學困生幫扶情況記錄表

1、學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第1 周輔導教師丁玉林學生姓名劉亞男性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第 2 周輔導教師丁玉林學生姓名張宇性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意

2、力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第 3 周輔導教師丁玉林學生姓名胡浩浩性 別男情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字

3、跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 一般學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第 4周輔導教師丁玉林學生姓名劉亞男性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;下課追逐

4、打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第5 周輔導教師丁玉林學生姓名張宇性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中;幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一

5、個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第 6 周輔導教師丁玉林學生姓名胡浩浩性 別男情 況分 析下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.教師堅持做到每節(jié)課

6、“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第 7 周輔導教師丁玉林學生姓名劉亞男性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同

7、坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第8 周輔導教師丁玉林學生姓名張宇性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有

8、“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第9 周輔導教師丁玉林學生姓名胡浩浩性 別男情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.在思想上教育他，感化他.幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第10 周輔導教師丁玉林學生姓名劉亞男性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、愛

9、搞小動作、缺乏主動思考的能力;下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第11 周輔導教師丁玉林學生姓名張宇性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要

10、別人指導。幫扶內容記錄教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第12 周輔導教師丁玉林學生姓名胡浩浩性 別男情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教

11、學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第 13周輔導教師丁玉林學生姓名胡浩浩性 別男情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學

12、 科數(shù)學輔導時間第14 周輔導教師丁玉林學生姓名劉亞男性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第15 周輔導教師丁玉林學生姓名張宇性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整

13、，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.保證學困生學有所獲。轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第16 周輔導教師丁玉林學生姓名胡浩浩性 別男情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中;幫扶內容記錄在思想上教育

14、他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。轉變自己的教學方法，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第1周輔導教師丁玉林學生姓名劉亞男性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程

15、”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。拓展訓練，保證學困生學有所獲。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第 2 周輔導教師丁玉林學生姓名張宇性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.保證學困生學有所獲。轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的

16、教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第3周輔導教師丁玉林學生姓名胡浩浩性 別男情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班

17、 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第 4 周輔導教師丁玉林學生姓名劉亞男性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄教師堅持做到每節(jié)課練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，保證學困生學有所獲。在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第5 周輔導教師丁玉林學生姓名張宇性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常

18、需要別人指導。幫扶內容記錄轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。拓展訓練，保證學困生學有所獲。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第 6 周輔導教師丁玉林學生姓名胡浩浩性 別男情 況分 析下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄教育感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練

19、分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第7 周輔導教師丁玉林學生姓名劉亞男性 別女情 況分 析教師堅持做到每節(jié)課練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，保證學困生學有所獲。在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂

20、于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第8 周輔導教師丁玉林學生姓名張宇性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展

21、訓練，保證學困生學有所獲。轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第9 周輔導教師丁玉林學生姓名胡浩浩性 別男情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸?/p>

22、視過程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第10 周輔導教師丁玉林學生姓名劉亞男性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。幫扶內容記錄教師堅持做到每節(jié)課練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，保證學困生學有所獲。在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第 11周輔導教師丁玉林

23、學生姓名張宇性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第12 周輔導教師丁玉林學生姓名胡浩浩性 別男情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;看書時注意力不集中;

24、做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第13 周輔導教師丁玉林學生姓名劉亞男性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助

25、人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第14 周輔導教師丁玉林學生姓名張宇性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第15

26、周輔導教師丁玉林學生姓名胡浩浩性 別男情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級四年級學 科數(shù)學輔導時間第16 周輔導教師丁玉林學生姓名劉亞男性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都

27、需要別人的幫助。做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。保證學困生學有所獲。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級一年級學 科數(shù)學輔導時間第1 周輔導教師丁玉林學生姓名王寧性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整遇到問題經常需要別人指導幫扶內容記錄教育他安排一個耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量. 保證學困生學有所獲。注重知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶

28、效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級一年級學 科數(shù)學輔導時間第 2 周輔導教師丁玉林學生姓名丁一帆性 別男情 況分 析看書時注意力不集中;遇到問題經常需要別人指導上課時，不認真聽講、愛搞小動作幫扶內容記錄注重知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。教育他安排一個耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量. 保證學困生學有所獲。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級一年級學 科數(shù)學輔導時間第3 周輔導教師丁玉林學生姓名胡文勝性 別男情 況分 析上課時，注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整遇到問題經常需要別人指導幫扶內容記錄教育他安排一個耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.

29、 保證學困生學有所獲。注重知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級一年級學 科數(shù)學輔導時間第 4 周輔導教師丁玉林學生姓名王寧性 別女情 況分 析上課時，不認真聽講、缺乏主動思考的能力;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級一年級學 科數(shù)學輔導時間第5 周輔導教

30、師丁玉林學生姓名丁一帆性 別男情 況分 析缺乏主動思考的能力;下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;幫扶內容記錄教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級一年級學 科數(shù)學輔導時間第6周輔導教師丁玉林學生姓名胡文勝性 別男情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;看書時注意力

31、不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識， 幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級一年級學 科數(shù)學輔導時間第7周輔導教師丁玉林學生姓名王寧性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識

32、產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級一年級學 科數(shù)學輔導時間第8周輔導教師丁玉林學生姓名丁一帆性 別男情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;看書時注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄在思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級一年級學 科數(shù)學輔導時間第9周輔導教師丁玉林學生姓名胡文勝性 別男情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考

33、的能力;下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。幫扶內容記錄安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級一年級學 科數(shù)學輔導時間第10周輔導教師丁玉林學生姓名王寧性 別女情 況分 析沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中;做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經常需要別人指導。幫扶內容記錄轉變自己的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的

34、教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情況記錄表班 級一年級學 科數(shù)學輔導時間第11周輔導教師丁玉林學生姓名丁一帆性 別男情 況分 析上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力;下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢;沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助。看書時注意力不集中;幫扶內容記錄思想上教育他，感化他,特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。幫 扶效 果 良好學困生幫扶情