教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月01日-5961)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月01日-5961)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月01日-5961)1：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的（）。單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)有的責(zé)任感b、積極的社會功能c、應(yīng)有的義務(wù)感d、應(yīng)有的道德面貌 2：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。單項(xiàng)選擇題a、動作技能b、具體方法c、復(fù)雜方案d、學(xué)習(xí)工具 3：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（）。單項(xiàng)選擇題a、消退b、刺激比較c、刺激泛化d、刺激分化 4：兒童

2、在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己認(rèn)同的思想與自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系，這是態(tài)度形成的（）單項(xiàng)選擇題a、依從階段b、認(rèn)同階段c、內(nèi)化階段d、注意階段 5：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。單項(xiàng)選擇題a、感情關(guān)系b、心理距離c、友誼關(guān)系d、互助關(guān)系 6：老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)系說b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀c、形式練習(xí)說d、相同要素說 7：健康的概念是指（）。單項(xiàng)選擇題a、身體健康b、生理無殘疾c、心理健康d、身心健康 8：課堂管理始終制約著教

3、學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、維持動機(jī)作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 9：創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺思維 10：經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、巴甫洛夫b、桑代克c、托爾曼d、斯金納 11：班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、替代性強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、外在強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 12：以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略有（）。多項(xiàng)選擇題a、程序原則b、逐漸分化原則c、整合協(xié)調(diào)原則d、先行組織者策略e、強(qiáng)化原則 13：

4、對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知知識b、元認(rèn)知能力c、元認(rèn)知控制d、元認(rèn)知計(jì)劃 14：操作技能的特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)、外顯、展開b、觀念、內(nèi)潛、簡縮c、物質(zhì)、外顯、簡縮d、觀念、內(nèi)潛、展開 15：資源管理策略包括（）多項(xiàng)選擇題a、時(shí)間管理策略b、環(huán)境管理策略c、努力和心境管理策略d、學(xué)習(xí)工具管理策略e、社會性人力資源管理策略 16：所謂“心理健康”，不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其（）單項(xiàng)選擇題a、身心的潛能b、主觀能動性c、工作的積極性d、智力水平 17：把一個(gè)問題分解為若干個(gè)子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一

5、系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）a.目的手段法b.反推法c.簡化法d.類比法單項(xiàng)選擇題 18：發(fā)現(xiàn)法的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、布魯納c、布盧姆d、維果茨基 19：想吃糖又怕胖，想考個(gè)好學(xué)校又怕報(bào)名的人太多、競爭太激烈考不上的矛盾心理就是（）單項(xiàng)選擇題a、雙趨式?jīng)_突b、趨避式?jīng)_突c、雙重趨避式?jīng)_突d、雙避式?jīng)_突 20：在各類學(xué)習(xí)評定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評定b、形成性評定c、總結(jié)性評定d、綜合性評定 21：教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)行為具有“引火線”式

6、的引發(fā)作用，表明教學(xué)目標(biāo)具有（）單項(xiàng)選擇題a、聚會功能b、導(dǎo)向功能c、激勵(lì)功能d、啟動功能 22：增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)時(shí)間效益的極為重要的一個(gè)方面。（）判斷題對錯(cuò) 23：一般說來，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）單項(xiàng)選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、歷史d、法律 24：以下思維活動中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是（）單項(xiàng)選擇題a、求異思維b、求同思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 25：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(ab)mamb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(ab)lgalgb，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、一般遷移d、具體遷移 26：教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)

7、容和測驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y驗(yàn)，是為（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 27：依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、符號學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 28：心智技能具有哪三個(gè)特點(diǎn)?（）多項(xiàng)選擇題a、對象具有觀念性b、執(zhí)行具有內(nèi)潛性c、結(jié)構(gòu)具有簡縮性d、結(jié)構(gòu)上具有展開性 29：下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、諧音聯(lián)想法b、舉例c、列提綱d、解釋意義 30：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。單項(xiàng)選擇題a、與他人基本相同b、與大家保持一致c、被

8、他人認(rèn)可d、與他人相接近 31：習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。判斷題對錯(cuò) 32：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國教育心理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)開始的，該書出版的年份是（）單項(xiàng)選擇題a、1913年b、1903年c、1923年d、1879年 33：對稟賦優(yōu)異兒童采取提早入學(xué)或跳級方式進(jìn)行的教育策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、加速制教學(xué)策略b、充實(shí)制教學(xué)策略c、固定特殊班級教學(xué)策略d、彈性特殊班級教學(xué)策略 34：啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。

