教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月05日-1343)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月05日-1343)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月05日-1343)1：人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：投射法測(cè)量了人格（）層面的內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、意識(shí)b、無(wú)意識(shí)c、客觀d、自然 3：強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 4：根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）單項(xiàng)選擇題a、集中與分散練習(xí)b、整體與部分練習(xí)c、模擬與實(shí)際練習(xí)d、過分與適度練習(xí) 5：教學(xué)環(huán)境包括（）。多項(xiàng)選擇題a

2、、課堂自然條件b、物質(zhì)環(huán)境d、社會(huì)環(huán)境 6：學(xué)生為了獲得師長(zhǎng)的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）單項(xiàng)選擇題a、安全內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、附屬內(nèi)驅(qū)力 7：行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）單項(xiàng)選擇題a、杜威b、馮特c、華生d、詹姆斯 8：馬斯洛認(rèn)為，人類最高級(jí)的需要是（）單項(xiàng)選擇題a、安全的需要b、愛和歸屬的需要c、尊重的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 9：有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德行為學(xué)生的行為稱作（）。單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型問題行為b、擾亂性的問題行為c、多動(dòng)型問題行為d、自律障礙行為 10：自我意識(shí)是人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)

3、識(shí)、自我體驗(yàn)和（）單項(xiàng)選擇題a、自我矛盾b、自我欣賞c、自我調(diào)控d、自我封閉 11：下列測(cè)驗(yàn)方法中，不可能由教師或?qū)W校自行編制的是（）單項(xiàng)選擇題a、心理測(cè)驗(yàn)b、客觀測(cè)驗(yàn)c、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)d、論文式測(cè)驗(yàn) 12：學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、學(xué)生與教師c、教師與教學(xué)d、學(xué)與教 13：動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)歷認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：下列屬于資源管理策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、監(jiān)視策略c、社會(huì)資源利用策略d、調(diào)節(jié)策略 15：在我國(guó)，心理學(xué)通常按照個(gè)體把1418歲的人群叫做（）單項(xiàng)選擇題a、少年期b、學(xué)齡中期c、

4、青年初期d、青年中期 16：布魯納提出兒童思維發(fā)展的三個(gè)階段是（）多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作性的階段b、印象性的階段c、思維性的階段d、象征性的階段e、前思維階段 17：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的提出者是【】單項(xiàng)選擇題a、馮忠良b、林傳鼎c、黃希庭d、莫雷 19：個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、學(xué)習(xí)需要c、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力d、學(xué)習(xí)期待 20：從學(xué)習(xí)的人性基礎(chǔ)及教學(xué)的關(guān)系來劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、自主學(xué)習(xí)b、繼承性學(xué)習(xí)c、他主學(xué)習(xí)d、符號(hào)性學(xué)習(xí) 21：（）階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物

5、質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。單項(xiàng)選擇題a、原型內(nèi)化b、原型模擬c、原型定向d、原型操作 22：學(xué)習(xí)的主體因素是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)方法 23：當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。多項(xiàng)選擇題a、低年級(jí)學(xué)生b、高年級(jí)學(xué)生c、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)d、培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)e、說服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí) 24：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論1115歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思想準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 25：馬杰指出，行為目標(biāo)要包括_、行為發(fā)生的條件及_三個(gè)要素。（）多項(xiàng)選擇題a、行為的意義b、可

6、觀察的行為c、行為的目的d、行為的標(biāo)準(zhǔn) 26：智力技能形成的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部言語(yǔ)b、活動(dòng)定向c、有聲的外部言語(yǔ)d、無(wú)聲的外部言語(yǔ) 27：根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。多項(xiàng)選擇題a、專制型b、開放型c、說服型d、放縱型e、民主型 28：影響利他行為的因素有很多，主要把它們歸納為（）多項(xiàng)選擇題a、利他者b、情境c、情景d、受助者e、社會(huì)文化 29：影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、群體個(gè)數(shù)b、群體凝聚力和群體吸引力c、成員在群體中的地位d、人的心理特點(diǎn)e、群體的性別比例 30：教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不

7、研究個(gè)體差異。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：少年期的年齡一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、11、12歲14、15歲b、6、7歲11、12歲c、7、8歲11、12歲d、8、9歲14、15歲 32：一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨(dú)創(chuàng)性 33：自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）單項(xiàng)選擇題a、自我了解b、自我實(shí)現(xiàn)c、自我行動(dòng)d、自我控制 34：以下屬于內(nèi)部反饋的是（）。單項(xiàng)選擇題a、視聽覺獲得的反饋信息b、教師給予的反饋c、看錄像得到的反饋d、計(jì)算機(jī)給予的反饋 35：（

