火場自救知識小結(jié)：火場自救知識小結(jié)：(1)

16、穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。并用濕毛巾捂住口鼻。教學(xué)過程教學(xué)過程5、學(xué)以致用、學(xué)以致用 關(guān)注社會關(guān)注社會(2)若所有逃生路線被大火封鎖，要立即退回室若所有逃生路線被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒，揮舞衣物，呼叫等方式向窗外內(nèi)，用打手電筒，揮舞衣物，呼叫等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援。發(fā)送求救信號，等待救援。教學(xué)過程教學(xué)過程5、學(xué)以致用、學(xué)以致用 關(guān)注社會關(guān)注社會(3)遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。逃生。教學(xué)過程教學(xué)過程5、學(xué)以致用、學(xué)以致用 關(guān)注社會關(guān)注社會(4)千萬不

17、可盲目跳樓，可利用疏散梯，落水管等逃生千萬不可盲目跳樓，可利用疏散梯，落水管等逃生自救。也可用繩子或把床單，被套撕成條狀連成繩索自救。也可用繩子或把床單，被套撕成條狀連成繩索緊栓在窗桿，暖氣管，鐵欄桿等固定物上，用毛巾，緊栓在窗桿，暖氣管，鐵欄桿等固定物上，用毛巾，布條等護(hù)住手心，順繩滑下，或下到未著火的樓層脫布條等護(hù)住手心，順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險境。離險境。教學(xué)過程教學(xué)過程5、學(xué)以致用、學(xué)以致用 關(guān)注社會關(guān)注社會(5)室外著火，門已發(fā)燙時，千萬不要開門，以防室外著火，門已發(fā)燙時，千萬不要開門，以防大火竄入室內(nèi)。要用浸濕的被褥，衣物等堵塞門大火竄入室內(nèi)。要用浸濕的被褥，衣物等堵塞門

18、窗縫，并潑水降溫。窗縫，并潑水降溫。教學(xué)過程教學(xué)過程5、學(xué)以致用、學(xué)以致用 關(guān)注社會關(guān)注社會(6)火災(zāi)襲來時要迅速逃生，不要貪戀財物?；馂?zāi)襲來時要迅速逃生，不要貪戀財物。教學(xué)過程教學(xué)過程5、學(xué)以致用、學(xué)以致用 關(guān)注社會關(guān)注社會 火警電話：火警電話：119教學(xué)過程教學(xué)過程5、學(xué)以致用、學(xué)以致用 關(guān)注社會關(guān)注社會6.6.歸納小結(jié)、深化目標(biāo)歸納小結(jié)、深化目標(biāo) 請同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課自己在學(xué)習(xí)內(nèi)容、請同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課自己在學(xué)習(xí)內(nèi)容、 化學(xué)學(xué)習(xí)方法上的收獲。化學(xué)學(xué)習(xí)方法上的收獲。 【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】突出重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。 同時對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)同時對學(xué)生進(jìn)行

19、激勵性評價，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。化學(xué)的積極性。教學(xué)過程教學(xué)過程7.7.布置作業(yè)、鞏固升華布置作業(yè)、鞏固升華 (1) （必做題（必做題:家庭小實(shí)驗(yàn)）課本家庭小實(shí)驗(yàn)）課本130頁的實(shí)驗(yàn)探究。（提示：碳頁的實(shí)驗(yàn)探究。（提示：碳酸鈉俗名純堿或面堿；鹽酸可以用醋酸代替。）酸鈉俗名純堿或面堿；鹽酸可以用醋酸代替。）(2)（選做題）（選做題） a級：用化學(xué)知識解釋級：用化學(xué)知識解釋“鉆木取火鉆木取火”、“燧石取火燧石取火”。b級：查閱資料了解有關(guān)滅火器及其使用方法。級：查閱資料了解有關(guān)滅火器及其使用方法。c級：你有什么方法讓爐火燒得更旺？級：你有什么方法讓爐火燒得更旺？【設(shè)計(jì)意圖】將教材中簡單的實(shí)驗(yàn)作為家庭小實(shí)驗(yàn)，【設(shè)計(jì)意圖】將教材中簡單的實(shí)驗(yàn)作為家庭小實(shí)驗(yàn)，使課堂延伸到生活。使課堂延伸到生活。分層作業(yè)分