中班語(yǔ)言課《猜猜我有多愛(ài)你》說(shuō)課稿精選

1、only those who respect themselves are more courageous to shrink themselves.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）中班語(yǔ)言課猜猜我有多愛(ài)你說(shuō)課稿精選 中班語(yǔ)言課猜猜我有多愛(ài)你說(shuō)課稿精選篇1一、說(shuō)教材（一）說(shuō)教材分析：猜猜我有多愛(ài)你是一個(gè)表達(dá)愛(ài)的故事，是一個(gè)對(duì)孩子情感教育的最佳教材之一。如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于眾星捧月的地位，加上家長(zhǎng)重智輕德的教育傾向，使多數(shù)幼兒形成了自我中心，只會(huì)接受愛(ài)，卻不會(huì)表達(dá)愛(ài)。家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩在為孩子付出大量愛(ài)的同時(shí)卻忽略了最重要的東西應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。猜猜我有多愛(ài)你這個(gè)故事正是交給孩子們?cè)诟?/p>

2、受母愛(ài)的同時(shí)能主動(dòng)、大方地表達(dá)自己也同樣愛(ài)著媽媽。生活中也許有孩子能夠這樣意識(shí)并這樣去做，但對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，這可能是一件沒(méi)有想過(guò)的事情。因此，我選擇了富有濃郁母子親情的故事，借故事為切入點(diǎn)，以整合的理念來(lái)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，涉及了社會(huì)、語(yǔ)言、認(rèn)知多個(gè)領(lǐng)域，意在讓孩子們欣賞作品中大兔子和小兔子濃濃親情的同時(shí)，能主動(dòng)體驗(yàn)、想象、理解故事內(nèi)容，能嘗試著用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)愛(ài)。（二）說(shuō)目標(biāo)猜猜我有多愛(ài)你是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。書中淡淡的水彩畫充分突現(xiàn)了文字的意境美，根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，我將活動(dòng)放在一年級(jí)上學(xué)期。在目標(biāo)的確立上，將情感態(tài)度目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1、感受故事的優(yōu)美意境及大小兔之間濃濃的情與

3、愛(ài)。孩子們?cè)诟惺芄适乱饩趁赖幕A(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，因此我又確立了本次活動(dòng)的能力和認(rèn)知目標(biāo)。2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，大膽用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)愛(ài)的情感。3、喜歡閱讀故事，豐富表達(dá)愛(ài)的語(yǔ)言。在實(shí)際的生活中，孩子們對(duì)于這種表達(dá)愛(ài)的方式不多見(jiàn)，在理解和表現(xiàn)上存在一定的難度，因此本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定位。重點(diǎn)：理解故事大意，感受故事所傳遞的情感。難點(diǎn)：大膽用完整的語(yǔ)言、具體的動(dòng)作表達(dá)愛(ài)的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)愛(ài)我你就親親我、天下的媽媽都是一樣的、課件猜猜我有多愛(ài)你二、說(shuō)教法“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”為指導(dǎo)，采用“夾敘夾議”的方式，按照

4、“引起傾聽(tīng)故事的興趣理解故事想象愛(ài)的情感體驗(yàn)遷移愛(ài)的情感”的思路設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。我采用了激情教學(xué)法、電教演示法、師幼互動(dòng)法、情景教學(xué)法，給幼兒提供了自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并尊重幼兒的主體地位，注重幼兒自由地學(xué)，并采用了多通道參與法、觀察法、體驗(yàn)法，引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。三、教學(xué)過(guò)程主要是圍繞故事進(jìn)行分段猜測(cè)與講述，并根據(jù)每一段的內(nèi)容展開(kāi)討論、模仿、表達(dá)。嘗試把“愛(ài)”這一抽象的概念借助形象的語(yǔ)言和動(dòng)作傳遞給幼兒，讓他們感知愛(ài)、了解愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)！并將這一經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用生活中來(lái)展開(kāi)想象，大膽向身邊的人進(jìn)行愛(ài)的表白。為了完成本活動(dòng)的教學(xué)目

