咬文嚼字教案(草稿)

1、咬文嚼字教案一、 教學(xué)目標(biāo)1.體會語言文字的微妙，培養(yǎng)一字不放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神。2.體會作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。3.了解“套板反應(yīng)”，克服好用陳詞濫調(diào)的不良習(xí)慣。4. 學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。二、 教學(xué)重點(diǎn)1.確定文章的中心論點(diǎn) 2.分析本文論證方法和結(jié)構(gòu)三、 教學(xué)過程【第一課時】(一) 標(biāo)題解釋與作者簡介1.標(biāo)題 現(xiàn)代漢語詞典咬文嚼字的解釋：（都是貶義）形容過分推敲字句。例句:學(xué)習(xí)馬列主義，要領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì),不可一味 。形容掉書袋或賣弄才學(xué)。例句:此人學(xué)識淺薄,但說起話來卻常,嘩眾取寵。不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏。例句:此事明明是你錯了,你再也沒用。2.作者朱光潛，

2、現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作。代表作: 文藝心理學(xué)談美書簡(二) 理清文章思路，確定文章中心論點(diǎn)1)確定本文的文體為議論文，介紹找出議論文的中心論點(diǎn)的步驟：把握文章內(nèi)容 分層分段，理解各層的觀點(diǎn) 概括中心論點(diǎn)。分段分層的方法：關(guān)鍵性的詞語(關(guān)系詞,邏輯順序詞)、句子(位置)、標(biāo)點(diǎn)給學(xué)生5分鐘時間去找課文中的關(guān)鍵性句子。2)引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵性句子并分析：1.“由此可知，你這式語法，并非在任何情形下都比你是式語法來得更有力” 不同句式不同意味2.“無論在閱讀或?qū)懽?，我們必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)” 因?yàn)槲淖植煌?，思想感情就不同?.“在表面上看，

3、改得似乎簡潔些，卻實(shí)在遠(yuǎn)不如原文” 文字一增一減，意味不同。4.“這不僅是文字上的分別，也是意境上的分別” 不同字眼不同意境5.“這是一個善用聯(lián)想的例子。聯(lián)想意義也最易誤用而生流弊” 文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面?！镜诙n時】(三) 分析文章的論證方法 1)從實(shí)例入手，引入論題，得出中心論點(diǎn) 從個別到一般，材料產(chǎn)生觀點(diǎn)。1 / 4你是沒骨氣的文人！ 你有革命家的風(fēng)度。 你這賤人！(憎惡) 謹(jǐn)嚴(yán)你這沒骨氣的文人！ 你這革命家的風(fēng)度。 你是個好小子(譏諷) 精神（主） （主） （主） （客） 2) 從中心論點(diǎn)出發(fā)，提出分論點(diǎn)，展開證明 一般到個別，材料證明觀點(diǎn)。 1.有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán) 文字和

4、思想感情有密切關(guān)系 李廣射虎視之.石也(驚訝) 終不能復(fù)入石矣(語氣詞，失望) 見草中石(第三人稱)既知其為石 終不能入 嘗見草中有虎 賈島推敲 “鳥宿池邊樹，僧推月下門” “推”：自掩自推，獨(dú)來獨(dú)往，興盡而歸，自在無礙。冷寂的氛圍與上句更調(diào)和。 “敲”：說明門內(nèi)有主人，他是月夜訪友。在靜謐的夜晚，剝啄的敲門聲，回蕩在山林，驚飛了宿鳥，打破了夜的靜寂，甚至還能聽到鳥的翅膀扇動的聲音。 以動襯靜，以有聲襯無聲。例句： 王籍入若耶溪：”蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”王維鳥鳴澗：”人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”2.有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán) 聯(lián)想意義是游離的，易生流弊善用：東坡詩句 明月照在泉

5、水上，水變成了銀白色，水上縹緲的霧氣，就像泡茶時，熱氣夾帶著清香，若有若無的感覺。誤用：習(xí)慣，人的惰性，喜歡走熟路 習(xí) 推動作用(相似性) 遵循 慣 阻礙作用(差異性) 突破，創(chuàng)新【第三課時】(四) 總結(jié)文章結(jié)構(gòu)和論證方法1)文章結(jié)構(gòu)中心論點(diǎn)：一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)不同句式不同意味分論點(diǎn)1：文字和思想感情有密切關(guān)系 文字一增一減，意味不同。 不同字眼不同意境 分論點(diǎn)2：文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面，學(xué)會克服“套板效應(yīng)”。2)論證方法 從個別到一般，再從一般到個別，最后做出總結(jié)。 事例典型，分析精辟，很有說服力。道理與例子、材料與觀點(diǎn)結(jié)合緊密，材料產(chǎn)生觀點(diǎn)，觀點(diǎn)建立在材料之上。(五) 不求甚解與咬

6、文嚼字陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！?讀書的要訣，全在于會意。前后貫通，了解大意，掌握其精神實(shí)質(zhì)?！叭藙?wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略” 一觀其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面。陸象山“未曉處且放過，不必太滯” 有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；放過是暫時的，最后仍然會了解它的意思。對比課文中的觀點(diǎn)，總結(jié)不求甚解與咬文嚼字的差異：1)對象不同：朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面，馬文單說閱讀。2)方法不同：朱文說精讀，馬文說博覽。思考：不求甚解與咬文嚼字是否矛盾？它們是從一個問題的兩個方面，即讀書的兩種方法。有的書受種種條件(如時間)限制，只能粗讀，但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到"會意"。有的書必須細(xì)讀，如那些經(jīng)典著作。除了掌握經(jīng)典作品的精神實(shí)質(zhì)外，它的語言、寫作技巧都值得我們學(xué)習(xí)。另外，讀書不求甚解的人并不一定反對咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為"未曉處且放過"，不要死摳，待一段時間可以再細(xì)讀。(六) 課堂練習(xí) 1. “(林沖)帶了鑰匙,信步投東, 雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！本o”可不可以換成”大”？ ”緊”可從時間、空間和結(jié)構(gòu)上分析： 時間上，快；空間上，密；結(jié)構(gòu)上，營造了一種緊張的氣氛。 2.杜甫登高中說：“