蘇教版小數(shù)加法和減法教學設(shè)計

1、蘇教版小數(shù)加法和減法教學設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版小數(shù)加法和減法教學設(shè) 計文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 蘇教版小數(shù)加法和減法教學設(shè)計教學內(nèi)容：蘇教國標本 五年級上冊 P4041 例 1 及練習六 教學目標：1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù) 加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法 的計算方法， 能運用計算解決一些簡單的實際問題。2、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問 題的意識，不斷體驗成功的樂趣。3、在自主探索、合作交流中體驗成功學習的樂趣，增強學 好數(shù)學的信心。教學重點：小數(shù)加減法的意義和計算方法。 教學難點：相同單位

2、要對齊的道理。教學流程：一、情景引入1、情境：開學前，同學們都要去商店買一些學習用品。 （出 示情境圖）你能從中獲得哪些信息？2、信息：一枝鋼筆 16 元，一個計算器 138 元，一本筆記本 3.4 元，一個講義夾 4.75 元。第 1 頁3、問題：根據(jù)這些信息，你能提出只用一步計算的加減法 數(shù)學問題嗎？并請說出算式。4、復習：同學們問題意識很強，提出了很多問題，老師從 中選擇了一些， 138+16,4.75+3.4,4.75-3.4,138-4.75, 哪道 算式我們已會列豎式計算了？誰來試試。 （生板演）請其他 同學注意觀察，他是怎樣列豎式的？他做得對嗎？（板演者 介紹方法）你是怎樣列豎式

3、的呢？（強調(diào)：相同數(shù)位對齊， 從個位算起）5、揭題：同學們整數(shù)加減法學得很扎實，剩下的三題都涉 及到小數(shù)，今天我們就研究這樣的計算，給個恰當?shù)恼n題。 （板書：小數(shù)加法和減法）二、感知體驗1、教學 4.75+3.4嘗試練習：我們先討論 4.75+3.4 ，行嗎？你會用豎式計算 嗎？算之前，先估一估結(jié)果是多少。 （學生嘗試練習，教師 巡視。）比較分析：（教師展示學生的做法， 估計有三種）引導質(zhì)疑：同一道題，怎么可能出現(xiàn)截然不同的結(jié)果，會不會算錯了，回頭檢查計算過程。小組內(nèi)交流一下，你認為哪 種做法正確，有令人信服的理由嗎？互動交流： 辯一辯： 說出你的答案對錯的理由， 預(yù)設(shè)方案： 估算，轉(zhuǎn)化成整數(shù)

4、計算，小數(shù)的意義等。第 2 頁比一比： 對比算式， 豎式不同在哪？你認為哪種豎式對了， 哪種錯了，為什么？想一想：兩種列式方法，可能是怎樣想的？與整數(shù)加法列式有矛盾嗎？（在學生不同的算法比較中，突出相同數(shù) 位對齊，相同的計數(shù)單位才能相加，小數(shù)點需要對齊的算 理。）正確算法：現(xiàn)在小數(shù)加法列豎式計算你會了嗎？請或做法的同學說給老師板演，教師注意提醒學生用直尺打上橫 線。歸納算理：小數(shù)加法是怎樣計算的？（ 12 名同學用自己的 語言敘述）實踐體驗： 如果把 3.4 改成 3.45 ，你會算嗎？算之前還是先 估一估計算的結(jié)果。展示兩種做法，提醒學生根據(jù)小數(shù)的基 本性質(zhì)，對結(jié)果進行化簡。2、教學 4.7

5、5-3.4嘗試練習：你能象計算小數(shù)加法一樣列豎式算 4.75-3.4 嗎？ 先估計一下，差大約是多少？再試試看。 （嘗試練習，板演） 做好的同學小組內(nèi)交流計算方法。歸納算理：請板演的同學說一說是怎樣列豎式計算的？為什 么要將小數(shù)點對齊？（ 13 名同學說說）驗算：我們學計算，不僅要學會計算的方法，還要通過計算 來養(yǎng)成認真做事的好習慣，會驗算嗎？怎樣驗算？下面請你用喜歡的方法驗算 4.75-3.4 。通過驗算你做對了嗎？ 三、建構(gòu)生成1、說一說，小數(shù)加減法的計算方法。與整數(shù)加減法有什么 相同點？（板書：相同數(shù)位對齊，從低位算起）計算小數(shù)加 減法要注意什么？（列式時小數(shù)點對齊，得數(shù)中不要忘記點 小

6、數(shù)點，計算結(jié)果能化簡的要化簡）2、 3、改一改4、用一用 在北京奧運會男子 50 米三種姿勢射擊決賽中，我國選手 邱健以 99.5 環(huán)的成績獲得冠軍，烏克蘭選手以 98.4 環(huán)的成 績屈居亞軍， 請算出他們的成績相差多少環(huán)？ 神舟七號飛船預(yù)定于今晚（9月25日）發(fā)射升空，將在距地面約 341 千米的高空繞地飛行，它的飛行高度比神舟六號 約少 3.73 千米。神舟六號的飛行高度約離地面多少千米？ 從射陽到鹽城走哪條公路比較近呢？5、賽一賽 比賽要求：小組接力，自己要確保計算正確，后面的同學先 要檢查前面同學計算是否正確再做。（ 1）檢查評比 （ 2）聯(lián)系反思，通過比賽，你有什么感想？第 4 頁四

