小學(xué)班級文化建設(shè)

1、小學(xué)班級文化建設(shè)俗話說： ”環(huán)境造就人。 ” 一個班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設(shè)活動中去塑造、鍛煉學(xué)生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對被教育者心靈的塑造?？梢哉f有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的學(xué)生。 班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化， 班級制度文化和班級精神文化。我在班級文化建設(shè)方面主要進行了以下幾方面的嘗試：一、豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設(shè)蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。

2、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，我具體從以下幾個方面入手：“詩風(fēng)畫韻” 。這是展示學(xué)生才華的園地，設(shè)計為兩個版面：學(xué)生成果展、美文欣賞，充分給學(xué)生展示自我的空間。如美術(shù)作品展覽，優(yōu)秀作文展示，詩詞書法等。教上一個畢業(yè)班時， 我為了吸引學(xué)生參與班級建設(shè)，同時也為了提高學(xué)生語言表達水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開辟了一個“七嘴八舌”欄目。這個欄目主要是時常提出一個中心問題，讓學(xué)生暢所欲言， 隨時可以把自己的意見貼在墻上，和

3、大家討論， 有點類似于我們網(wǎng)絡(luò)上的灌水區(qū)。我們曾經(jīng)提出過“選校是否適合我發(fā)展”，“小學(xué)生追星好嗎”這樣一類的問題，學(xué)生反應(yīng)很強烈， 爭著闡述自己的觀點。 甚至還有學(xué)生為了顯示自己的辯論才華，今天發(fā)表贊同的觀點，明天又馬上貼出相反的意見。每天圍在這面墻邊觀看帖子的學(xué)生很多，可見，這塊小小的墻壁帶給了他們多大的樂趣。“七彩擂臺”。這一設(shè)計主要是班級制度文化對學(xué)生量化考核的一種體現(xiàn)?！邦^腦充電站”。這就是班上的圖書角。我要求班中的小書庫天天中午開放， 班中有 2 名班級圖書管理員，做好閱讀登記。 每月末， 我們會進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書星。中高年級的孩子，

4、我主要是讓他們做讀書筆記， 寫感想。為了給孩子們做榜樣，我會陪孩子在教室里一起看書，還時常推薦一些好書。 這樣我們班的小朋友漸漸地愛上了看書，我們的班集體充滿濃濃的書香氣息。 學(xué)生們在這個充滿書卷味、 文化氣的班級環(huán)境中快樂成長。班級的每一處教室布置都可以取一個很特別的名字， 這樣不僅能為班級布置添色，還可以提高學(xué)生參與班級物質(zhì)建設(shè)的積極性。 久而久之， 學(xué)生也會在班級布置時， 開動腦筋， 設(shè)計出很酷的名字， 新穎的欄目，從而達到增強班級的向心力、凝聚力的目的。二、構(gòu)建和諧的班級精神文化班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方

5、式等等。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學(xué)生主人翁意識，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。1、通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育， 得到啟發(fā)，得到激勵， 從而使集體榮譽感不斷增強。每學(xué)期學(xué)校都有大量的活動，除此之外班級還組織各種形式的主題班會活動。班內(nèi)活動的開展， 是鍛煉學(xué)生活動、 管理能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“中隊會”、課本劇表演、最佳小小組評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內(nèi)開展的各種活動，我進行適當指導(dǎo)后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能

6、力。同時這些活動的開展，不但給同學(xué)們帶來了很多的快樂，展示學(xué)生的才能，又培養(yǎng)、 鍛煉了學(xué)生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。2、豐富班級管理角色，提高每個學(xué)生的主人翁意識。班級內(nèi)除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學(xué)生都有一個管理角色：監(jiān)督衣著是否整齊， 語言是否文明， 行為是否規(guī)范，門窗的開關(guān)等等，而且還定期交換管理角色， 每個學(xué)生都是班級的主人，每個人都覺得責(zé)任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面。不論是募捐活動，還是每天的衛(wèi)生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當， 就會有潤物無聲的效果。記得一天中午我忘了督促值日生打掃，下午上完第一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)班級地面

7、很臟。學(xué)生座位下，什么紙片，包裝袋，相當亂了。我當時沒說什么，上課后，我便組織全班同學(xué)一起打掃衛(wèi)生，徹底清掃。并要求把桌堂收拾干凈。一切收拾完畢，我問學(xué)生： “剛才的教室和現(xiàn)在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢？”學(xué)生一齊回答：“現(xiàn)在的?！薄叭绻愕募矣峙K又亂，有客人來訪時，你感覺如何呢？班級就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎？” 孩子們笑了， 他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以后，學(xué)生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。3、構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是一個班級建設(shè)的重中之重。在班級內(nèi)的人際關(guān)系可以分為四類：師生關(guān)系、 生生關(guān)系、老師和家長間的關(guān)系、學(xué)生和家長間的關(guān)系