8、）即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。單項(xiàng)選擇題a、算法式b、啟發(fā)式c、綜合式d、概括式 36：程序性知識(shí)的運(yùn)用是指（）。單項(xiàng)選擇題a、解決“是什么”的問題b、解決“怎么辦”的問題c、解決“怎么樣”的問題d、以上都正確 37：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、言語(yǔ)直觀d、動(dòng)作直觀 38：個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、問題檢驗(yàn)d、問題解決 39：根據(jù)適當(dāng)過渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來的次數(shù)的（）。多項(xiàng)選擇題a、100%b、120%c、

9、150%d、200%e、250% 40：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、認(rèn)知方式 41：由亞里士多德提出的構(gòu)成了心理學(xué)中聯(lián)想主義的主要基礎(chǔ)聯(lián)想律有（）多項(xiàng)選擇題a、鄰近律b、相似律c、接近律d、對(duì)比律e、模仿律 42：由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、水平遷移d、垂直遷移 43：教育心理學(xué)誕生于（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年b、1913年c、1924年d、1934年 44：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。多項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、信度d、標(biāo)準(zhǔn)

10、化e、知名度 45：在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、變化b、改變c、變式d、突出 46：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)手段d、教學(xué)環(huán)境 47：在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這就產(chǎn)生了（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、水平遷移c、具體遷移d、垂直遷移 48：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過程的外部條件，不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、道德認(rèn)知c、社會(huì)風(fēng)氣d、同伴群體 49：在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感。過了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。這個(gè)時(shí)期稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)鍵期b、發(fā)

11、展期c、轉(zhuǎn)折期d、潛伏期 50：教師對(duì)學(xué)生觀察后，及時(shí)將所觀察到的重要事實(shí)，以敘述性文字記錄下來，這種方法叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、軼事記錄b、評(píng)定量表c、檔案袋法d、項(xiàng)目檢核表 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的，因此，不能斷言人格障礙必定是后天教養(yǎng)的結(jié)果。 2：答案b 解析 投射測(cè)驗(yàn)是向被試提供無(wú)確切含義刺激，讓被試不知不覺中把自己的想法投射出來，以確定其人格特征。 3：答案c 解析 4：答案b 解析 根據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。 5：答案b,d 解析 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。 6：答案d 解析 附屬

12、內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。(本解析由張恩凱提供) 7：答案c 解析 8：答案d 解析 9：答案b 解析 10：答案c 解析 11：答案c 解析 標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織的、并對(duì)誤差作了嚴(yán)格控制的測(cè)驗(yàn)。它根本不可能由教師或?qū)W校自行編制，一般由專門的考試機(jī)構(gòu)編制試卷并組織實(shí)施。 12：答案d 解析 13：答案正確 解析 (p250251) 14：答案c 解析 資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資

13、源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。abd三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略，故本題的正確答案是c選項(xiàng)。 15：答案c 解析 16：答案a,b,d 解析 布魯納認(rèn)為在人類智慧生長(zhǎng)期間，經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段：動(dòng)作性表征（又稱動(dòng)作再現(xiàn)表象）、映像性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、符號(hào)性表征（又稱象征性再現(xiàn)表象）。（資料來源教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 17：答案正確 解析 18：答案d 解析 19：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 20：答案a,c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 21：答案d 解析 原型操作階段是將頭腦中的活動(dòng)程序計(jì)劃外顯化的過程，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段”。 22：答案a 解析

14、23：答案a,c 解析 在選項(xiàng)bde中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。 24：答案d 解析 25：答案b,d 解析 26：答案a 解析 27：答案a,d,e 解析 鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。 28：答案a,b,d,e 解析 29：答案a,b,c,d,e 解析 群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。 30：答案錯(cuò)誤 解析 教育心理學(xué)不只研究學(xué)生的群體差異，同時(shí)研究個(gè)體差異。 31：答案a 解析 32：答案b 解析 33：答案d 解析 34：答案a 解析 內(nèi)部反饋即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋。 35：答案a 解析 【解析】提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式，題干說的是算法式。 36：答案b 解析 37：答案d 解析 38：答案d 解析 39：答案c 解析 40：答案c 解析 性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。 41：答案b,c,d 解析 42：答案d 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象