教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月10日-5228)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月10日-5228)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月10日-5228)1：自我效能感理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、班杜拉b、斯金納c、桑代克d、阿特金森 2：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）單項(xiàng)選擇題a、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)b、對材料進(jìn)行自我提問c、測驗(yàn)先做簡單題目d、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間 3：心理健康就是沒有心理疾病。（）判斷題對錯(cuò) 4：布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)習(xí)b、認(rèn)知學(xué)習(xí)c、情感學(xué)習(xí)d、行為學(xué)習(xí) 5：教育心理學(xué)的研究應(yīng)該多層次、多側(cè)面，不能孤立、

2、片面、割裂地看問題。這句話強(qiáng)調(diào)了教育心理學(xué)研究的（）單項(xiàng)選擇題a、客觀性原則b、系統(tǒng)性原則c、聯(lián)系實(shí)際的原則d、教育性原則 6：影響壓力的主要因素有（）多項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)b、準(zhǔn)備狀態(tài)c、認(rèn)知d、性格e、環(huán)境 7：程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、加涅d、布魯納 8：經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。多項(xiàng)選擇題a、操作性行為b、條件刺激c、獲得與消退d、刺激泛化與分化e、無條件刺激 9：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、西蒙b、威特金c、苛勒d、卡根 10：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)

3、系轉(zhuǎn)換說 11：最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、科爾伯格b、勒溫c、普雷斯頓d、苛勒 12：教師通過協(xié)調(diào)課堂類的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為_。單項(xiàng)選擇題a、課堂凝聚力b、課堂控制c、課堂管理d、課堂氣氛 13：個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某些作業(yè)形式間接推測其存在的知識是（）。單項(xiàng)選擇題a、感性知識b、命題知識c、程序性知識d、陳述性知識 14：_對道德行為有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用。單項(xiàng)選擇題a、道德情感b、道德意志c、道德信念d、道德評價(jià) 15：班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、合作學(xué)習(xí)c、觀察學(xué)習(xí)d、有意義學(xué)習(xí) 16：測驗(yàn)時(shí)跳過

4、某個(gè)難題，先做簡單的題目，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、資源管理策略d、精細(xì)加工策略 17：加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”。（）判斷題對錯(cuò) 18：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)b、對材料進(jìn)行自我提問c、測驗(yàn)先做簡單題目d、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間 19：研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。單項(xiàng)選擇題a、時(shí)快時(shí)慢b、不快不慢c、先慢后快d、先快后慢 20：人們知覺物體的距離和深度，用一只眼睛就可以感受的深度線索叫（）單項(xiàng)選擇題a、相對大小b、單眼線索c、相對高度d、線條透視 21：第一個(gè)系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞

5、杰b、柯爾伯格c、加涅d、夸美紐斯 22：后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的識記與回憶的干擾是（）單項(xiàng)選擇題a、單一抑制b、雙重抑制c、前攝抑制d、倒攝抑制 23：學(xué)習(xí)評定在常見的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）多項(xiàng)選擇題a、寬大效應(yīng)b、光環(huán)效應(yīng)c、集中趨勢d、邏輯誤差e、對比效應(yīng) 24：衡量一個(gè)測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 25：一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的需要b、交往的需要c、自我提高的需要d、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要 26：自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是

6、人類學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯(cuò) 27：根據(jù)耶基斯一多德森定律，下列說法中錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些b、在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤c、在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)d、不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平 28：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）單項(xiàng)選擇題a、組織b、評審c、反應(yīng)d、接受 29：意識的最基本特征是（）單項(xiàng)選擇題a、覺知性b、能動(dòng)性c、目的性d、社會(huì)歷史性 30：知覺的恒常性包括（）多項(xiàng)選擇題a、氣味恒常性b、亮度恒常性c、大小恒常性d、顏色恒常性e、

7、形狀恒常性 31：系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、桑代克c、柯爾伯格d、戴爾 32：教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。（）判斷題對錯(cuò) 33：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同c、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同d、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同e、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率 34：世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是（）單項(xiàng)選擇題a、推孟b、高爾頓c、比奈d、韋克斯勒 35：一般來說，當(dāng)一個(gè)