8、。如何協(xié)調(diào)好這四種關(guān)系，是班級文化建設(shè)的重要方面， 它的重要性直接影響著人與人的交往。生生關(guān)系是這四種關(guān)系中最難調(diào)控的一種。由于小孩子的天性所致，好的時候很要好，不好起來就像仇人一樣。因此，我常常對孩子們說： “有時候，吃虧就是便宜。當兩個人發(fā)生矛盾時，不要急著找對方的不是，先想一想自己的行為， 哪里錯了？” 并通過班隊課和晨間談話逐漸來扭轉(zhuǎn)錯誤思想，再利用思品課的機會把這個教育更深入，后來班內(nèi)打架事件明顯減少。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個大家庭中的成員，我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。誰有了困難， 我們都要伸出熱情的雙手，去關(guān)心幫助他。并抓住典型事例及時表揚，給孩子們樹立榜樣。現(xiàn)在，在

9、我們班里，有誰傷心落淚， 就會有人遞上一張餐巾紙；有誰不小心摔跤， 就會有人把他攙扶起來；有誰忘帶東西， 就會有人及時送上在豐富的班級教育資源里，家長的理解、 支持和配合是很重要的一塊。 經(jīng)常多渠道地與家長溝通給我?guī)砹撕芏嘁庀氩坏降暮锰?。我不僅可以和家長及時交流學(xué)生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學(xué)生，真正做到家校互動，形成教育合力。 這不但拉近了老師和家長之間的距離，更是收到了比教師或家長“單打獨斗”更理想的教育效果。三、健全班級制度文化建設(shè)。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制

10、度文化。俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”，班級規(guī)章制度是班集體為實現(xiàn)共同的奮斗目標而制定的規(guī)則，是班級文化建設(shè)中的約束機制， 是形成班級良好風(fēng)貌的必要條件。 在我班班級制度文化的建設(shè)中我主要做了以下工作：1、共同討論，制訂“班規(guī)” 。去年合班時，我就引導(dǎo)學(xué)生分析班級實際，通過討論分析，讓學(xué)生全面準確地把握班級實際情況，使學(xué)生明白： 制訂班規(guī)， 要從實際出發(fā)。然后由班內(nèi)學(xué)生討論來確定大家可以接受的并對建設(shè)班集體有利的班規(guī)。班規(guī)由學(xué)生自己制訂，也就更易為他們所接受。于是，我們根據(jù)本班孩子大多存在的問題，如自私，好強等，專門訂出了我班的班訓(xùn)：“心中有班級，榮譽靠大家” 。其次便圍繞班訓(xùn)，制定了具體的班

11、規(guī)，并編成瑯瑯上口的順口溜便于學(xué)生識記，如：“輕聲慢步，文明休息” ，“幫助他人快樂自己” ，“人人努力，為班爭光” 等。之后，我利用早讀班會組織學(xué)生學(xué)習(xí)背誦，漸漸的，班規(guī)成了大家都認同的自我行為規(guī)范條列，現(xiàn)在，學(xué)生們都能對照班規(guī)來自省。2、制定階段目標，時時提醒，逐步提高。有目標才有動力，根據(jù)班主任的班級管理目標以及班級特色， 由班干部確定班級遠期目標和近期目標。如遠期目標為期末成為先進班級，近期目標為月評進入“每月之星” ，黑板報達到什么標準等等，還有每周有一個或者幾個具體的目標，到周五小結(jié)的時候，人人進行總結(jié)。3、量化考核，“獎罰”分明。為使全體學(xué)生有一個良好的成長環(huán)境，溫馨寧靜的學(xué)習(xí)氛圍，為使我班班風(fēng)得到進一步體現(xiàn)和升華，經(jīng)過我班全體同學(xué)討論研究，根據(jù)班級的實際情況，制定了班級制度評分細則，在每周五下午的放學(xué)前，抽出一定時間進行小結(jié)。并根據(jù)一周內(nèi)的得分，評出“每周之星”，凡是獲得“每周之星”稱號的同學(xué)，每人都可以得到一張喜報。俗話說：“玉不雕不成器” 。因此，在堅持說服教育的前提下， 適當?shù)膽土P也是必要的。 當學(xué)生在一周內(nèi)得分過低時，我就請學(xué)生雙休日在家必須背出一首