7、、全課總結(jié) 通過今天的學習，你還有哪些收獲？ 我們一起解決了三個問題，剩下 138-4.75 這道題，同學們 課后可以先嘗試著做一做，如果遇到困難，可以先預(yù)習下一 節(jié)課的內(nèi)容。教后反思： 本節(jié)課本著真實、樸實、扎實、常態(tài)、有效的原則，力圖使 計算教學返璞歸真，關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)來設(shè)計教學，我在以下 幾方面做了一些嘗試。1、抓住算理本質(zhì)，重組教材，促進新知的內(nèi)化建構(gòu)。小數(shù)加減法教學的切入點是計數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相 加減，全課因此始終圍繞這一算理為主線。課前談話中的 1 （） +1（ ）=11（ ）的目的是讓學生在游戲中感悟只有計 數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加減。為了溝通小數(shù)加減法 與整數(shù)加減

8、法在計算算理上的一致性，我們大膽改編課本中 的素材，去掉了水彩筆 2.65 元，添加了計算器 138 元。用 意在于，學生根據(jù)情境所提供的信息，提出的一步加減法計 算問題中，出現(xiàn)了整數(shù)加減整數(shù)，整數(shù)加減小數(shù)，小數(shù)加減 小數(shù)三種類型。教師從學生提出的問題中抽取了四個作為今 天研討的話題，即 138+164， 75+3.4,4.75-3.4,138-4.75。學生列豎式板演 138+16 后講清整數(shù)加減法的計算方法，特 別是相同數(shù)位對齊這個核心算理，為探究新知做知識鋪墊。第 5 頁然后對比引入新知，學生憑借已有經(jīng)驗嘗試練列豎式計算 4.75+3.4 。課堂中正如課前所調(diào)查的那樣，學生出現(xiàn)了三種 不

9、同的算法，教者引導學生檢查計算過程看計算有無錯誤， 進一步激發(fā)學生從估算、化成元角分采用整數(shù)算、從相同計 數(shù)單位相加等角度去尋找算理， 通過生生、 師生之間的互動， 去判斷、分析、理解、建構(gòu)小數(shù)加法正確的計算方法，內(nèi)化 計算小數(shù)加法時要相同數(shù)位對齊（小數(shù)點對齊）的要求。這 部分教學設(shè)計時就想成為本課的亮點之一。2、關(guān)注學生學習，強化互動，促進三維目標的落實。整節(jié)課我能小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，沒有提前的滲 透，沒有矯情的暗示，全力以赴保護好學生的自尊心、自信 心，注意面向全體，傾心聆聽后進生的發(fā)言，給他們改正錯 誤，成功展示自己的機會，通過剖析錯誤，從而建立起正確 的價值觀，您現(xiàn)在正在閱讀

10、的蘇教版小數(shù)加法和減法教學設(shè)計文 章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 蘇教 版小數(shù)加法和減法教學設(shè)計讓所有學生在學習中體驗數(shù) 學的價值。在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，注重發(fā)揮學生 的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強 教學的針對性，使教學走在發(fā)展的前面，使學生在本節(jié)課中 有實實在在的認知、收獲和數(shù)學感悟。賽一賽后請獲得勝利 和失敗的小組分別談感受，以加強團隊精神、精確計算等方 第 6 頁面的教育。力圖體現(xiàn)北師大周玉仁教授所提倡的：凡是學生 能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決 不暗示。 為學生多創(chuàng)造一點思考的時間， 多一點活動的余地， 多一點

11、表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉悅。3、注重思維訓練，加強估算，促進計算好習慣養(yǎng)成。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學教學的主要任務(wù)是發(fā)展學生的思 維，促進學生智慧的生成。思維訓練是計算教學的核心。本 課教學中，我能借助計算教學這個平臺，讓學生學會學習， 重視獲取知識的思維過程，注重轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法的滲 透，通過知識遷移、嘗試練習、估算反思、算理辨析、建立 模型、實踐應(yīng)用這一系列步驟鍛煉學生的思維習慣。從思維 方法的指導入手，著重理解為什么小數(shù)加法就不能簡單地模 仿整數(shù)加減法末位對齊的方式，引導學生破舊迎新；加強直 觀教學，重視學生板演及算理敘述，培養(yǎng)學生的形象思維能 力；重視估算以培養(yǎng)學生的直覺思維

12、，加強驗算以培養(yǎng)學生 良好的計算習慣，細心的計算、規(guī)范的書寫是學生學習計算 的根本， 真正落實估算、 驗算作為計算教學重要環(huán)節(jié)的要求。 應(yīng)該說這也是設(shè)計之初希望呈現(xiàn)的又一個亮點。4、精心練習設(shè)計，聯(lián)系生活，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。為了使學生順利進行建構(gòu)生成，我設(shè)計了說一說、算一算、 改一改、用一用、賽一賽等練習，使學生經(jīng)歷從實際問題中 抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題的過程。在練習 中貫穿始終的要求是算得又對又快，強化估算在計算中的作 用，即重視多樣化練習，又注重學生計算技能的訓練。如說 一說中讓學生充分比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的共同點， 在算一算中改編了一道題， 17.56-7.56 以加強學生