5、標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情景宣染，導(dǎo)入活動(dòng)（二）分段閱讀故事，感受愛(ài)、理解愛(ài)1、講述故事教師聲情并茂地講述故事猜猜我有多愛(ài)你，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)講述。分段理解故事中大兔小兔間的對(duì)話，采用夾敘夾議的形式，幫助幼兒理解“小兔、大兔間的愛(ài)的表達(dá)方式” 在這一環(huán)節(jié)中，提問(wèn)法運(yùn)用得最多。講述至“小栗色兔子要大兔子好好聽(tīng)他說(shuō)。“猜猜我有多愛(ài)你?！贝笸米诱f(shuō)：“喔，這我可猜不出來(lái)?！睍r(shí)，請(qǐng)幼兒猜測(cè)小兔有多愛(ài)媽媽，他會(huì)怎么表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？展開(kāi)幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。繼續(xù)講述故事：“我愛(ài)你有這么多?！毙⊥米影咽直蹚堥_(kāi)，開(kāi)得不能再開(kāi)。大兔子的手臂要長(zhǎng)得多，“我愛(ài)你有這么多。

6、”。在此提出問(wèn)題：“為什么小兔子把手臂張得不能再開(kāi)？”讓幼兒感受到小兔為了證明愛(ài)媽媽的多，將手臂張得不能再?gòu)垺！皨寢層质窃趺凑f(shuō)，怎么做的呢？”在此環(huán)節(jié)中師幼互動(dòng)：“我來(lái)當(dāng)兔媽媽，誰(shuí)來(lái)和我比比，看看媽媽的愛(ài)多還是小兔的愛(ài)多”讓幼兒體驗(yàn)大兔子的愛(ài)比小兔子的愛(ài)還要多。師幼間的互動(dòng)拉近了與孩子間的距離，同樣注重了教育內(nèi)容的情景化。繼續(xù)播放“這回小兔子又想到了什么辦法表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？”再進(jìn)行猜測(cè)故事情節(jié)，“除了手臂張開(kāi)、舉手，小兔可以用其他什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)？”請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)愛(ài)的語(yǔ)言和動(dòng)作。經(jīng)過(guò)以上的提問(wèn)和討論，幼兒能了解故事大意，感受到故事所傳遞的情感，那么本次活動(dòng)的重點(diǎn)就得到了突出。（三）完

7、整欣賞故事，進(jìn)一步感悟真摯深切的母子之情。1、播放ppt，配上背景音樂(lè)，教師聲情并茂地講述故事，讓幼兒更深地感悟大兔和小兔間的母子之情。2、教師小結(jié)：小兔表達(dá)對(duì)大兔子的愛(ài)用了伸長(zhǎng)了手臂、把手舉得最高、跳的最高、倒立的撐在地上想了直到睡著了，那你們的身邊有像大兔子的人嗎？是誰(shuí)？那你有沒(méi)有表示過(guò)對(duì)他們的愛(ài)呢？可以怎樣表示呢？將故事逐漸遷移之幼兒自身，激發(fā)幼兒思考，回歸到幼兒的生活中來(lái)。將幼兒的思考轉(zhuǎn)化為幼兒的行動(dòng)，這也是本活動(dòng)的難點(diǎn)所在。在第二部分分段欣賞故事的時(shí)已讓幼兒學(xué)小兔子對(duì)大兔子表達(dá)愛(ài)的方式，張開(kāi)手臂、想象小兔子對(duì)大兔子其他愛(ài)的表達(dá)方式其實(shí)已為難點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊，因此幼兒在此基礎(chǔ)上能大膽的用語(yǔ)

8、言、動(dòng)作表達(dá)愛(ài)。一些家庭氛圍濃、性格開(kāi)朗的孩子可能會(huì)說(shuō)：“我會(huì)對(duì)我的媽媽說(shuō)我愛(ài)你！”也許有的會(huì)說(shuō)：“我要給媽媽捶背”。我需要鼓勵(lì)的是不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的孩子，啟發(fā)他說(shuō)，除了可以用語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)意外，我們還可以用我們的身體動(dòng)作表示愛(ài)，如：抱一抱、親一親、靠一靠、摸一摸等。（四）結(jié)束活動(dòng)教師總結(jié)：當(dāng)我們愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，可以大聲說(shuō)出來(lái)，可以擁抱、親吻、贈(zèng)送禮物、送鮮花、寫賀卡我們還可以用歌聲來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)，讓我們輕輕的唱起來(lái)。唱起什么呢？一首幼兒耳熟能詳?shù)母杼煜碌膵寢尪际且粯拥慕Y(jié)束活動(dòng)，意在告訴幼兒有愛(ài)大方的表達(dá)愛(ài)，讓“愛(ài)”在心中點(diǎn)亮。中班語(yǔ)言課猜猜我有多愛(ài)你說(shuō)課稿精選篇2各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好！在

