學(xué)案的設(shè)計(jì)與要求

1、學(xué)案設(shè)計(jì)的格式要求1文檔格式要求如下：課題題目（設(shè)計(jì)應(yīng)用課時(shí)）欄目小標(biāo)題正文2學(xué)案欄目：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】目標(biāo)的制定。要樹(shù)立 “一切為了學(xué)生發(fā)展 ”的新理念，針對(duì)本節(jié)的 課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，具 有可檢測(cè)性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對(duì)應(yīng)。不能用 “了解、理解、掌 握”等模糊語(yǔ)言，而應(yīng)用 “能說(shuō)出 ××會(huì)”運(yùn)“用 ××解決××問(wèn)題”等明確語(yǔ) 言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。【溫故知新以及創(chuàng)設(shè)情境】（1）功能：首先設(shè)置的題目重在診斷和新知有聯(lián)系的舊知學(xué)生 掌握的情況， 目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)， 為新知的學(xué)習(xí)掃清障 礙，其次

2、有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）呈現(xiàn)形式：可以以問(wèn)題即思考題的形式出現(xiàn)，也可以以其 他具體形式出現(xiàn)，比如填空題等。 1-2 分鐘能完成?！疚夷茏詫W(xué)】學(xué)生自學(xué)教材，以填空的形式呈現(xiàn)主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)填 寫(xiě)?！疚夷軈⑴c】體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的主要線索： 樹(shù)立“先學(xué)后教 ”理念，學(xué)案要以 “學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。 主要解決學(xué) 什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。 教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的 認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材， 用學(xué)生的思維去研究教材， 充分考慮學(xué)生自學(xué) 過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題。 給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念} 目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)組

3、織形式： 學(xué)生自學(xué)式。 簡(jiǎn)單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)， 教師設(shè)計(jì)出思考題， 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。 師生共研式。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采 取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分 可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教 師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。 教師講授式。對(duì)學(xué)生無(wú)法自學(xué)或生生、師生無(wú)法解決的問(wèn)題， 教師要采取講解的方式， 但教師的講并不是滿堂灌， 而應(yīng)該配以啟發(fā)、 點(diǎn)撥，誘導(dǎo)?！局R(shí)總結(jié)】當(dāng)堂形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，力避遺忘。最好學(xué)生自我總 結(jié)。時(shí)間不可太長(zhǎng)， 3-4 分鐘即可?！菊n堂檢測(cè)】課堂教學(xué)的達(dá)

4、標(biāo)檢測(cè)和反饋，題目不能太多， 3-5 個(gè)即可，以填 空、選擇為主要形式， 以中低檔題為主。 保證能當(dāng)堂練習(xí)， 即時(shí)反饋。3特別提示：最好能夠結(jié)合學(xué)案，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂教學(xué)課件學(xué)案的格式和要求（三）2、學(xué)案的主要內(nèi)容 學(xué)案包括以下主要內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)按照掌握的程度進(jìn)行分類（ A知道 B 理解 C 掌握），并體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)整合，讓學(xué)生 一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及達(dá)到的目的。（ 2）重點(diǎn)： 突出過(guò)程與方法，關(guān)注獲取知識(shí)、養(yǎng)成能力的過(guò)程，解決問(wèn)題的方 法，而不是結(jié)論的本身。（3）學(xué)習(xí)方法：對(duì)本節(jié)課使用的主要學(xué)習(xí)方法進(jìn)行突出，如實(shí)驗(yàn)探究法、

5、小組 互助法等，使學(xué)生有據(jù)可依。（4）學(xué)習(xí)過(guò)程：主要包括學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn) 的形成過(guò)程，包括達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。我 們一般是分為下面幾個(gè)內(nèi)容。1 ）回顧舊知，復(fù)習(xí)自測(cè)主要是對(duì)與本節(jié)課相關(guān)的一些知識(shí)進(jìn)行突出、提示。 有時(shí)也可用來(lái)引出課題。2 ）導(dǎo)學(xué)過(guò)程，含教學(xué)內(nèi)容、 情境、問(wèn)題、方法、媒體設(shè)計(jì)等， 把知識(shí)問(wèn)題化， 引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本， 帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí)， 有效地參與學(xué)習(xí)過(guò) 程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程， 充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、 小組合作交流、 典型例題解析等模塊使學(xué)生接受新知識(shí)， 并達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深

