教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月10日-5754)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月10日-5754)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月10日-5754)1：第一個(gè)系統(tǒng)地研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、柯?tīng)柌馽、加涅d、夸美紐斯 2：烏申斯基的代表作（），對(duì)心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對(duì)象c、教育心理學(xué)d、教育心理大綱 3：可以被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（）。單項(xiàng)選擇題a、長(zhǎng)時(shí)記憶b、有意記憶c、感覺(jué)記憶d、短時(shí)記憶 4：下列哪項(xiàng)內(nèi)容不是學(xué)生心理發(fā)展的特征（）。單項(xiàng)選擇

2、題a、連續(xù)性與階段性b、定向性與順序性c、不平衡性與差異性d、跳躍性 5：以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是（)單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、情境教學(xué)c、指導(dǎo)教學(xué)d、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 6：下列屬于問(wèn)題解決的是（）。單項(xiàng)選擇題a、漫無(wú)目的地幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 7：下列屬于教師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。多項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)b、獎(jiǎng)勵(lì)c、協(xié)助d、操縱e、征求學(xué)生意見(jiàn) 8：短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊?（）單項(xiàng)選擇題a、4±2b、5±2c、6±2d、7±2 9：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。多項(xiàng)選擇題a、行動(dòng)對(duì)抗b、認(rèn)知失調(diào)c、拉幫結(jié)伙d、情感沖突e、語(yǔ)言沖突 10：下

3、列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)b、喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)c、為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)d、為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ) 11：按知識(shí)本身的復(fù)雜程度來(lái)劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：抑郁癥的表現(xiàn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、情緒消極b、消極的認(rèn)識(shí)傾向c、動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)d、軀體上疲勞、失眠e、生活的壓力 13：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、掌握學(xué)習(xí) 14：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。單項(xiàng)

4、選擇題a、程序教學(xué)b、組織教學(xué)c、個(gè)別化教學(xué)d、指導(dǎo)教學(xué) 15：（）的學(xué)生在信息加工上多采用整體加工方式。單項(xiàng)選擇題a、系列型b、沉思型c、沖動(dòng)型d、場(chǎng)獨(dú)立型 16：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：一位熱情的教師為給學(xué)生提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)年開(kāi)始時(shí)對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置。教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺放了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。ts這位教師的做法會(huì)產(chǎn)生什么后果?（）多項(xiàng)選擇題a、分散學(xué)生注意力b、使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí) 17：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。單項(xiàng)選擇題a、解除個(gè)

5、體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理b、保護(hù)學(xué)生的好奇心c、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神d、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣 18：個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格是（）單項(xiàng)選擇題a、人格b、認(rèn)知方式c、學(xué)習(xí)策略d、性格 19：某學(xué)生為了避免回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí)，這種努力學(xué)習(xí)的行為是因?yàn)椋ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、懲罰d、獎(jiǎng)勵(lì) 20：以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、它包括五種因素三種過(guò)程b、五種因素共同影響了三種過(guò)程c、三種過(guò)程交織在一起相互影響d、教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)e、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程 21：專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)

6、潔、靈活，以（）為中心。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教材d、教學(xué)思想 22：影響個(gè)體心理發(fā)展的因素有（）多項(xiàng)選擇題a、遺傳b、自然環(huán)境c、家庭環(huán)境d、社會(huì)文化e、學(xué)校教育 23：教育學(xué)科知識(shí)和技能構(gòu)成屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：在個(gè)體早期生命中，對(duì)某種刺激特別敏感的較短暫的時(shí)期，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、成熟期b、關(guān)鍵期c、學(xué)習(xí)期d、高原期 25：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征?（）單項(xiàng)選擇題a、兩極性b、動(dòng)力性c、統(tǒng)合性d、遺傳性 26：關(guān)于問(wèn)題的種類，對(duì)某個(gè)代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、一般問(wèn)題b、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題c、無(wú)

7、結(jié)構(gòu)問(wèn)題d、特殊問(wèn)題 27：抑郁癥的主要特征是持久的（）。單項(xiàng)選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 28：一般把心理現(xiàn)象分為兩大方面，一方面是人格，另一方面是（）單項(xiàng)選擇題a、心理過(guò)程b、認(rèn)知過(guò)程c、情緒情感過(guò)程d、意志過(guò)程 29：學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 30：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或理論在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 31：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）單項(xiàng)選擇題a、原發(fā)性b、習(xí)得性c、后繼性d、指向性 32：以下屬于非智力因素的是（）。單項(xiàng)選擇題