9、說(shuō)課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：如果讓您對(duì)您的家人表達(dá)愛(ài)的感受的話，您會(huì)怎么去說(shuō)，怎么去表達(dá)呢？也許您會(huì)說(shuō)：愛(ài)在不言中。但是我們不要忘記，語(yǔ)言是表達(dá)愛(ài)的最好的工具。如果母親節(jié)的時(shí)候，您為您的媽媽送上一朵美麗的康乃馨，再俯在她的耳邊輕輕的說(shuō)一聲：媽媽，受累了，我想老人家可能會(huì)側(cè)過(guò)身去，悄悄的抹眼淚；如果“三八”婦女節(jié)的時(shí)候，您稚氣未脫的孩子摟著您的脖子給您送上一個(gè)甜甜地吻，再對(duì)您說(shuō)一聲：媽媽，我會(huì)永遠(yuǎn)疼您的，您是不是會(huì)忘記所有的辛勞與煩惱？愛(ài)是需要表達(dá)的，表達(dá)愛(ài)的方式有很多種，其中，語(yǔ)言最直接。今天，我就是要通過(guò)本次活動(dòng)幫助幼兒大聲說(shuō)出心中愛(ài)的感受，猜猜我有多愛(ài)你，它是從省編教材中班下冊(cè)主題二這就

10、是我中生成的。一、說(shuō)教材1.教材分析故事猜猜我有多愛(ài)你誕生于英國(guó)，是一部經(jīng)典的世界兒童文學(xué)作品，作者是山姆麥克布雷尼。他用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向人們講述了一個(gè)母子之愛(ài)的故事。說(shuō)的是小兔子想要告訴媽媽大兔子我有多愛(ài)你，而大兔子回應(yīng)小兔子我更愛(ài)你，直到小兔子累得在大兔子的懷中睡著了，也沒(méi)有比過(guò)媽媽的愛(ài)故事具有一種有別于傳統(tǒng)幼兒語(yǔ)言故事獨(dú)特的、富有想象力的意境美，有高度的文學(xué)性、藝術(shù)性；故事運(yùn)用了比喻的手法，對(duì)話式語(yǔ)言，將動(dòng)物擬人化，將愛(ài)的程度具體化，幼兒易懂、易學(xué)、易模仿，符合幼兒的認(rèn)知水平，具有實(shí)用性；同時(shí)，故事能引導(dǎo)幼兒感受濃濃的母子深情，具有思想性。2.教材的地位和作用新綱要要求，在語(yǔ)言活動(dòng)中教師應(yīng)“

11、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”，所以幼兒教師應(yīng)是一個(gè)有智之人，從教材的選擇到活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該充滿智慧的光輝，做到以智選材，以智施教。中班幼兒對(duì)于母子之愛(ài)已經(jīng)具備初步的生活體驗(yàn)，他們的感受力、理解力已初步發(fā)展，幼兒具有了一定的語(yǔ)言發(fā)展及思維水平。而在當(dāng)前“4.2.1”的典型家庭結(jié)構(gòu)之下，因?yàn)槟笎?ài)的無(wú)私與不求回報(bào)，使幼兒習(xí)慣于接納、享受，而不懂或不會(huì)回報(bào)，情感意識(shí)、角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)淡薄。因此，通過(guò)故事猜猜我有多愛(ài)你，能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，讓其受到語(yǔ)言藝術(shù)美的陶冶，促進(jìn)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的早期啟蒙；能引導(dǎo)幼兒感母子之愛(ài)，去自我中心化，喚醒幼兒的情感意識(shí)，引領(lǐng)其感受、認(rèn)識(shí)并回應(yīng)、給

