教育教學知識與能力綜合素質游戲活動的指導(幼兒園習題)

1、游戲活動的指導一、單項選擇題1.廣義的游戲環(huán)境指游戲活動得以實施的一切條件的總和，包括物 理環(huán)境和（）。a.精神環(huán)境b.室內環(huán)境c.戶外環(huán)境d.心理環(huán)境2.玩具是幼兒游戲的（）。a.主要工具b.物質基礎和物質中心c.介質d.主體內容3.（）是幼兒的主要活動，是幼兒通過模仿和想象對現實生活創(chuàng)造 性的反映。a.睡眠b.思考c.提問d.游戲4 .學前兒童生活中的基本活動是（）。a.游戲b.學習c.上課d.運動5 .在幼兒進行游戲活動中，動機和目的的關系是（）。a.直接一致的b.不一致的c.間接相關的d.毫無關系的6.下列哪一項不能體現幼兒游戲自主性含義 ？（）a.幼兒游戲是“我要玩”而不是“要我玩”

2、b.游戲活動體現了幼兒的直接需要c.教師可以選擇和決定幼兒做什么游戲以及怎樣做d.游戲中幼兒心理需要不受游戲之外的因素支配7 .幼兒園大班在進行剪紙活動，小朋友們在老師的帶領下剪出各種 圖案，下列關于老師的評價錯誤的是（）。a. “你剪得真好看，這是什么小動物呀？”b. ”這是什么呀！小狗應該這樣剪?！眂. “敏敏剪的小花真是太漂亮了?！眃. “大家來看看東東剪的小兔子，真是太像啦?！? .角色游戲過程中，教師介入時機不當的是（）。a.當幼兒在游戲中出現問題或困難時9 .當幼兒全身心投入游戲，興趣正濃時c.當游戲需要給予提升時d.當教育目標需要在游戲中完成時10 下列結束角色游戲的方式不適當的

3、是（）。a. ”現在時間到了，該下班了”b. “沒看好病的病人請明天再來吧”c. “時間到了，游戲結束，老師要收玩具了”d. “請還沒賣完東西的售貨員明天再來”10.在幼兒游戲過程中教師不應該扮演的角色是（）。a.導演者b.旁觀者c.舞臺管理者d.共同參與者11 .下列哪一項不能體現幼兒游戲自主性含義 ？（）a.幼兒游戲是“我要玩”而不是“要我玩”b.游戲活動體現了幼兒的直接需要c.教師可以選擇和決定幼兒做什么游戲以及怎樣做d.游戲中幼兒心理需要不受游戲之外的因素支配12 .幼兒園大班在進行剪紙活動，小朋友們在老師的帶領下剪出各 種圖案，下列關于老師的評價錯誤的是（）。a. “你剪得真好看，這

4、是什么小動物呀？”b. ”這是什么呀！小狗應該這樣剪?！眂. “敏敏剪的小花真是太漂亮了?！眃. “大家來看看東東剪的小兔子，真是太像啦。”13.角色游戲過程中，教師介入時機不當的是（）。a.當幼兒在游戲中出現問題或困難時b.當幼兒全身心投入游戲，興趣正濃時c.當游戲需要給予提升時d.當教育目標需要在游戲中完成時14 .下列結束角色游戲的方式不適當的是（）。a. ”現在時間到了，該下班了”b. “沒看好病的病人請明天再來吧”c. “時間到了，游戲結束，老師要收玩具了”d. “請還沒賣完東西的售貨員明天再來”15 .在幼兒游戲過程中教師不應該扮演的角色是（）。a.導演者b.旁觀者c.舞臺管理者d

5、.共同參與者16.教師接近幼兒并與幼兒使用相同的游戲材料，但不與幼兒相互 交往，不參加幼兒的游戲，這種教師介入方式屬于（）。a.平行游戲b.合作游戲c.指導游戲d.觀察游戲17 .教師對幼兒游戲的指導必須以（）為前提。a.發(fā)揮幼兒的自主性b.保證幼兒游戲的特點c.保證游戲的目的性d.實現游戲的多樣化18 .（）是進行角色游戲的前提。a.準備游戲場地b.準備游戲道具c.扮演他人的角色d.揣摩角色特點19.下列教師在角色游戲中的指導，沒有體現角色游戲指導原則的是（）。a.讓兒童自己選擇想要扮演的角色b.注意兒童在游戲中的表現，把握時機介入指導c.指派小明去演大家都不想演的大樹d.同意佳佳想加一個公