9、（）判斷題對錯(cuò) 35：（）是個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會價(jià)值的自我了解與自我評價(jià)。單項(xiàng)選擇題a、自我意識b、自我認(rèn)識c、自我體驗(yàn)d、自我監(jiān)控 36：由具有較高的概括水平的上位學(xué)習(xí)向具有較低概括水平的下位學(xué)習(xí)之間發(fā)生的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、水平遷移d、垂直遷移 37：壓力反應(yīng)的表現(xiàn)主要有生理反應(yīng)和_、心理反應(yīng)。單項(xiàng)選擇題a、感覺反應(yīng)b、行為反應(yīng)c、知覺反應(yīng)d、直接反應(yīng) 38：在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有概念，既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，稱作（）單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí) 39：個(gè)體對自己能否成功地從事某一

10、行為的主觀判斷是（）單項(xiàng)選擇題a、自我成就感b、自信心c、自我效能感d、自我強(qiáng)化 40：以下活動屬于問題解決的有（）多項(xiàng)選擇題a、走樓梯b、研究登山路線c、回憶辦公室門號d、慢跑e、走象棋 41：態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)是相同的。（）判斷題對錯(cuò) 42：掌握了加、減法的學(xué)生，容易學(xué)好乘法運(yùn)算，這就是一種知識的遷移。（）判斷題對錯(cuò) 43：下列屬于道德情感的是（）。多項(xiàng)選擇題a、愛國主義情感b、集體主義情感¤c、義務(wù)感d、責(zé)任感e、事業(yè)感 44：通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)案研究b、觀察分

11、析c、案卷分析d、軼事記錄 45：在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性知識。（）判斷題對錯(cuò) 46：一般意義上的多媒體教學(xué)是指狹義的。【】判斷題對錯(cuò) 47：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）。單項(xiàng)選擇題a、1879年b、1897年c、1789年d、1798年 48：學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是短暫的。（）判斷題對錯(cuò) 49：前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）單項(xiàng)選擇題a、倒攝抑制b、痕跡衰退c、同化d、前攝抑制 50：經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題，這時(shí)教師處于發(fā)展的_階段。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注

12、情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我 查看答案1：答案b 解析 根據(jù)心理健康的概念可知答案。 2：答案c 解析 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。一般而言，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。由此可知學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略。 3：答案c 解析 人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這被稱為刺激泛化。 4：答案c 解析 5：答案b 解析 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。 6：答案b 解析 【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀認(rèn)為，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)

13、構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這就是遷移，所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的重要原因。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。 7：答案d 解析 所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)。 8：答案b 解析 9：答案b 解析 創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 10：答案a 解析 11：答案a 解析 略。 12：答案b,c,d 解析 以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了幾個(gè)組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略：（1）逐漸分化原則；（2）整合協(xié)調(diào)原則；（3）先行組織者策略。 13：答案a 解析 14：答案a 解析 15：答案a,b,c,

14、d,e 解析 16：答案a 解析 根據(jù)聯(lián)合國發(fā)布的健康標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其身心潛能。(本解析由張恩凱提供) 17：答案a 解析 目的一手段分析是通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問題。 18：答案b 解析 19：答案b 解析 20：答案b 解析 21：答案b 解析 22：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 23：答案b 解析 場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。所以選擇b。(本解析由張恩凱提供) 24：答案a 解析 心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是求異思維。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 25：答案b 解析 26：答案c 解析 略。 27

15、：答案a,b,c 解析 依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。 28：答案a,b,c 解析 心智技能的三個(gè)特點(diǎn)即對象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性和結(jié)構(gòu)具有簡縮性。 29：答案c 解析 精加工策略：是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系。要旨在于建立信息間的聯(lián)系。包括：(1)聯(lián)想法：包括形象記憶、諧音聯(lián)想、縮減聯(lián)想、關(guān)鍵字聯(lián)想；(2)做筆記；(3)提問；(4)生成性學(xué)習(xí)：就是訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)自己的類比或表象；(5)利用已有知識，通過聯(lián)想，找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。組織策略和精加工策略一樣，都是對知識在長時(shí)記憶中的深加工，都強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)內(nèi)在

16、聯(lián)系，但側(cè)重點(diǎn)不同，組織策略重在新知識和新知識之間的聯(lián)系。常用的一些組織策略如下：列提綱、利用圖形、利用表格等。 30：答案d 解析 根據(jù)認(rèn)同的概念，選d。 31：答案正確 解析 答：正確。技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作，習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。 32：答案b 解析 33：答案a 解析 加速制教學(xué)策略的特點(diǎn)是：稟賦優(yōu)異兒童所學(xué)與一般兒童相同，只是加速其程度,縮短其修業(yè)年限。 34：答案錯(cuò)誤 解析 題干為合作學(xué)習(xí)的定義。 35：答案b 解析 題干為自我認(rèn)識的概念，注意識記。 36：答案d 解析 37：答案b 解析 38：答案c 解析 39：答案c 解析 自我效能感，指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。 40：答案b,e 解析 41：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 42：答案正確 解析 43：答案a,b,c,d,e 解析 略。 44：答案c 解析 考查案卷分析定義，應(yīng)識記。