12、與愛(ài)，促進(jìn)幼兒知、情、意、行的和諧統(tǒng)一發(fā)展。2活動(dòng)目標(biāo)1）情感目標(biāo)：體驗(yàn)故事中溫馨感人的母子之情，激發(fā)幼兒“人愛(ài)我，我愛(ài)人”的美好情感。2）能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒感受愛(ài)和表達(dá)愛(ài)的能力，學(xué)習(xí)用言語(yǔ)等方式表述自己的情感。3）知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解故事大意并樂(lè)于表演故事內(nèi)容。目標(biāo)一的制定是基于新綱要對(duì)幼兒情感發(fā)展的重視及作品本身的特點(diǎn)；目標(biāo)二、三的制定考慮了幼兒當(dāng)前語(yǔ)言發(fā)展知識(shí)、能力水平及發(fā)展趨勢(shì)。3活動(dòng)準(zhǔn)備1）幼兒前期經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備在班內(nèi)開(kāi)展各種親子活動(dòng)，并拍照留念，豐富幼兒關(guān)于母子同樂(lè)的情感體驗(yàn)。2）活動(dòng)中的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料有：故事大畫書：鋼琴曲輕音樂(lè)和歌曲讓愛(ài)永遠(yuǎn)駐我家；照片和大相冊(cè)；立體環(huán)境等。朱家雄

13、教授說(shuō)：幼兒園教學(xué)要具有高品質(zhì)、可操作性。此教具的準(zhǔn)備讓簡(jiǎn)單易行的教育資源最大限度地發(fā)揮最佳的教育效果。4重點(diǎn)和難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)缸忧樯?，?lè)于表演故事內(nèi)容，大膽并富有創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)。確立此重點(diǎn)的依據(jù)是：新綱要要求和幼兒言語(yǔ)發(fā)展水平的要求?；顒?dòng)難點(diǎn)是：理解“我愛(ài)人，人愛(ài)我”的雙向情感。確立此難點(diǎn)的依據(jù)是：幼兒當(dāng)前思維水平的局限性：1）愛(ài)是一種抽象的情感，而幼兒的思維具有明顯的具體形象性，理解愛(ài)的情感對(duì)于幼兒思維活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性。2）幼兒思維具有不可逆性，不善于移情，且自我中心，理解情感的雙向性有一定難度。二、說(shuō)教法、學(xué)法1說(shuō)教法1）談話法幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)成為各種方法的集合，而應(yīng)回

14、歸語(yǔ)言的本質(zhì)，成為一種看似無(wú)意，實(shí)則有意的談話或說(shuō)交流活動(dòng)。在幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程中，互動(dòng)性的交流和對(duì)話能讓幼兒主動(dòng)“與他人進(jìn)行動(dòng)態(tài)的意義協(xié)商和知識(shí)建構(gòu)”。2）完整講述法完整講述法直接性強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)性差，之所以保留這種看似傳統(tǒng)的教法，是因?yàn)樗茏畲笙薅鹊乇３治膶W(xué)藝術(shù)作品的原貌，保留作品獨(dú)特的情感韻味。3）情境激勵(lì)法布置立體式環(huán)境作用激發(fā)幼兒感知興趣；營(yíng)造良好的精神氛圍激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)；創(chuàng)造輕松的言語(yǔ)情境激勵(lì)幼兒充分表達(dá)。4)啟發(fā)提問(wèn)法其作用就是運(yùn)用提問(wèn)啟發(fā)幼兒思維，引導(dǎo)幼兒從有意到無(wú)意，從感知到概括，從感受自我內(nèi)心到感受他人內(nèi)心。2說(shuō)學(xué)法1）情境體驗(yàn)法促使幼兒在情景中不斷進(jìn)行體驗(yàn)并提升自己的體驗(yàn)。

15、2）內(nèi)心探索法引導(dǎo)幼兒對(duì)自身內(nèi)心感受自主探索、獨(dú)立思考。3）經(jīng)驗(yàn)分享法讓幼兒當(dāng)眾表演、表達(dá)，在同伴互動(dòng)中提升對(duì)情感的理解。三 、教學(xué)程序在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，遵循幼兒情感發(fā)展規(guī)律，從引導(dǎo)幼兒感受愛(ài)入手，引起幼兒內(nèi)心體驗(yàn)并進(jìn)行情感內(nèi)化，進(jìn)而情感遷移關(guān)愛(ài)他人，達(dá)到“人愛(ài)我，我愛(ài)人”的和諧境界，知情意行和諧統(tǒng)一?；顒?dòng)的主線為：感知體驗(yàn)表達(dá)移情行為。依據(jù)此主線，設(shè)計(jì)以下活動(dòng)流程：經(jīng)驗(yàn)回憶，以情導(dǎo)入深情講述，整體感知快樂(lè)表演，體驗(yàn)角色情境體驗(yàn)，感受內(nèi)心行為擴(kuò)展，情感遷移。1. 經(jīng)驗(yàn)回憶，以情導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)始，教師拿出相冊(cè)，提問(wèn)：上面有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？看了以后你有什么感覺(jué)？引導(dǎo)幼兒觀察照片中人物的情緒，激起幼兒對(duì)相

