人教版語文五下口語交際 習(xí)作七PPT課件1

1、 教材分析教材分析 學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析 確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo) 合理確定教學(xué)流程合理確定教學(xué)流程 處理教材與選擇教學(xué)策略處理教材與選擇教學(xué)策略 編制教學(xué)方案編制教學(xué)方案小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作的總目標(biāo)：對習(xí)作的總目標(biāo)： 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。教材分析教材分析： 五年級下冊習(xí)作七安排的是寫一個特點鮮五年級下冊習(xí)作七安排的是寫一個特點鮮明的人，是在閱讀和口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)明的人，是在閱讀和口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，屬于習(xí)作中寫人的內(nèi)容

2、。要求運用行的，屬于習(xí)作中寫人的內(nèi)容。要求運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，并且反映人物某一方面的特點。人，并且反映人物某一方面的特點。學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析 五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，能夠留心觀察五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，能夠留心觀察生活中的人和事，積累了比較豐富的習(xí)作素材。多數(shù)的學(xué)生活中的人和事，積累了比較豐富的習(xí)作素材。多數(shù)的學(xué)生對寫作產(chǎn)生了較大的興趣，樂于合作交流、表達(dá)。生對寫作產(chǎn)生了較大的興趣，樂于合作交流、表達(dá)。 對于寫人，學(xué)生并不陌生，學(xué)生在以前的習(xí)作及練筆中也對于寫人，學(xué)生并不陌生，學(xué)生在以前的習(xí)作及練

3、筆中也進(jìn)行過人物描寫的訓(xùn)練。但要求描寫的人物特點突出，這進(jìn)行過人物描寫的訓(xùn)練。但要求描寫的人物特點突出，這對于學(xué)生來說，有一定的難度。對于學(xué)生來說，有一定的難度。確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo) 1懂得寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，激懂得寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，激發(fā)習(xí)作的興趣。發(fā)習(xí)作的興趣。 2通過獨立思考、與同伴交流自己平日的觀察通過獨立思考、與同伴交流自己平日的觀察和積累，確定寫作對象，找到人物特點。和積累，確定寫作對象，找到人物特點。 3在習(xí)作過程中學(xué)習(xí)運用外貌、語言、動作、在習(xí)作過程中學(xué)習(xí)運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫方法，表現(xiàn)人物的特點。神態(tài)、心理活動等描寫方法，表現(xiàn)人

4、物的特點。 4嘗試修改自己的作品，體會與人合作的重要嘗試修改自己的作品，體會與人合作的重要意義。意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1對本次習(xí)作內(nèi)容感興趣，有表達(dá)、寫作對本次習(xí)作內(nèi)容感興趣，有表達(dá)、寫作的欲望。的欲望。 2通過獨立思考、與同伴交流自己平日的通過獨立思考、與同伴交流自己平日的觀察和積累，確定寫作對象，找到人物特觀察和積累，確定寫作對象，找到人物特點。點。 3在習(xí)作過程中學(xué)習(xí)運用外貌、語言、動在習(xí)作過程中學(xué)習(xí)運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫方法，表現(xiàn)人作、神態(tài)、心理活動等描寫方法，表現(xiàn)人物的特點。物的特點。教學(xué)重點：教學(xué)重點：1.產(chǎn)生對本次習(xí)作的興趣，有寫作的欲望。2.運用常見的

5、描寫人物的方法，刻畫人物特點。教學(xué)難點：教學(xué)難點： 能適當(dāng)?shù)剡x擇描寫人物的方法突出人物的特點。設(shè)計教學(xué)流程：（一）、啟發(fā)談話，引發(fā)興趣 同學(xué)們，通過本組課文，我們認(rèn)識幾位很同學(xué)們，通過本組課文，我們認(rèn)識幾位很有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴(yán)監(jiān)生，超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴(yán)監(jiān)生，你對誰印象最深？這時學(xué)生爭先恐后的回你對誰印象最深？這時學(xué)生爭先恐后的回答！答！ 謝謝你們讓我們重新感受了這些呼之欲出謝謝你們讓我們重新感受了這些呼之欲出的人物形象。相信在你的筆下也成寫出鮮的人物形象。相信在你的筆下也成寫出鮮活的人物。那么這節(jié)

6、作文課我們就來寫一活的人物。那么這節(jié)作文課我們就來寫一個印象深刻的人（板書）。個印象深刻的人（板書）。（二）、明確要求 a：習(xí)作對象：習(xí)作對象： b：選人范圍：選人范圍： c：寫作方法：寫作方法： d： 修改要求：修改要求：（三）、寫前交流 人物特點人物特點 具體真實具體真實 細(xì)致描寫細(xì)致描寫 四、指導(dǎo)習(xí)作五、處理教材與選擇教學(xué)策略 六、編制教學(xué)方案習(xí)作7猜一猜:說猴不是猴，說猴不是猴，有棒握在手，有棒握在手，千里一筋斗，千里一筋斗，數(shù)它最神通。數(shù)它最神通。打一神話人物打一神話人物抓住人物抓住人物的特點的特點片段回顧：片段回顧：起初，小嘎子精神抖擻，欺起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動

7、轉(zhuǎn)不靈，圍負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)風(fēng)。動作、神態(tài)、外貌、動作、神態(tài)、外貌、衣著、心理衣著、心理聽故事聽故事顧愷之畫像顧愷之畫像，體會人物特點。體會人物特點。 顧愷之是我國東晉時期著名畫家。他非常重視畫人點睛的技巧。古書記載說，他曾給人家畫扇面，扇面上是魏晉名士阮籍、嵇康的像，但都沒有點上眼珠，就把畫給了人家。扇子的主人問他為什么不畫上眼珠，他鄭重其事地說：“怎么能點上眼珠呢？點了就要說話，變成活人了?！鳖檺鹬@種傳神點睛的藝術(shù)造詣，不是一朝一夕之功，而是他幾十年刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。

8、顧愷之從小死了母親，稍長大一點，他每天纏著父親追問母親的長相。父親被兒子的情思所感動，便不厭其詳?shù)財⑹隽四赣H的長相和衣著。顧愷之把這一切都牢牢地記在自己的腦海里。八歲那年，他忽然向父親要筆墨，說要給母親畫張像。父親說，你連母親的樣兒都沒見過，怎么畫呢？小愷之說：“我就憑您說的畫，一天畫不像畫兩天，兩天畫不像畫三天，一定要畫像了為止?！庇谑?，顧愷之每天都在精心作畫，畫好了就給父親看，看了以后再改。漸漸地，母親的像居然有幾分相象了，但就是眼睛畫不好。顧愷之便繼續(xù)用心琢磨，一年過去了，兩年過去了，這天，顧愷之把再次畫成的母親像給父親看，父親竟然看呆了，說：“像了，像了，太像了，眼睛特別像呀！” 范例引導(dǎo)，思考表達(dá)方法：再讀臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的有關(guān)段落，你體會到了什么？抓住細(xì)節(jié)抓住細(xì)節(jié)夸張表現(xiàn)夸張表現(xiàn)同伴同伴“速寫速寫”要求：要求：特征描述要突出；特征描述要突出；語言表達(dá)要準(zhǔn)確、具體；