6、化 理解。3 ）小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，可要求學(xué)生不看課本，對(duì)照學(xué)案進(jìn)行。加強(qiáng)總 結(jié)反思，及時(shí)確認(rèn)所學(xué)知識(shí)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題， 這是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。 在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)， 必須留有小結(jié)時(shí)間， 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行 總結(jié)反思。4 ）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練， 緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)， 設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的 練習(xí)題，一般是分為兩組， 題組一是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)， 題組二重在培 養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生由淺入深、由表入里的掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。5 ）課外閱讀及實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)調(diào)查、 查找資料等實(shí)踐活動(dòng)， 可幫助學(xué)生豐

7、富感 性知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)可拓寬學(xué)生知識(shí)面?？傊瑥摹苯贪浮钡健睂W(xué)案” 的轉(zhuǎn)變, 必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo) , 把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí) 方案交給學(xué)生 . 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí) ,自學(xué)能力水平和教學(xué)要求 ,參照各方面信息 , 制定出一整套學(xué)生自學(xué)的”學(xué)案” .其特點(diǎn)是 :教學(xué)重心由老師如何”教”轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生如何”學(xué)” , 要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性 ,3、學(xué)案編制的要求 各科的學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的一般要求 :（ 1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系 ,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué) , 自問(wèn),自做, 自練的方 法和機(jī)會(huì) ,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 , 增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 .（ 2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 ,實(shí)現(xiàn)掌握

8、知識(shí) （學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一,使學(xué)案 成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體 , 教師教學(xué)的基本依據(jù) .（ 3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一 . 學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次 學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平 , 使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性 . 一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用 :1 ）激起動(dòng)機(jī) , 激發(fā)想象 ;2 ）緊扣大綱 , 開(kāi)闊眼界 ;3 ）重視學(xué)法 , 培養(yǎng)能力 ;4 ）面向全體 , 層次多樣 ;5 ）結(jié)構(gòu)合理 , 操作容易 .4、學(xué)案的編寫(xiě)方法集體備課、提前備課，學(xué)案的編寫(xiě)分兩步： 第一步，個(gè)人準(zhǔn)備。首先教師個(gè)人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容， 閱讀教參，查閱資料，研究教材

9、和教法、 學(xué)法，按照上述內(nèi)容要求寫(xiě)出學(xué)案；第二步，集體研討。 在集體備課時(shí)，對(duì)個(gè)人的學(xué)案進(jìn)行交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同確定出教學(xué)目標(biāo)、 問(wèn)題情景、圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，以及相關(guān) 的教學(xué)措施和方法。 最后每個(gè)教師再根據(jù)本班學(xué)生的情況， 把確定的學(xué)案適當(dāng)?shù)?增加或減少部分內(nèi)容， 做到求同存異， 更有針對(duì)性強(qiáng)。 有時(shí)為使學(xué)案的編寫(xiě)更加 精細(xì)，就每人一節(jié)或一章內(nèi)容， 這樣以便有充足的時(shí)間去編寫(xiě)。 在集體備課時(shí)間 時(shí)，再進(jìn)行及時(shí)討論、改進(jìn)，以求更加完善。5、學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題（1）學(xué)案是幫助學(xué)生最有效地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，因此學(xué)案一定要緊扣課程 標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容緊密

10、相連，要避免舍近求遠(yuǎn)。（2）學(xué)案決不是單純的另一份額外的家庭作業(yè)，不要把學(xué)案搞成又一本“習(xí)題 集”。（3）要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)案本身就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一種學(xué) 習(xí)方式，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，備課時(shí)，不僅要備課 標(biāo)、指導(dǎo)意見(jiàn)、教材，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點(diǎn)，知識(shí)編排設(shè)計(jì)等，更重要的 是要備學(xué)生， 了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)水平， 使設(shè)計(jì)的學(xué)案 有較強(qiáng)的針對(duì)性， 同時(shí)還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透， 使學(xué)生懂得如何學(xué)， 學(xué)生會(huì)學(xué) 了，效果自然也就達(dá)到了。（4）要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不意味著教師可以放手。恰 恰相反，教師要立足主導(dǎo)地位，肩負(fù)“