16、親相愛(ài)的母子之情的初步感知。生活照_于幼兒的生活，幼兒熟知，相親相愛(ài)的母子之情容易引起幼兒認(rèn)同，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，奠定活動(dòng)基調(diào)。2.深情講述，整體感知播放鋼琴曲輕音樂(lè)，營(yíng)造溫馨的情境，教師深情完整講述，讓幼兒整體感受故事內(nèi)容及意境。在講述時(shí)，可以與幼兒圍坐在一起，就像在生活中一起翻看畫書一樣，邊翻書邊聲情并茂的講述，孩子們可以小手托著下巴，可以搭著老師的肩膀，甚至可以趴在老師的膝蓋上營(yíng)造一種自然、隨意，親密無(wú)間的師幼氛圍，教師完整地講述可以為幼兒提供一個(gè)完整的藝術(shù)形象，利于幼兒感知、體驗(yàn)。2. 師幼互動(dòng)，以情激情這部分是本次活動(dòng)的關(guān)鍵，其中貫穿了兩條主線：一條主線是：認(rèn)知主線。引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容

17、，并創(chuàng)造性的表達(dá)；另一條主線是：情感主線。引導(dǎo)幼兒從感受故事中角色的情緒變化到感受自己的內(nèi)心，進(jìn)而感受他人的內(nèi)心，理解他人與自我之間的情感的交融，最終化為愛(ài)媽媽的行為。其中，認(rèn)知是情感的'基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的升華，知情意行的和諧統(tǒng)一是最終目的。整個(gè)過(guò)程，談話法貫穿始終，運(yùn)用談話法時(shí)，我注意做到一是真正融入談話情景，成為幼兒忠實(shí)地傾聽(tīng)者及言語(yǔ)活動(dòng)支持者；二是規(guī)范、美化自身的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒聽(tīng)的興趣，引起并保持幼兒的有意注意，聲情并茂，為幼兒提供言語(yǔ)的想象空間。三是運(yùn)用富有創(chuàng)造性的開(kāi)放性指導(dǎo)語(yǔ)，把話語(yǔ)權(quán)交給幼兒，讓幼兒主動(dòng)參與，自主表達(dá)。四是在談話過(guò)程中注意隨機(jī)語(yǔ)言的運(yùn)用，巧妙地對(duì)幼兒的談話內(nèi)

18、容進(jìn)行歸納、提升并導(dǎo)入更高層次的交流。1）理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)并表演談話導(dǎo)入，互動(dòng)表演。教師說(shuō)：“小兔子有多愛(ài)她的媽媽呢？小兔子對(duì)媽媽說(shuō)了些什么？他是怎么做的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)？”引起幼兒強(qiáng)烈的表演興趣，在幼兒學(xué)小兔子的時(shí)候，教師很自然地扮演起大兔子的角色，雙向互動(dòng):“大兔子呢？來(lái)，我們來(lái)比一比”，前面提到過(guò)幼兒教師應(yīng)以智施教，在這里說(shuō)一說(shuō)：快樂(lè)施教。在互動(dòng)時(shí)，為了達(dá)到一種更加自然的狀態(tài)，教師首先要快樂(lè)投入，樂(lè)在其中，與幼兒比一比長(zhǎng)、比一比高、比一比跳，如果技能允許，和孩子們玩?zhèn)€倒立比賽也未嘗不可。（分別點(diǎn)四次課件）發(fā)散思維，創(chuàng)造性地表達(dá)。在這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽想辦法，并有機(jī)滲透其他領(lǐng)域的內(nèi)容，教

