教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-8007)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-8007)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-8007)1：認(rèn)知方式分為（）。多項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存b、場(chǎng)獨(dú)立c、場(chǎng)穩(wěn)定d、場(chǎng)活躍 2：奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）。單項(xiàng)選擇題a、下位學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 3：閱讀時(shí)在重點(diǎn)句子下畫線，這是（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 4：如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)

2、c、下位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 5：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 6：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、道德c、個(gè)性d、人格 7：道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、直覺的道德情感b、自發(fā)的道德情感c、想象的道德情感d、灌輸?shù)牡赖虑楦衑、倫理的道德情感 8：班級(jí)中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個(gè)群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、接近性b、補(bǔ)償性c、競(jìng)爭(zhēng)性d、相似性 9：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，11

3、15歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思想準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 10：信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。單項(xiàng)選擇題a、12b、5120c、6070d、7080 11：最近發(fā)展區(qū)是指（）單項(xiàng)選擇題a、最新獲得的能力b、兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)c、即將達(dá)到的發(fā)展水平d、需要在下一階段發(fā)展掌握的水平 12：操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、桑代克d、班杜拉 13：提出心理社會(huì)發(fā)展理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、埃里克森d、柯爾伯格 14：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、

4、依從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、堅(jiān)定 15：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為_等級(jí)單項(xiàng)選擇題a、二個(gè)b、五個(gè)c、三個(gè)d、四個(gè) 16：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、算式法b、推理式c、啟發(fā)式d、演繹式 17：某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活、喜歡交朋友、愛好廣泛，但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、多血質(zhì)b、膽汁質(zhì)c、粘液質(zhì)d、抑郁制 18：皮亞杰認(rèn)為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)前期b、嬰兒期c、學(xué)齡期d、青年期 20：柯爾

5、伯格研究道德采用的是（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)偶故事法b、道德兩難故事法c、投射法d、問卷法 21：可采用（）來治療失眠。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)脫敏法b、肌肉松弛法c、自我暗示法d、行為療法 22：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)性b、具體性c、靈活性d、變通性 23：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是奧蘇博爾。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動(dòng)時(shí)，會(huì)感到內(nèi)疚、不安，此時(shí)其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。單項(xiàng)選擇題a、依

6、從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、參與 25：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過程 26：提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)不包括【】單項(xiàng)選擇題a、自我反思技術(shù)b、角色改變技術(shù)c、教學(xué)反饋技術(shù)d、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù) 27：價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身，而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：少年期的年齡一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、6、7歲11、12歲b、11、12歲14、15歲c、8、9歲16、17歲d、6、7歲14、15歲 29：少年期兒童的思維類型是（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作思維b、形象思維c、經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維d、理論型的抽象思維 30：不認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移

7、理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 31：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理流派是（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認(rèn)知心理學(xué) 32：個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過程，而是一個(gè)有不同發(fā)展階段的非連續(xù)的過程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：元認(rèn)知策略中的計(jì)劃監(jiān)控包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及（）單項(xiàng)選擇題a、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)b、變化閱讀的速度c、容忍模糊d、猜測(cè) 34：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)目的b、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、學(xué)習(xí)態(tài)度d、學(xué)習(xí)興趣

8、 35：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、人本主義b、官能心理學(xué)c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 36：凱爾曼提出的態(tài)度改變和品德形成階段不包括（）單項(xiàng)選擇題a、順從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、同化 37：一個(gè)人面對(duì)同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨(dú)創(chuàng)性 38：態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：元認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為()單項(xiàng)選擇題a、19世紀(jì)20年代以前b、19世紀(jì)

9、80年代c、20世紀(jì)20年代以前d、20世紀(jì)80年代以后 41：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題a、線性關(guān)系b、u型關(guān)系c、倒u型關(guān)系d、平行關(guān)系 42：經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開頭，因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語(yǔ)直觀 43：與行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外界刺激的反應(yīng)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知主義b、理想主義c、建構(gòu)主義d、人本主義 44：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通

10、過學(xué)習(xí)而形成的 45：在個(gè)體早期生命中，對(duì)某種刺激特別敏感的較短暫的時(shí)期，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、成熟期b、關(guān)鍵期c、學(xué)習(xí)期d、高原期 46：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 47：何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的?（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 48：一個(gè)人面對(duì)同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨(dú)創(chuàng)性 49：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成部分不包括（）單項(xiàng)選擇題a、情感的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)

11、力c、附屬的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 50：（）是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)技能b、動(dòng)作技能c、知識(shí)遷移d、思維 查看答案1：答案a,b 解析 2：答案b 解析 3：答案a 解析 4：答案c 解析 5：答案c 解析 垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此，本題選擇c選項(xiàng)。 6：答案a 解析 品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。 7：答案a,c,e 解析 道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的遭德情感。 8：答案

12、d 解析 9：答案d 解析 按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，11-15歲兒童處于形式運(yùn)算階段，該階段的兒童的主要認(rèn)為是發(fā)展抽象思維。(本解析由張恩凱提供) 10：答案b 解析 短時(shí)記憶是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。 11：答案b 解析 12：答案a 解析 操作性條件反射學(xué)說的代表人物是斯金納。斯金納是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家，他的杰出貢獻(xiàn)就是提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)。 13：答案c 解析 14：答案c 解析 【解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。 15：答案b 解析 16：答案c 解析 啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解

13、法，它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。 17：答案a 解析 多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動(dòng)、樂觀、靈活、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。 18：答案錯(cuò)誤 解析 皮亞杰認(rèn)為抽象邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。 19：答案d 解析 20：答案b 解析 皮亞杰研究道德采用的是對(duì)偶故事法；柯爾伯格研究道德采用的是兩難故事法。(本解析由張恩凱提供) 21：答案b 解析 系統(tǒng)脫敏療法源于對(duì)動(dòng)物的試驗(yàn)性神經(jīng)癥的研究。20世紀(jì)40年代末，精神病學(xué)家沃爾普在實(shí)驗(yàn)室中電擊小鐵籠中的貓，多次實(shí)驗(yàn)之后，只要看見那只鐵籠即使不受電擊，貓都會(huì)出現(xiàn)明顯的植物神經(jīng)反應(yīng)。他將這只貓禁

14、食幾天，然后送回放著鮮魚的鐵籠。雖然貓極度饑餓卻不肯吃魚。沃爾普認(rèn)為這是貓對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生了泛化的防御性條件反射的緣故，即產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥。而后沃爾普給貓喂食并將其由遠(yuǎn)即近漸漸接近實(shí)驗(yàn)室。貓能進(jìn)食起初并不十分自然，但不久便適應(yīng)了。最后貓回到鐵籠也能平靜生活了。沃爾普認(rèn)為這是交互抑制的作用。貓進(jìn)食后得到一種滿足和快意 22：答案a 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 自我效能感理論由班杜拉首次提出。 24：答案b 解析 認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。 25：答案d 解析 學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 26：答案a 解析 27：答案錯(cuò)誤 解析 價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過程。因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值，不易清醒地意識(shí)。 28：答案b 解析 29：答案c 解析 30：答案a 解析 31：答案c 解析 32：答案錯(cuò)誤 解析 33：答案a 解析 34：答案c 解析 見“學(xué)習(xí)態(tài)度”定義。 35：答案b 解析 36：答案d 解析 37：答案b 解析 【解析】根據(jù)變通性(也稱靈活性)的定義，選b。 38：答案正確 解析 略 39：答案正確 解析 40：答案d 解析 d教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以