11、導(dǎo)演”的責(zé)任。學(xué)是主線，導(dǎo)是關(guān)鍵，所 以要在“如何導(dǎo)”上下功夫。特別是一些激勵(lì)性的語(yǔ)言、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言更不能忽 視。（5）學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、有可操作性，目標(biāo)的表述要以學(xué)生為 主體，讓學(xué)生讀得明白， 弄清楚本節(jié)課到底要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。 在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中， 教師要強(qiáng)化學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)變成自我學(xué)習(xí)計(jì)劃， 始終督促學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo) 向，調(diào)節(jié)、監(jiān)視、控制自已的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程。（6）學(xué)案作為導(dǎo)學(xué)的載體，主要是通過(guò)問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)“導(dǎo)”，所以問(wèn)題是學(xué)案的 一條主線。因此，學(xué)案設(shè)計(jì)中的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要有探索性，既要

12、源于課本，又要有所深化和拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，能促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，吸引、 誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。（7）在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，并不是所有問(wèn)題都要設(shè)計(jì)成探究思考題，有的問(wèn)題不適合 學(xué)生探究的，可設(shè)計(jì)問(wèn)題情景， 激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣， 然后由教師再啟發(fā) 引導(dǎo)效果更好。李市中學(xué) 09 版“學(xué)案”編輯格式及其說(shuō)明教科處 一、“學(xué)、辯、練、思 ”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué) 模式簡(jiǎn)述“學(xué)、 辯、練、 思”學(xué)案 導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式有 兩層含義 ： （一）該 課堂教學(xué)模 式的核心 是“學(xué)案”設(shè)計(jì) 和編寫(xiě)的科學(xué)性和 適用 性。（二） “學(xué) 、辯 、練、 思” 是在“ 學(xué) 案”中 體現(xiàn) 的四 個(gè)學(xué) 習(xí)環(huán) 節(jié)， 這四 個(gè)環(huán) 節(jié)構(gòu)

13、 成了 一 個(gè)完 整認(rèn) 知過(guò) 程?！皩W(xué)、 辯、練、思 ”四個(gè)環(huán) 節(jié)，就是學(xué)生課 堂學(xué)習(xí)，生成新知 識(shí)的 一個(gè) 完整 過(guò)程 。這四 個(gè)環(huán) 節(jié)是 不同 層 次的 ，它是 一個(gè) 逐步 深入 提 高的 過(guò)程?！?學(xué)”是 掌握 文本 基礎(chǔ) 知識(shí)，為“辯”做好 準(zhǔn)備，同時(shí) 也 通過(guò) 學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)，了解 學(xué)生 基礎(chǔ)的個(gè)體差 異；“ 辯”是 課堂的核 心 ，是通過(guò) 學(xué)生 合作 探究 ，理解 和掌 握本 節(jié)課 的重 點(diǎn)和 難點(diǎn) 知 識(shí)的 過(guò) 程，要特別注 意在合作探 究過(guò)程引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本技能和 解題技巧的歸 納和 總結(jié)，否則，大量的練 習(xí)完了學(xué) 生對(duì)知識(shí)的掌握仍然 是模糊；“練” 是檢 測(cè)與 反饋，讓教

14、師了 解學(xué) 生本 節(jié)課 學(xué) 習(xí)的 情況；“思”這 里是 指 對(duì)本 節(jié)課學(xué)習(xí) 所得的小結(jié) 和反思（包括 教師和學(xué)生 ），不是 一般做題 似的 對(duì)單個(gè)知 識(shí)點(diǎn)的思考 。是更高 層次的知識(shí)生成 過(guò)程。二、“學(xué)案”的設(shè)計(jì) 和編寫(xiě) （ 一 ） “ 學(xué) 案 ” 設(shè) 計(jì)的 基 本 原 則1、知識(shí) 問(wèn)題 化（教什 么、學(xué)什么）知識(shí)以 問(wèn)題的形 式呈現(xiàn)，問(wèn)題 要精 心設(shè)計(jì) ，所設(shè)計(jì) 的問(wèn)題一定要 能讓 學(xué)生有發(fā) 揮想象的空 間和討論 的價(jià)值，否則，就成為一道填空 題。 要使 學(xué)生通過(guò) 自主學(xué)習(xí)知 道怎樣借 助教材和小組交 流，在何處尋求到 幫助 ，完成問(wèn) 題，從而達(dá) 到整體知 識(shí)的獲得和能力 的提升。2、問(wèn)題層