19、師可以說(shuō)：你們知道世界上那一座山峰最高嗎？對(duì)，我愛(ài)你像珠穆朗瑪峰一樣高。師幼之間的互動(dòng)就像相聲表演藝術(shù)中的逗哏和捧哏，只有捧的出色，才能逗得精彩。在這一環(huán)節(jié)，教師語(yǔ)言、體態(tài)、表情都略顯夸張，情緒激昂，極富煽動(dòng)性，帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)表演，激活幼兒思維，幼兒的創(chuàng)造激情將達(dá)到頂峰，氣氛會(huì)非常熱烈，也將引領(lǐng)幼兒由簡(jiǎn)單的模仿轉(zhuǎn)向有目的的創(chuàng)造，較好的解決活動(dòng)重點(diǎn)。2）體驗(yàn)角色，挖掘內(nèi)心提問(wèn)：小兔子為什么著急了？讓幼兒體會(huì)到小兔子是愛(ài)媽媽的，小兔子著急是為了急于表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。在幼兒充分體驗(yàn)到表演和創(chuàng)造的快樂(lè)之后，拋出這一具有探究性的問(wèn)題，將幼兒由關(guān)注角色的外部語(yǔ)言、動(dòng)作轉(zhuǎn)向思考其內(nèi)心情緒變化，活動(dòng)氣氛由動(dòng)入

20、靜。這一提問(wèn)既是對(duì)上一步活動(dòng)的歸納，又為下一步幼兒體驗(yàn)內(nèi)心情感做好鋪墊。3）創(chuàng)設(shè)情景，真情體驗(yàn)幼兒模仿小兔子說(shuō)：我愛(ài)你，從這里一直到月亮，然后輕輕自然躺下，這時(shí)，活動(dòng)由初步的內(nèi)心探索又轉(zhuǎn)為情感外部體驗(yàn)，由故事情節(jié)轉(zhuǎn)為生活現(xiàn)實(shí)，老師就是孩子們的媽媽，活動(dòng)氣氛靜到了極致，溫暖、安靜而甜蜜。孩子們靜靜地躺著，等待著媽媽的親吻和撫摸，親親孩子的臉，摸摸他們的頭發(fā)，摟一摟他們而幼兒沉浸在愛(ài)的海洋中，在老師媽媽輕柔的觸摸中，他們仿佛真正感受到了媽媽傳遞給她的濃濃愛(ài)意，他們盡情地享受著。這時(shí)，教師邊親吻幼兒，邊用詩(shī)一般的語(yǔ)言朗誦：我愛(ài)你們，從這里一直到月亮，再繞回來(lái)。這是情感的引爆點(diǎn)。情感獲得的最好方式是“

21、以情激情”，進(jìn)而認(rèn)同、內(nèi)化。在這一過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)完全變?yōu)檎鎸?shí)的情感體驗(yàn)與交融。通過(guò)情景的營(yíng)造及教師與幼兒的真情流露，使幼兒真實(shí)感受到了媽媽的愛(ài)，驚醒般地意識(shí)媽媽的愛(ài)是多么的溫暖、多么的甜蜜與幸福，最大限度地豐富了幼兒愛(ài)的體驗(yàn)。重點(diǎn)的突破可謂水到渠成，同時(shí)又為下一步引導(dǎo)幼兒移情，理解情感的雙向性做好鋪墊。4）感受內(nèi)心，情感表達(dá)提問(wèn)：小兔子被大兔子親吻后，心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？這一提問(wèn)能引起幼兒對(duì)已獲得的情感體驗(yàn)的再度認(rèn)識(shí)，由于體驗(yàn)充分，幼兒的認(rèn)識(shí)會(huì)比較清晰，能做到言之有物。為難點(diǎn)的突破再次打下基礎(chǔ)。5）經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展，情感遷移提問(wèn)：如果你是小兔子，聽(tīng)到媽媽的最后一句話，心里會(huì)想什么呢？目的在于引導(dǎo)幼兒在情感認(rèn)知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、表達(dá)與遷移，促使幼兒從自身角度思索母子之間的情感關(guān)系，難點(diǎn)初步突破。6）經(jīng)驗(yàn)講述，情感升華幼兒聯(lián)系實(shí)際談話，真切體會(huì)生活中愛(ài)與被愛(ài)的幸福，教師鼓勵(lì)幼兒用多種方式表達(dá)自己心中對(duì)身邊的人的