一好課PPT課件

1、一堂好課一堂好課 說說“課課”； 回憶我們聽過的、接觸過的許許多回憶我們聽過的、接觸過的許許多多的課；多的課； 到底什么樣的課才算是一堂好課呢到底什么樣的課才算是一堂好課呢 教育屆、歷史學家、科學家、文學教育屆、歷史學家、科學家、文學家、制造業(yè)專家、哲學家、漁民如家、制造業(yè)專家、哲學家、漁民如是說是說?蘇萬青蘇萬青-北京師范大附中歷史教學北京師范大附中歷史教學老師，曾經(jīng)三次榮獲國家一級二級老師，曾經(jīng)三次榮獲國家一級二級教師職稱教師職稱認為一堂好課的基本要素至少認為一堂好課的基本要素至少有三點：有三點： 1.靈活。只有靈活教學才靈活。只有靈活教學才能引導學生舉一反三，加能引導學生舉一反三，加深印

2、象，使教學的充滿活深印象，使教學的充滿活力！力！ 2.開心。包括學生學得開開心。包括學生學得開心和教師教得開心。實際心和教師教得開心。實際上，無論是誰，無論做何上，無論是誰，無論做何種工作，都應該開心。種工作，都應該開心。 3.主動。教師主動地教和主動。教師主動地教和學生主動地學習是一堂好學生主動地學習是一堂好課的最高境界或終極使命。課的最高境界或終極使命。靈活、開心、主動的課才是一堂好課靈活、開心、主動的課才是一堂好課北大附中鄧健林老師提出了學生喜歡的課的幾個因素：北大附中鄧健林老師提出了學生喜歡的課的幾個因素：學生在學習中有了成功體驗會快樂。學生在學習中有了成功體驗會快樂。學生對自己動手的

3、事更感到有意思。學生對自己動手的事更感到有意思。在學習中自己被尊重會更快樂。在學習中自己被尊重會更快樂。在適當?shù)母偁幹袝鼧O積。在適當?shù)母偁幹袝鼧O積。特長被展示會快樂。特長被展示會快樂。與生活更緊密的東西更有吸引力。與生活更緊密的東西更有吸引力。但學生喜歡的課未必就是一堂好課，因為好課還要從但學生喜歡的課未必就是一堂好課，因為好課還要從課程的角度來觀照，如果一堂課學生很盡興，卻沒有課程的角度來觀照，如果一堂課學生很盡興，卻沒有完成學習任務，或者把語文課上成了班會課，都不能完成學習任務，或者把語文課上成了班會課，都不能說是好課。說是好課。 一問到底的課堂、一說到底的課堂、一讀到底的課一問到底的

4、課堂、一說到底的課堂、一讀到底的課堂、逼著學生問問題的課堂堂、逼著學生問問題的課堂孰是孰非孰是孰非,我看不一定。我看不一定。關鍵是學生喜歡你的課堂，迷上你的風格。做個關鍵是學生喜歡你的課堂，迷上你的風格。做個有風有風格的老師就有好課格的老師就有好課!只有學生喜歡的課是好課只有學生喜歡的課是好課能夠簡單完成教學任務的能夠簡單完成教學任務的課程稱得上是一堂好課課程稱得上是一堂好課 吳肖春老師認為的好課條件吳肖春老師認為的好課條件 首先要做到?jīng)]有知識性的錯誤。一堂課中首先要做到?jīng)]有知識性的錯誤。一堂課中如果老師對知識傳授出現(xiàn)了錯誤那就無法如果老師對知識傳授出現(xiàn)了錯誤那就無法評為好課；評為好課； 二是

5、要完成教學任務；二是要完成教學任務； 三是課堂結構設計基本合理，教學思路清三是課堂結構設計基本合理，教學思路清晰，突出重點，突破難點；晰，突出重點，突破難點； 四是教法適當，學生易學易懂，樂于接受；四是教法適當，學生易學易懂，樂于接受； 五是學生的思想、能力得到培養(yǎng)。五是學生的思想、能力得到培養(yǎng)。 鐘麗梅判斷好課的鐘麗梅判斷好課的標準 適應時代要求的，適應時代要求的， 順應考試潮流的，順應考試潮流的， 學生喜歡的，學生喜歡的， 對實踐有指導意義對實踐有指導意義的，的， 總體而言，就是能總體而言，就是能與時俱進的可以說與時俱進的可以說是一堂好課。是一堂好課。 李斌老師認為，一節(jié)好課可能沒有一個同

6、一的標李斌老師認為，一節(jié)好課可能沒有一個同一的標準，但有一些標志，有一個標志也是好課。從多準，但有一些標志，有一個標志也是好課。從多次聽課中，我歸納了幾條：課堂體現(xiàn)了教與學的次聽課中，我歸納了幾條：課堂體現(xiàn)了教與學的生命歷程；構建了和諧、民主、自由的課堂生態(tài)；生命歷程；構建了和諧、民主、自由的課堂生態(tài)；教學基于學生的學習經(jīng)驗和生活體驗；學習過程教學基于學生的學習經(jīng)驗和生活體驗；學習過程是以學生活動為主的知識、技能、情感的建構過是以學生活動為主的知識、技能、情感的建構過程；教學過程注意學生的認知前提基礎、情感準程；教學過程注意學生的認知前提基礎、情感準備狀態(tài)；有科學合理的教學模式（主要體現(xiàn)在教備

7、狀態(tài)；有科學合理的教學模式（主要體現(xiàn)在教學流程上）；重視學生自主學習與知識、技能、學流程上）；重視學生自主學習與知識、技能、情感的內(nèi)化和鞏固；學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)情感的內(nèi)化和鞏固；學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑、批判，勇于求異創(chuàng)新。疑、批判，勇于求異創(chuàng)新。 有顯著性標志的課都是好課有顯著性標志的課都是好課 周恩來幼時的老師自豪地聲稱： 一堂課不在乎能講授多少知識給學生，也不在乎能灌輸多少文化給學生，只要能啟發(fā)學生，使學生奮發(fā)向上，建立信念，哪怕只是一個小小的提問，那也是一堂好課！ “你們?yōu)槭裁炊x書，周同學回答：為中華崛起而讀書！” 漁者，授其技，而拒授其魚！說的就是漁者講一堂好課，應該交給學生捕魚的技術而不是給幾條魚，通過學習啟發(fā)學生學生才是目的。具有啟發(fā)性的課堂是好課堂具有啟發(fā)性的課堂是好課堂 機械技術專家稱：能教會學生掌握一套實用技能的課堂才算是一堂好課，所學沒用任何實際用途，對現(xiàn)實社會的改造起不到任何作用的課堂，算不上好的課堂。討論：電力時代的電動力機械師教徒弟蒸汽機使用技術的一堂課算不算一堂好課呢？有實用性的課堂才是好的課堂有實用性的課堂才是好的課堂 繡技學校的老師，給快要面臨高考的學生上的一堂雙面繡花課，雙面繡花工藝乃是國粹，這位