15、次化（怎樣 教、怎樣學(xué)）學(xué) 案”所 涉及 的課 堂內(nèi) 容，要 分層 探究 ，有序 引導(dǎo)， 體現(xiàn) 知 識(shí) 的逐 步生 成過(guò) 程，要 由低 到高，由淺 入深 ，螺旋 狀上 升。各層 之間 的 銜接 要自 然和 諧，即 由此 可以 及彼，由此 能夠 達(dá)彼。一般 地講 ，要做 到依 托學(xué)案并 閱讀教材，就 可以 了解概念，推演 規(guī)律 ，應(yīng)用規(guī)律，完 成典 型例 題， 基本 做 好目 標(biāo)檢 測(cè)。3、時(shí)間預(yù)設(shè)：一節(jié) 課的 預(yù)設(shè) 時(shí)間 為 40 分鐘 ，其 中學(xué) 生獲 得時(shí) 間的 預(yù)設(shè) 為 30 分 鐘， 教師 的點(diǎn) 撥時(shí) 間為 10 分鐘 ，各 板塊 的時(shí) 間由 各科 根據(jù) 所學(xué)內(nèi) 容 靈活 預(yù)設(shè) 。（

16、二 ） “ 學(xué) 案 ” 的 基本 環(huán) 節(jié)1、我的目標(biāo)編者 要呈 現(xiàn)細(xì) 化了 的教 材本 課教 學(xué) 目標(biāo)目 的 ： 教 學(xué)目 標(biāo)的 的呈 現(xiàn)， 有助 于 教師 和學(xué) 生克 服教 和 學(xué)的 隨 意性 ，提 高課 堂學(xué) 習(xí) 效率 。2、我參與（1）“學(xué)”我自 學(xué)（自主學(xué)習(xí) 課前熱身）目的：此環(huán)節(jié)須設(shè)計(jì)相關(guān) 的問(wèn)題， 幫助學(xué)生熟 悉教材， 幫助學(xué) 生 初步 建立 基本 的知 識(shí) 結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò) ，或復(fù) 習(xí)以 前學(xué) 習(xí)的 知識(shí) ，創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí) 的 情景 ，為接下 來(lái)“辯”的 環(huán)節(jié)打好 基礎(chǔ)?！罢n前熱 身”這里是 指在“辯 ”之前的對(duì)教材 文本的熟悉過(guò)程， 或?yàn)?解決“辯 ”這 個(gè) 環(huán)節(jié) 的問(wèn) 題而 進(jìn)行 的相

17、關(guān) 知識(shí) 的復(fù) 習(xí)。這 一過(guò)程 一般 要求是在 課堂上完成 ，它是 完整的一節(jié)課 的組成本 部分。不是在 課外 完成 。（2）“辯” 我探究（合作探究 解決 問(wèn)題）目 的 ： 此環(huán)節(jié) 是整 個(gè) “學(xué) 案” 的核 心。 教 師將 本課 要解 決的 “ 重 點(diǎn)和 難點(diǎn) ”以問(wèn)題的形式 呈現(xiàn)出來(lái) ，通過(guò)學(xué)生 小組合作 探究和教師 適 當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥 ，幫 助學(xué)生掌握 本課的重 點(diǎn)和 難點(diǎn)知 識(shí)。（3）“ 練” 我評(píng)價(jià)（課堂檢測(cè) 學(xué) 習(xí)反饋）目的：檢測(cè)和 反饋學(xué) 生課堂學(xué)習(xí)和 掌握知 識(shí)的情況，有助 于教師 及時(shí) 制定相應(yīng) 的對(duì)策。所選擇 的題一定 要精，同時(shí) 要有 容量，要有明 確的 目的 性。 并且 練和訂 正的 形式 要多 樣 化。（4）“思” 我反思（學(xué)后反思 拓展提升）目的： 特別注 意：本環(huán) 節(jié)的“思 ”不是一般 意義的思 考，它 是 對(duì)本 課學(xué) 習(xí)的 知識(shí)、所形成的