8、a、觀察力b、記憶力c、意志力d、思維力 33：在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)媒體c、教學(xué)環(huán)境d、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程 34：（）是指問(wèn)題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)獨(dú)立型b、場(chǎng)依存型c、沉思型d、沖動(dòng)型 35：經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問(wèn)題，這時(shí)教師處于發(fā)展的_階段。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我 36：（）是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)得性無(wú)助b、挫折效應(yīng)c、自我

9、效能感d、消極歸因 37：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)b、具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)c、具有有意義學(xué)習(xí)的心向d、有意義接受學(xué)習(xí) 38：從去年秋季開(kāi)始，某省的中學(xué)生們告別了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制“等級(jí)特長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)”。目前，該省中學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“等級(jí)特長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)問(wèn)，該省做法有何成功之處?（）多項(xiàng)選擇題a、符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求b、使學(xué)生徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛c、有利于學(xué)生全面發(fā)展d、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性 39：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條

10、交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語(yǔ)直觀 40：布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、建構(gòu)法b、發(fā)現(xiàn)法c、頓悟法d、接受法 41：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為()。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在動(dòng)機(jī)b、外在動(dòng)機(jī)c、生理性動(dòng)機(jī)d、社會(huì)性動(dòng)機(jī) 42：一般在教學(xué)開(kāi)始前使用（）來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 43：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段包括（）。多項(xiàng)選擇題a、前道德階段b、他律道德階段c、合作道德階段d、公

11、正道德階段e、后道德階段 44：調(diào)查法是以收集被試各種材料，間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。通常分為（）多項(xiàng)選擇題a、問(wèn)卷法b、訪談法c、心理調(diào)查d、直接調(diào)查e、間接調(diào)查 45：課堂交往的性質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題a、非正式交往b、正式交往c、同事交往d、“一對(duì)一”交往 46：意識(shí)的水平有（）多項(xiàng)選擇題a、焦點(diǎn)意識(shí)b、下意識(shí)c、無(wú)意識(shí)d、潛意識(shí)e、前意識(shí) 47：小老鼠通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、有意義學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 48：懲罰與負(fù)強(qiáng)化是相同的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、

12、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)b、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)c、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 50：智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（）單項(xiàng)選擇題a、原型定向b、原型操作c、操作整合d、原型內(nèi)化 查看答案1：答案a 解析 2：答案b 解析 1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 3：答案d 解析 4：答案d 解析 5：答案c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 6：答案d 解析 問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是發(fā)明創(chuàng)造。 7：答案a,b,d 解析 c、e兩項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

13、8：答案d 解析 略。 9：答案a,b,d 解析 【解析】略。 10：答案b 解析 【解析】喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)是對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣，而其他三個(gè)選項(xiàng)都是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，屬于外部動(dòng)機(jī)。 11：答案正確 解析 12：答案a,b,c,d 解析 e項(xiàng)與抑郁癥沒(méi)有必然的聯(lián)系。 13：答案a 解析 14：答案a 解析 略。 15：答案c 解析 沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來(lái)，甚至有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。 16：答案a 解析

14、 17：答案a 解析 【解析】此題考點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)有好的心理環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)“怕回答問(wèn)題”、“不愿回答問(wèn)題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。 18：答案b 解析 19：答案b 解析 20：答案a,b,c,d,e 解析 略。 21：答案a 解析 22：答案a,b,d 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 24：答案b 解析 25：答案c 解析 人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)

15、。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)復(fù)雜性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。 26：答案b 解析 有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。 27：答案c 解析 抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。 28：答案a 解析 29：答案c 解析 概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。 30：

16、答案c 解析 31：答案d 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。從定義可以看出，其前部分所的就是活動(dòng)水平，后半部分說(shuō)的就是指向性，由此判定選擇d。(本解析由張恩凱提供) 32：答案c 解析 略。 33：答案c 解析 教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，因此它是課堂管理研究的重要范疇。（本解析由安寶藍(lán)提供） 34：答案c 解析 35：答案b 解析 36：答案a 解析 37：答案a 解析 38：答案a,b,c,d 解析 39：答案b 解析 感性概括即直覺(jué)概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。 40：答案b 解析 41：答案c,d 解析 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性行動(dòng)機(jī)，根據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源不同，可以將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。 42：答案a 解析 43：答案a,b,c,d 解析 abcd【解析】本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認(rèn)為兒童的道德發(fā)展是一個(gè)由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感