6、主的角色的意見20.孩子進行角色扮演時，需要以孩子以往的（）為基礎。a.知識與經驗b.成熟與行為c.環(huán)境與經驗d.知識與行為21.下列關于教師在角色游戲中的指導，不正確的是（）。a.教師在指導小班幼兒角色游戲時要鼓勵幼兒玩多種主題或相同主題的游戲b.教師在指導中班幼兒角色游戲時要通過講評游戲引導幼兒分享游戲經驗c.教師在指導大班幼兒角色游戲時要在游戲中培養(yǎng)幼兒的獨立性d.教師在指導大班幼兒角色游戲時要允許并鼓勵幼兒在游戲中的點 滴創(chuàng)造22.關于各年齡段兒童建構游戲的特點，下列說法不正確的 是（）。a.小班幼兒有建構主題，易變化b.中班幼兒建構技能以“架空”為主c.中班幼兒能獨立地整理玩具d.大

7、班幼兒建構技能日趨成熟23 .下列關于表演游戲的指導原則，錯誤的是（）。a.游戲性先于表演性b.要確保所組織的活動是“游戲”而不是單純的表演c.要注重傳授表演技巧d.游戲性與表演性應當很好地融合在一起24 .下列說法錯誤的是（）。a.小班幼兒容易理解和完成比較簡單的智力游戲b.中班幼兒能夠獨立進行角色分配，但是進入游戲過程比較慢c.幼兒在表演游戲中，往往以有無觀眾為表演條件d.幼兒表演游戲是幼兒對周圍客觀世界的一種創(chuàng)造性反映活動25 .下列哪項不屬于智力游戲的組織與指導原則 ？（）a.選擇和編制合適的智力游戲b.幫助幼兒構建規(guī)則意識c.培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識d.教給幼兒游戲的策略26 .（）幼

8、兒的游戲在很大程度上受周圍事物，如玩具、材料等的 直接支配。a.小班b.中班c.大班d.學前班27.體育游戲的指導原則不包括（）。a.經?；瓌tb.多樣化原則c.全面發(fā)展原則d.娛樂性原則28.以下對游戲的指導方法，不正確的是（）。a.對角色游戲進行指導時，教師可以以角色身份指導游戲b.對結構游戲進行指導時，教師應該手把手地教c.對表演游戲進行指導時，應選擇幼兒容易理解又便于表演的作品d.對規(guī)則游戲進行指導時，教師應詳細介紹游戲及規(guī)則29.中班游戲的游戲類型一般是（）。a.獨自游戲b.平行游戲c.聯合游戲d.合作游戲 30.幼兒可隨自己的興趣和力量進行游戲、停止游戲或變換游戲， 這是因為游戲具

9、有（）的特點。a.自由性b.趣味性c.虛構性d.社會性二、材料分析題1 .閱讀下面材料，回答問題。娃娃家里今天又很熱鬧，媽媽在廚房里燒菜，爸爸在陪孩子玩游 戲，奶奶在給娃娃曬衣服爸爸陪孩子玩游戲時，把家里弄得亂 七八糟的，當我進去時，家里已經凌亂不堪。于是我就扮演鄰居來 參觀娃娃家，當我進去參觀時，看到滿地都是玩具，就對爸爸媽媽 說：“你們家太亂了，我等會兒再來玩吧！”爸爸和孩子聽到我這樣 說，立刻開始整理起來，邊整理還邊說：“好的，等我們整理好 了，你再來我們家玩吧！”等他們整理得差不多了，我又去娃娃家， 這次看到的是一個不一樣的場景，家里整理好了。我開心地對著爸 爸媽媽說：“你們家真干凈、

10、真整潔，我以后還愿意來做客?！卑?爸媽媽、孩子們開心地笑了。問題：請結合所學知識，分析材料中老師的做法。2 .閱讀下面材料，回答問題。李老師發(fā)現大班“理發(fā)店”的顧客很少，“顧客”對理發(fā)店不感興趣。于是李老師帶幼兒到理發(fā)店參觀，學習?？蠢戆l(fā)店的設施，鼓 勵幼兒向理發(fā)師咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在 理發(fā)店看到顧客躺著洗頭，梳理發(fā)型。回到幼兒園，李老師組織幼 兒討論“如何開好理發(fā)店”，并把照片給孩子們回顧，有的幼兒反 映沒有躺椅，有的反映沒有發(fā)型梳，李老師則啟發(fā)幼兒自己用積木 做躺椅，自己畫發(fā)型，之后“理發(fā)店”生意又紅火起來。問題：請分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。