8、人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)該處于什么位置？（）單項(xiàng)選擇題a、中下b、中等c、中上d、優(yōu)異 36：記憶的過程包括（）多項(xiàng)選擇題a、識記b、保持c、再認(rèn)d、回憶e、遺忘 37：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）判斷題對錯(cuò) 38：對練字過程中的手部動(dòng)作的把握，是（）單項(xiàng)選擇題a、情景知識b、程序性知識c、語義知識d、陳述性知識 39：皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論”。（）判斷題對錯(cuò) 40：皮亞杰的理論核心是（）單項(xiàng)選擇題a、最近發(fā)展區(qū)b、生活教育論c、復(fù)演論d、發(fā)生認(rèn)識論 41：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)以及

9、外形等因素是影響人際吸引和排斥的（）。單項(xiàng)選擇題a、主要因素b、輔助因素c、外部互動(dòng)因素d、環(huán)境因素 42：個(gè)人品德的形成是他與社會(huì)環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。（）判斷題對錯(cuò) 43：在課堂教學(xué)中。教師有意識地收集和分析教與學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)反饋b、教學(xué)反思c、教學(xué)研究d、教學(xué)評價(jià) 44：以下不屬于教師教學(xué)能力的是()。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 45：何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的?（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 46：由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛

10、機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、負(fù)向遷移c、功能固著d、定勢影響 47：成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。單項(xiàng)選擇題a、高b、低c、與避免失敗者一樣d、與學(xué)習(xí)無關(guān) 48：注意的品質(zhì)包括（）多項(xiàng)選擇題a、注意的穩(wěn)定性b、注意的起伏性c、注意的范圍d、注意的分配e、注意的轉(zhuǎn)移 49：學(xué)生理解知識的標(biāo)志是（）多項(xiàng)選擇題a、知道“是什么”b、知道“為什么”c、能舉例復(fù)述d、融會(huì)貫通e、觸類旁通 50：多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 查看答案1：答案a 解析 2：答案a 解析 3：答

11、案錯(cuò)誤 解析 4：答案a 解析 掌握學(xué)習(xí)理論是美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家和課程論專家本杰明·布盧姆提出的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論，集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點(diǎn)。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 5：答案b 解析 從“多層次、多側(cè)面”、“不孤立、片面、割裂地看問題”可以看出要求研究的時(shí)候要注意研究的系統(tǒng)性。(本解析由張恩凱提供) 6：答案a,b,c,d,e 解析 7：答案b 解析 程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。 8：答案c,d 解析 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。 9：答案b 解析 研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的，當(dāng)屬美國心理學(xué)家赫爾曼&#

12、183;威特金。他研究最多的是場依存和場獨(dú)立兩種認(rèn)知方式的區(qū)別。（資料來源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 10：答案a 解析 11：答案b 解析 12：答案c 解析 13：答案c 解析 14：答案c 解析 15：答案c 解析 16：答案b 解析 17：答案正確 解析 (p156) 18：答案a 解析 元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。 19：答案d 解析 遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。 20：答案b 解析 21：答案a 解析 22：答案d 解析 23：答案a,b,c,

13、d,e 解析 24：答案b 解析 25：答案b 解析 奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（認(rèn)知的需要）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（自我提高的需要）、附屬內(nèi)驅(qū)力（學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要）。(本解析由張恩凱提供) 26：答案錯(cuò)誤 解析 27：答案d 解析 根據(jù)耶基斯一多德森定律，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān);任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，本題選擇d選項(xiàng)。 28：答案b 解析 根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和評審。 29：答案a 解析 30：答案b

14、,c,d,e 解析 31：答案c 解析 32：答案正確 解析 (p2) 33：答案a,b,c,e 解析 心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。 34：答案c 解析 世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)量表是比奈-西蒙量表，該量表由法國人比奈和西蒙于1905年編制，后經(jīng)斯坦福大學(xué)的推孟多次修訂而聞名于世。(本解析由張恩凱提供) 35：答案c 解析 36：答案a,b,c,d 解析 37：答案錯(cuò)誤 解析 人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。 38：答案b 解析 程序性知識亦稱操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。例如，對練字過程中的手部動(dòng)作的把握，就是程序性知識。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 39：答案正確 解析 略 40：答案d 解析 皮亞杰的核心理論是發(fā)生認(rèn)識論，對于教育有直接幫助的該理論中的認(rèn)知發(fā)展階段理論。(本解析由張恩凱提供) 41：答案a 解析 研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。 42