11、3 .閱讀下面材料，回答問題。案例：游戲的定點觀察記錄大一班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時間以來，在 這個游戲區(qū)域的活動一直比較平淡。這天，在大一班幼兒進行分組 游戲時，欣欣和云云跑到了娃娃家區(qū)域。欣欣拿起杯子和勺子，用 勺子在杯子里攪拌，一邊攪拌一邊喊道：“賣豆?jié){了 ！賣豆?jié){了 ！誰 喝熱豆?jié){?云云走近她，問道：“你在干什么？”欣欣回答：“我在熬豆?jié){呢?！痹圃普f：“豆?jié){也不好喝啊 ?欣欣說：“豆?jié){可有營養(yǎng)了，小朋友都得喝。”云云說：“你做火鍋吧?；疱伬镉腥膺€有菜也有營養(yǎng)?！毙佬勒f：“好吧，我給你做火鍋?！毙佬烙谑悄闷疱伔旁诖毒吲_上，一邊做一邊說：“可是沒有菜??！我去買菜去?！闭f完

12、就離開了娃娃家區(qū)域。這時寧寧走過來，看見炊具臺上有鍋，就問：“這是誰做的菜呀？”云云回答說：“我們在做火鍋呢?！薄芭?，那我來拌調料吧?！睂帉幐吲d地拿起一個小碗拌起了調料。好一會兒，欣欣都還沒回來。云云于是去找她，原來欣欣被理發(fā)店 的游戲吸引住了。在排隊等著理發(fā)呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（綠色的玩具），回來將這些蔬菜倒進了鍋里，云云又找來了肉片 （紅 色的紙片）放到鍋里，還對兩個同伴說：“這是羊肉片，可好吃 了?！闭f著就要撈起來吃。欣欣這時攔住了她，說：“還不行，水 還沒開呢?！庇诌^了大約兩分鐘，寧寧說：“可以吃了，我都聞到香味了?！庇谑?，三個小朋友就“吃” 了起來。小玉和鵬鵬也來到了娃娃家區(qū)

13、 域，欣欣、云云和寧寧熱情地邀請他倆參加，五個小朋友一起像模 像樣地涮起了火鍋。問題：請根據上述材料，分析活動情況，寫出觀察結論。4 .閱讀下面材料，回答問題。案例：小羊為什么不怕大灰狼戶外活動時，孩子們強烈要求玩游戲，平時對孩子們要求很嚴格的老師看著孩子們期望的目光，難得地答應了孩子們的要求。于是老師和孩子們玩起了老狼，老狼，幾點了的游戲。這個游戲可以 發(fā)展孩子們的奔跑能力，也是孩子們喜愛的游戲。老師先交代了游戲規(guī)則：墻角處是小羊的家，在老狼喊“天黑了” 的時候，小羊們只要跑回墻角摸到墻壁，老狼就不會抓住小羊了,而跑得慢的小羊就會被老狼吃掉。游戲開始了。老師當“老狼”，孩子們全都是“小羊”。

14、“小羊” 跟在“老狼”的后面，不停地問：“老狼，老狼，幾點了？” “老狼”則不?；卮鹬?。當“老狼”突然喊道“天黑了”的時候，“老 狼”便張開大口，伸開雙臂去捉“小羊”，于是“小羊”便紛紛快 速往“家”里跑。有兩個跑得慢的孩子被老師捉住，老師模仿老狼 緊緊抱住“小羊”，張開大嘴一口一口地做吃羊狀。沒想到被捉住 的“小羊”不但不拼命反抗，爭取逃脫，反而在老師懷里咯咯地笑 個不停。“老狼”只好假裝把兩只“羊”全部吃掉后放開他們。游戲又開始了，這一次，當“老狼”喊“天黑了”時，大部分“小 羊”照常往“家”跑，可是有兩三只“小羊”故意跑得很慢被“老 狼”捉住，當“老狼”的老師沒有多想，仍然把他們抱住，“

15、吃 掉”。然后游戲再次開始。讓“老狼”沒有想到的是，這次游戲時，當他喊道“天黑了”的時 候，所有“小羊”不僅不往“家”里跑，反而爭先恐后地朝“老 狼”的懷里撲，“老狼”使勁地“吃” 了這個“吃”那個，都招架 不住了?！靶⊙?，個個樂得哈哈笑，一點兒也不怕大灰狼。這下子游戲無法 繼續(xù)進行下去了。老師想了想，把孩子們召集起來，修改了游戲規(guī)則，改為當說出 “天黑了”的時候，老狼往“家”里跑，小羊來追。游戲重新開始，孩子們興奮極了，當“老狼”假裝害怕往“家”跑時，“小 羊”使勁地追趕，齊心合力把“老狼”轟回了 “家”?！靶⊙颉眲?利了，高興地跳著，笑著。問題：(1)請分析在前三次游戲中，小羊為什么不怕大灰狼？(2)請對老師修改游戲規(guī)則的處理作出分析和評價。5. (2013年真題)李老師設計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。她 選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結果，幼兒興 趣不高，表現被動。還沒等游戲結束，一個幼兒就問李